教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。展开丰富的想象，了解2155年的上学方式和今天有什么不同。 2. 在阅读中想象2155年的学习生活还有可能是怎样的。 3. 学会品读人物的语言、行动，读懂作者的情感。 重点、难点
重点 默读课文，展开丰富的想象，了解2155年的上学方式和今天有什么不同。
突破方法 （A案）学生通过多种形式朗读，了解2155年的上学方式和今天有什么不同。
（B案）1. 分角色扮演，在情境中了解2155年的上学方式和今天有什么不同。2. 师生合作探究，理解课文。
难点 1. 有感情地朗读课文，引导学生想象2155年的学习生活还有可能是怎样的。2. 品读人物的语言、动作，读懂作者的情思。
突破方法 （A案）1. 学生朗读感悟。2. 教师点拨。（B案）1. 小组讨论，探究问题。2. 教师启发学生想象，帮助学生拓展思维。 教法与学法
教法 （A案）讲授法、讨论法。（B案）合作探究法、启发法。 学法 （A案）朗读法、合作学习法。（B案）朗读法、联想学习法、探究学习法。 教学准备
（A案）多媒体课件。（B案）多媒体课件。 课时安排 建议1课时。
A案
一课时
课时目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。展开丰富的想象，了解2155年的上学方式和今天有什么不同。 2. 在阅读中想象2155年的学习生活还有可能是怎样的。 3. 学会品读人物的语言、动作，读懂作者的情感。 一、谈话导入
1. 师：同学们，2019年年初上映了一部电影叫《流浪地球》，你们看过吗？电影里奇幻的想象和真实的场景向我们展示了一个奇特的未来科幻世界。同学们，随着科技的发展，你们能想象未来世界的学生是怎样上学的吗？ 2. 师：今天我们来学习艾萨克·阿西莫夫先生的《他们那时候多有趣啊》。（板书课题） 二、浏览“阅读提示”，明确阅读要求
1. 学生快速浏览课文前的“阅读提示”，明确本课的阅读要求。
2. 学生交流：
（1）快速浏览课文，看看在作者的想象中，2155年后的上学方式和今天有什么不同。 （2）再大胆想象一下，2155年后的学习生活还有可能是怎样的。 三、初读课文，整体感知
1. 默读课文。
（1）读准字音，理解词义。
（2）思考：在作者的想象中，2155年后的上学方式和今天有什么不同？ 2. 小组合作学习。 （1）小组讨论交流。 （2）小组代表发言汇报。 （3）教师点拨。
四、精读课文，品读人物的语言、行动
1. 自由朗读课文，了解2155年后的上学方式和今天有什么不同。 2. 讨论交流。
3. 分角色朗读课文，感受玛琪的情感变化。
4. 启发想象：请同学们大胆地想象，2155年的学习生活还可能是怎样的？ （1）小组交流讨论。 （2）班内交流。 五、课后作业及拓展
1. 创设情境，学生尝试表演课本剧情。
2. 有感情地朗读课文，想象科技飞速发展可能带给我们哪些方面的变化。 3. 小练笔：把自己想象的2155年的学习生活用文字记录下来。 4. 探讨：科技发展的利与弊。 六、课堂小结
学生总结本节课的收获。
板书设计
17* 他们那时候多有趣啊
2155年 机器人教学 不喜欢 失望 玛琪 不屑一顾
“过去”人类教学
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课时作业
一、理解下列词语的意思。
不屑一顾： 认为不值得一看。形容极端轻视。 鄙夷： 轻视，看不起。 孤陋寡闻： 知识浅陋，见闻不广。 因材施教： 针对学习对象的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。 二、给下列句子加上合适的标点符号。
1. “在我们家。”托米指了一下，可并没有抬起头，因为他正在全神贯注地看书。“在顶楼上。”他又说。 2. “一个真人？真人怎么会是老师呢？” 3. 所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
三、小练笔：把自己想象的2155年的学习生活用文字记录下来。 教学反思
《他们那时候多有趣啊》是第五单元的略读课文，是美国作家艾萨克·阿西莫夫的一篇科幻小说。全文以托米和玛琪的对话为主要内容，给我们展现了2155年的上学方式。略读课文更应该鼓励学生自主阅读，主动探究，所以我在上课前就出示了本课的“阅读提示”，让学生明确本课的阅读要求，鼓励学生带着问题去阅读。 一堂课下来，我感觉在授课时留下不少遗憾。
首先，学生朗读较少。以对话为主的文章，在教学时，我应让学生反复朗读人物语言，体会人物情感的变化。朗读时，我还应照顾朗读水平欠佳的学生，多鼓励他们，帮助他们树立朗读的信心。
其次，学生不够主动。在授课过程中，我理应发挥学生的主体作用，推动学生主动参与学习，让学生插上想象的翅膀，感受未来的上学方式。
B案
一课时
