《税法与税务会计》课程实施研究性教学的改革探讨

教科园地ｌ　１　５５　人际交往、社会适应、组织管理及团结协作的能力，特别是要不　断提高创新意识、创新思维、创新能力。　（２）整合和优化设计《税法与税务会计》课程教学内容以　适应研究性教学。　研究性教学是以问题为载体的，教师在教学过程中要精心设　计研究问题，以问题为中心创设解决问题的情境以此激发学生主　动研究，要善于穿插研究专题，促进学生体验丰富有趣的研究过　程。因此将会计和税收相关的理论知识分解嵌入到各个办税项目　系。　实际从事税务工作的专业人员请到学校为学生介绍相关知识，开　展一系列实践教学活动。教师在课堂教学的实施过程中运用多种　教学手段和教学方法，将“教师型”课堂教学内容与“资源型”　澡堂学习内容自然、有机地成为一个整体，从而实现教师和学生　在课堂教学、实践教学和课外教学中的互动，以此充分调动学生　在研究性学爿中的主动性和积极性。　（５）没计《税法与税务会计》课程的多元化教学评价体　本着遵循学习过程评价和教学目标管理相结合的基本原则，　不仅对学生学习过程中的知识获取、专业素质的提升、思维和创　新能力的培养等进行评价，还对教师完成教学大纲要求的教学目　中，以此来选择和合理切分原有的教学内容，并没汁出适合研究　性教学的课程研讨案例，使学生充分发挥研究性学习的内在动　力。　（３）基于网络教学平台，完善《税法与税务会计》课程教　学资源。　标进行评价，形成多样化过程式的综合评价系统。在重视学生学　习过程评价的基础上，形成过程与结果统筹兼顾的评价方式。结　依托学院的网络教学平台，开发支持自主探究、协作交流和　果考核可以采取开卷、半开卷、成果汇报、论文答辩等多样化的　研究性学习的“学教并重”的多元立体化网络课程资源，实现教　方式进行，将学生自我评价、教师评价和结果考核成绩采取加权　学资源的互动和共享。课程教学资源包括课程教学的基本要素、　网络课件、网上师生互动、网上虚拟纳税申报等，使教学资源相　互支撑、相互衔接、相互关联，实现从传统单一化、平面化、封　平均的方法进行统计，给出学生最终的课程成绩，并反馈给学　生．　．闭式的静态教学资源转为现代多元化、立体化、开放式的动态教　学资源平台。　（４）实施《税法与税务会计》课程多元立体化的教学方　法。　【参考文献】　Ｉ１１教育部高等教育司研究性学习和创新能力培养的研究与　示范．北京：高等教育出版社，２０１０　【２１姚利民，康雯．大学研究性教学现状与原因分析．中国大学　教学，２００９，ｔ　课堂教学过程以教师为主导，学生为主体，开展讨论式教　学、启发式教学、案例式教学等方式，充分发挥现代教育技术的　功能优势；实践教学则通过基本技能、专业技能、综合技能三个　实践教学环节，来培养学生熟练的计算、填表、报税、核算等一　【３］谷家扬，刘为民．对高校研究性教学研究与探索的思考．扬　州大学学报（高教研究版），２０１２，１０　ｌ４Ｊ岳伟，张文言，黄道主高校本科研究性教学遭遇的困难与　系列税务会计实务操作能力。而实践教学可以通过校内实训实验　室实习和校外教学实训基地实践两种方式和手段相结合，在实验　建议基于ｘ高校教师群体的实证分析．江西教育学院学报，２０１３，２　５王俊生．高校研究性教学改革中存在问题及解决策略．高等　农业教育，２０１３，１　１　室模拟企业税务处理、填制纳税申报表，同时拓展校外实践教学　渠道、建立多种形式的实践教学手段，可以把学生带到税务机关　本文系石河子大学教育教学研究项目（ＫＧ２０１３—５３）阶段性　研究成果。　或企业实地参与企业的各项税务活动，还可以把专业税务人员等　（上接１５２页）效果来选择你想要的动画，速度可调，点击下面　知识和技能，是否对新的知识和技能深刻理解、灵活应用为标　的速度就可以了。③幻灯片动画，击自定义动画右面的小三　角，点击幻灯片切换，在“应用于所选幻灯片”下面单击你要　准。评价要特别注意鼓励学生的求异思维，激励学生的热情和　成就感。所以评价学生学习效果应以任务完成的情况来评定。　３任务驱动教学法要与教学实际相结合　的动画，应用于所有幻灯片就是你点击的动画应用到所有的幻　灯片上。　严格按教学大纲要求的课题顺序和授课时数是很难保证　的。因此，就采用了灵活机动的补救办法：调整课题顺序，按　（３）放映幻灯片。在左侧的幻片缩小中点击第一个幻灯片　的图片，点击键盘中的Ｆｓ放映幻灯片，点击空格换幻灯片。　２．３实施过程　学期授课计划和教学进度，可以暂缓进行的就暂缓进行，就把　后面的课题提到前面讲，既做到了统筹安排，又不影响教学进　度。在《计算机基础》课程中运用“任务驱动”教学法，就是　让学生在“任务”的驱动下展开学习活动，引导学生由易到　难、循序渐进地完成一系列的“任务”。学生不仅可以很好地　在实施“自我介绍”任务过程中，学生主动参与学ｊＪ，自　主设计格式，以培养学生的创新能力。教师在学生学习过程中　起到主导作用，营造轻松的学习气氛，鼓励学生勇于探索。教　学活动注重学生在学习过程中的探索与创新，教师在教学过程　中不是给出现成的答案，要适当引导学生，为学生的探索和发　展提供机会与帮助。学生在探索发现的过程中，为了获得答　案，会努力地去寻找解决问题的方法和技巧。　２．４教学的评价　完成教学任务，而且会根据自己的需求和风格有所创新，符合　“以人为本”、　“以学生为中心”的基本理念，学生由原来　“被动接受、模仿再现”变为“主动参与、探究发现”，有利　于提高学生的能力。　任务的评价应以学生在完成任务过程中是否真正掌握新的