有效教学之识字教学

【摘 要】识字是小学低年级语文教学的重要内容之一，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。要使学生将枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用，就要在教学过程中，要激发学习兴趣，让孩子快乐识字；要教给识字方法，提高识字能力。 【关键词】小学；识字；教学；有效

识字是小学低年级语文教学的重要内容之一，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？ 一、激发学习兴趣，提升识字动力

低年级的学生年龄小，活泼好动，思维集中持续的时间短。教师要针对小学生的年龄特征，积极挖掘教材所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习，牢牢抓住学生的注意力，让学生快乐识字。

（1）借助游戏激发兴趣：小学低年级学生由于年龄比较小，自控能力差，能集中注意力听讲的时间很短暂。我在课堂上经常设置一些像“讲故事”、“编口诀”、“互猜谜语”、“看表演识字”、“找朋友”等形式的游戏，使学生在轻松愉快的环境中掌握所学的生字，变枯燥乏味为有趣，激发学生识字的兴趣，使教学更加生动。通过穿插各种识字游戏，学生在轻松愉快的环境中熟练地掌握所学的生

字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，使教学更加生动。

（2）创造轻松气氛激发兴趣：民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。为了让学生对识字始终充满兴趣，识字教学中可以与学生进行角色互换，做到师生互动。有时是教师指导学生识字，有时则让学生做“小老师”，教师做学生。在教学中，教师应鼓励、允许学生提出不同的见解，对学生提出一些意想不到的“高见”，教师可及时采纳，并给予充分的肯定。即使学生回答错了，也不严加批评和指责，而是引导他们自己去发现错误，并改正错误。 （3）运用表演激发兴趣：好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。如为了区分“走”和“人”的字理，教师让一名同学到前面表演。当他用“人”字的时候（两腿并拢）做“走”的动作时，孩子们哄堂大笑，说他像僵尸，不是“人”。正是这种表演，激发了学生识字的积极性。

（4）开展比赛激发兴趣：开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。如可以建议学生做一个“识字袋”内容包括识字、词句、短文等方面，让学生定期展示自己的学习成果，看谁“识字袋”里的内容丰富。 （5）利用多媒体课件激发兴趣：教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。 二、教给识字方法，提高识字能力

“授之以鱼不如授之以渔”。教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。教师首先要端正识字教学的指导思想，使识字教学从单纯的传授知识转变到能力培养上来。

（1）熟练地掌握识字的第一套工具——汉语拼音。汉语拼音是学习字音的工具。教师要充分利用汉语拼音正音、序化、通音的功能，让学生多掌握多音字、同音字、音近字的特点。多音字必须据词定音，同音字也要认清字形，通过组词来区别字义；音近字首先要认真比较读音，找出不同的地方，也要通过组词来区别字义。 （2）教给学生主动识字的方法——查字典。低年级学生初学时，教师应加强指导，特别要使学生掌握怎样结合上下文来选取字义。学生掌握了这种能力，就可以解决在阅读中不认识的字，帮助理解文章内容，激发阅读兴趣，反过来又能通过学生的识字能力。 （3）找出汉字特殊规律——体验识字之妙。汉字是音、形、义的统一体，识字的难点在于字形。但也并不是说毫无规律可循，教师在教学中要引导学生总结那些带有规律的字。如“木”字大家族 ；杨、柳、松、枫、榕、榆、都是一种树，与“木”有关；江、河、湖、海、洋、溪、波、涛等都与水有关，所以偏旁都为三点水；踢、跑、跳、跃等都与足有关，所以偏旁都为足字旁。而有些字，偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：“作”是单人旁意思是工作，而日字旁是“昨”意思是昨天。“有”是手下提着一块肉（“月”是肉的变形字），意即“富有”；“又”是两手相接，“手拉手，交朋友”。教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法认识字。

只要善于自己总结规律，就能降低识字的难度，举一反三，触类旁通。

（4）结合生活实际，指导学生在合作探究中识字。语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不在。教师要构建生活大课堂，努力拓宽识字的空间，引导学生在探究中识字，提高识字的能力。例如，发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，家中物品的包装上，汉字就更多了。还可以引导学生在看电视、电影中识字，和同学交流识字新得，方法不一而足。

总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习的方法，就有了学习的效率。教师要充分发挥自身的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，提高识字能力。