阅读文中的象声词教案

华英教育标准化教案

授课老师： 赵秀婷 年级：四年级 科目：语文 课型：阅读课 课时安排：二课时 课题： 阅读文中的拟声词 知识目标：了解文中拟声词的一般用法。 教学 过程目标：如何在阅读中更好的把握这些拟声词。 情感目标：养成认真观察、深刻感悟的良好习惯。 目标： 教学重点 教学 难点 教学 方法： 教具 准备： 学情 分析： 教 师 活 动 学 生 活 动 生听教师延伸。 设 计 说 明 学生通过阅读掌握拟声词的一般用法，来了解拟声词与生活的关系。 如何在阅读中体味拟声词丰富的想像力。 讲授法 教材，彩色粉笔 教学过程 一、激趣导入： 同学们，声音每天都在我们耳畔鸣响，或轰鸣阵阵，或私语窃窃，有时美若环佩叮当，有时噪如蛙鼓呱呱。 今天我们就来学习一下文章中的拟声词。 板书：文章中的拟声词 今天老师把我们的学习内容分成两个部分：第一部分——知识海洋，了解拟声词的一般用法及如何在阅读中更好的把握这些拟声词；第二部分——练兵场地，用学到点方法来分析文章。 二、新课讲授： （1）文章中拟声拟词通常有两种用法。一种是放在句子前，如“哗，哗，哗，——下大雨了。”这种用法会自然而然地激发人们生活体验的积累，产生共鸣，让人溶入句情之中；

1

另一种是做句子中的修饰词，此类用法最多，如：“这 时，一群鸭子‘嘎嘎’叫着，‘扑通扑通’跳下水。” 句中的“嘎嘎”让我们好似见到了鸭子踱着方步，扯 着喉咙大叫的憨态；“扑通扑通” 既传声又传神，清楚地描绘出鸭子跃入水中，溅起圈圈涟漪的画面，并 把鸭子淘气、可爱的形象表现得活灵活现。 这是拟声词的两种用法：一种是放在句子前，一种是 放在句子中。 （2）如何在阅读中更好的把握这些拟声词呢？ 第一，要注意提炼文章中拟声词和生活的关系。其实作者恰当的使用拟声词都和他仔细观察生活有关。我们还可以说，这一类的拟声词来源于我们对生活的仔细观察。 听教师延伸 听教师延伸 例文；有一个小作者在文中这样描写他妈妈做菜 时的情形：水龙头“哗哗哗”地唱起了歌,给嫩绿的小白 菜们洗了个澡。“滋滋滋”，妈妈将小白菜倒进了油锅 里，用铁铲不断地翻炒着，“当当当”，铲子和锅亲热听教师延伸 地打着招呼。放上作料后，不一会儿菜就熟了。妈妈 盛上刚炒好的热气腾腾的小白菜大喊：“开饭了！开饭了！”一首热闹的锅碗瓢盆交响曲，在妈妈得意的叫喊声中结束了。怎么样？很精彩吧！其实这样的生活场景，就构成了文章生动性和形象性。 第二，阅读时注意体味拟声词丰富的想像力 。 68分，想想妈妈严厉的眼神，想想爸爸高高举起的巴掌，脸“刷”地红了。脸红本无声音，而作者却用“刷”这个拟声词来生动地描绘出了敏敏脸变红的速度之快，形象地刻画了她担心回家将会遭责骂的心理。 以上是我们如何去很好的去把握拟声词的方法，那我们在一起回顾一下。一种是来源于我们的生活，一种是自己无穷的想象。 我相信大家已经对今天这节课有了一定的了解，那下面我们就进入练兵场，进行操练一下吧！ 三、练兵场： 我们一起来阅读一下几篇文章，看看它们分别是怎样描写的，写出了景物的哪些特点？

2

听教师延伸 让学生说一下自己感觉后悔的事请看下面这段话：敏敏一看到数学试卷上鲜红的情。 例 文一：《竹山的春笋》 （1）让学生分段朗读全文。 （2）带领大家分析文章。 A、文章中的主人公是谁？——春笋 B、讲了春笋的一件什么事？——春笋是如何生长的过程。 C、思考：作者为什么要写这一片文章？ 明确答案：作者对春笋的喜爱。 D、你能从文中找出拟人句吗？并说说这么写的好处？ E、这一节我们重点学习的拟声词，你能从文中找出一些拟声词吗啊？ 例文二：《雨来了》 （1）让学生分段朗读。 （2）学生先自己做，然后老师明确答案。 例文三：《泉城》 老师完全放手，学生自己做。最后，老师明确答案。 生读文章。 生回答老师问题。 生做题。 做题。 板书 教 学 反 思

板书 ：文章中的拟声词 用法两种： 句前 句中 如何把握： 来源生活 无穷想象 3