环节 学案 教案 一、揭题质疑 1. 板书课题。 2. 引导质疑。 （1）“这样”指什么？ （2）2155年的上学方式和今天有什么不同？ 二、检查预习，合作探究 1. 默读课文，认读生字词。 2. 小组交流“不屑一顾”“孤陋寡闻”“鄙夷”“因材施教”等词语的意思。 3. 小组讨论解决疑问。 设计意图 让学生学会质疑，让学生带着问题默读课文，引导学生在读中思考问题。 默读课文，借助拼音、字典认识字词，联系上下文理解词义。 一、探究新知 1. 认一认，读一读。 翻动 津津有味 不屑一顾 糟糕 鄙夷 孤陋寡闻 因材施教 捧腹大笑 2. 我能理解词义。 不屑一顾： 孤陋寡闻： 鄙夷： 因材施教： 独立学习 参考答案： 1. 略。 2. 不屑一顾：认为不值得一看。形容极端轻视。 孤陋寡闻：知识浅陋，见闻不广。 鄙夷：轻视，看不起。 因材施教：针对学习对象的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。 合作探究 二、探究思考题 1. 在作者的想象中，三、深读课文 1. 快速默读课文，学生合作完成“阅读提示”中的 通过合作探究和小组交流，解
2155年的上学方式和今天有什么不同？ 2. 2155年的学习生活还有可能是怎样的？ 3. 为什么玛琪对旧书的情感发生了变化？ 参考答案： 1. 今天我们的教学是人类教学，2155年的教学是机器人教学。 2. 略。 3. 因为旧书里写的是“过去”的学校，那时候学校里的孩子能坐在课堂上上课，放学能一块儿回家，学的功课都一样，还可以互相讨论，不像她的老师都是机器人，她想，他们那时候多有趣啊！ 问题。 （1）快速浏览课文，看看在作者的想象中，2155年的上学方式和今天有什么不同。 （2）再大胆想象一下，2155年的学习生活还有可能是怎样的。 2. 学生默读全文，思考问题。 3. 小组交流，反馈结果。 4. 分角色朗读课文，思考问题3并把体现玛琪情感变化的关键词用“ ”画出来。 决问题。尊重学生在学习中的主体性，培养学生的合作意识。 三、随堂练习 四、巩固练习 1. 谈谈你喜欢怎样的上 1. 完成“随堂练习”。 学方式。 2. 举行关于“科技发展的利与弊”的小型辩论赛。 2. 科学技术的发展给人们带来了哪些便利？又有哪些弊端？ 实践应用 参考答案： 1. 略。 2. 科技的发展，让人类的生活更加便捷、高效，但是也有一些弊端，比如机器人教学，就少了老师与学生、学生与学生之间的互动交流，缺少了人情味。 通过今天的学习，我学会了： 自我总结 我的问题是： 五、课堂小结 师：科学技术的发展，使我们的生活发生了巨大的变化。文中机器人老师能根据每个孩子的心智情况来教学，能做到真正的因材施教，但是玛琪并没有享受到课堂学习的温馨与快乐。可见，科学技术的发展有利也有弊。同学们，我们要合理地看待科学技术的发展。 放手让学生以交流探讨的方式解决问题，培养学生的探究能力。
资料链接
未来生活
2169年7月31日的一大早，我醒来了。
机器人保姆小宝给我送来了一套十分特别的西装。这套西装是用特殊的材料制成的，就算是沾上了不易洗去的污渍，只要轻轻一吹，上面的污渍也能立刻消失得无影无踪。西装里面还有我设计的迷你式空调，这样就解决了冬冷夏热的问题。接着我来到卫生间，一只机械手自动递给我一条毛巾、一把挤好了牙膏的牙刷。洗漱完毕后，我拿起摆在桌上和小药丸一般大的东西吃了下去，它是压缩食物小药丸，别看它那么小，营养可是十分丰富的哟！ 吃完早餐，我就要去太空站上班了。
开往月球的航班每天都有，去月球上度假就像去东南亚旅游一样方便。月球上有许多风景胜地，也修建了很多旅馆，每个房间至少有一个窗户供游客欣赏太空美丽的风景。旅馆内提供各种服务，无论是老年人还是年轻人，都会有一种宾至如归的感觉。
人在月球上也要吃饭吗？那是当然，人们还是得吃东西的。每种食物都会被做成片状，而且这些东西主要来源于绿色植物，因为人们的食物来源比150年前少多了。温室效应使得地球上大部分的陆地被水淹没了，人们不得不用水灌溉沙漠来种粮食。由于不再有害虫啃食我们的庄稼，收成还不错。
农业也得到了发展。人们不再需要到地里干活，因为这一切都可以由计算机控制，从种植、收获到加工全由机器人负责。
大多数人成了素食主义者，他们只吃面包、蔬菜、水果等，而不吃肉和鱼了。因为你知道，随着人口的增长，动物数量的下降，人们不得不改吃素食。当然，他们在身心健康方面也不会有什么问题，因为我们已经掌握了对付各种疾病的方法，人类不会再受疾病的困扰。 这就是我们在2169年的生活。 教学反思
教学有法，教无定法，对略读课文的教学亦如此。但万变不离其宗的是：略读课文的教学方式应更为开放，更多地发挥学生的自主能动性，让学生自主学习，自由选择适合自己的方式。教师应指导学生运用各种阅读技巧和方法，落实新课标中“多读书，读好书，好读书，读整本书”的要求，促进学生语文素养的逐步发展与提高，享受语文学习带来的快乐。
然而，一节课总会有这样或那样的遗憾，本课中我在时间分配上还不是十分合理，有些前松后紧，致使超时了几分钟。而且在讨论科学技术发展的利与弊时，我只找了几名思维灵活的学生参与讨论，没有扩大学生学习活动的参与面。
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