《猫》教学设计
（第一课时）
教学目标：
1.自学生字词，会认“虑、职”等8 个字；会写“忧、虑” 等15 个生字。
2.了解猫的性格古怪和刚满月小猫的淘气、可爱，激发学生观察兴趣，培养学生观察事物的能力。
3.培养学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
4.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气” “绝不会”等词和词组所表达的感情。
教学重点：
学习用“摘句法”归纳段意。
教学难点：
体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字 里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
教学准备:课件
教学课时:2 课时
教学过程 第一课时
一、创设情境，导入课题。
1.课件出示猫的图片，你喜欢图画中的小猫吗?说说它的样子，它给你留下了怎样的印象？嗯，同学们说的都不错，你想不想知道老舍先生是怎样用他的妙笔，写他心中的猫的吗？好，今天就请大家和老师一起走进老舍先生笔下的-《猫》。（板书课题）
2. .简介作者：
老舍 - 中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家
舒庆春（1899.2.3－1966.8.24），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求: 默读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多 读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的 方法来解决生字词。
“尽职 抓痒 稿纸 咕噜 屏息凝视 丰富多腔 遭殃 彼此 任凭 逐渐 无忧无虑 贪玩 解闷 花盆 性格古怪 粗细各异 温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱 ”
(1)读准字音 注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职、折、蛇 其中有两个多音字“屏、折”，“屏”在这里读“bǐng”，还有一个读音是“ping”，组词“荧屏”“;折”在这里读“she”， 还有一个读音是“zhe”，组词“折断”。
(2)指导书写 重点指导“虑 “虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的“心”写得小一些，藏在虎字头的下面 “遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“辶”。
3.检查学习效果，相机指导。
无忧无虑:没有一点忧虑和顾虑。
枝折花落:枝断了,花也落了,“萧条”与“破败”的意思。
变化多端:形容变化极多。也指变化很大。
生气勃勃:形容气势旺盛的样子。富有朝气，充满活力。
屏息凝视:全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。
三、再读课文，理清脉络
1.自由轻声读课文。 思考:老舍先生从哪两方面来写猫的?给课文分段。
2.指名读，交流。 预设: 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。
分段:
第一段:1、2、3自然段；
第二段:第4 自然段 教师相机指导:
(一)运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1.默读课文，用“--”画出概括这一段主要意思的句子—中心句。预设：(第一句)
师:这句话在第一段中是总起句。这句话的中心词是？---“古怪”。
(二)解读“古怪”
1.师:我们常听人说:“这个人的性格真怪!”，怎么猫还古怪呢?我们先读读课文的第一句话。
生:(指名学生连麦读)猫的性格实在有些古怪。
师:猫的古怪可以理解为--？ 奇怪；有趣；与众不同；罕见；不合常情……
师:带着这种理解再读这句话。
2. 比较不同说法:
(1)猫的性格实在有些古怪。
(2)猫的性格有些古怪。
预设：生:加上“实在”更能突出猫的古怪。
师:谁能把这个“实在”换个词来说，意思不变。
预设：1、-----猫的性格的确有些古怪。
预设：2、猫的性格真的有些古怪。
3.读1-3自然段，理解“古怪”，悟出“喜爱”
(1)师:这么古怪，这么让人捉摸不透的一只猫，老舍先生为什么还会那么喜欢它呢?下面，请同学们默读课文1-3自然段，看看老舍先生在这三个自然段又具体从哪些方面来写猫的古怪的。可以边读边想。
（2）师生交流。
师:随一生回答板书:老实、贪玩、尽职
师：瞧，张强同学，他已经找到这些词了。他很聪明，他知道前后联系着去想。非常好，这是找到一组了，还有吗?
预设：生甲，胆小、勇猛。生乙，淘气。
师:它高兴的时候？生丙，温柔可亲。
师:不高兴的时候呢?生丁:一声不出。
(教师随着学生的回答板书:胆小 勇猛 温柔可亲 一声不出)
(3)比对几组词，凸显猫的古怪性格
师:同学们，通过读书，我们找到了这么几组词语。大家想想看，这是一只既老实的，又（贪玩）？既贪玩，又（尽职）？既胆小，又（勇猛）？既…又…的猫。
师:你发现了没有，这几组词之间的关系是？（相反）
生:相反关系，看出了猫的“古怪”
师:到底怎么回事呢?让我们从字里行间去找答案。大家先看第一个自然段。
(4)再读第一自然段
师:这第一自然段中，表现猫老实的句子有哪些?
师引导学生抓住有关句子来读。在生的回答中，抓住“的确”和“乖”来深入理解。
师:你能谈谈你对“乖”的理解吗?
预设：生:很听话
师:老师摸着小朋友的头说:“乖”，当爷爷奶奶亲孙子时，说:“宝贝儿，乖--”那现在，老舍先生说猫乖，你怎么看？
预设：生，老舍先生对猫的喜爱。
师:那好，把你体会到的这个词写到上面来。(师指引学生把“乖”写在“勇猛”的右下角)同学们，这是我们读书读出来的。同学们，是不是我们这样去读句子，这样去读书，就更进一步了呢?这是有关“老实”的，你能不能再找找“贪玩”的有关句子?
生:它要出去玩，一天一夜，任凭谁怎么呼唤也不回来。
师：是呀，说猫老实吧，它成天睡大觉，贪玩起来，谁拿它也没办法，猫的性格实在有些古怪。你刚觉得它贪玩，它却又变了。看，它要是听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可! 什么叫做尽职?
生：说说自己对“尽职”的理解，请学生谈谈，怎样做才是尽职，说说猫的尽职。引导学生就自己的理解谈谈“屏息凝视”。
师:为什么连呼吸声也要控制住? （它怕老鼠听见，怕老鼠逃跑）。
师请生再读并指导学生读好“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”让学生找一个目标控制住呼吸十秒钟，体会“屏息凝视”。请生结合自己的感受与猫的一连几个小时相对比，体会猫的尽职，并再练习读一读。指导学生读好“屏息凝视”。体会出猫的尽职。
师:能让老鼠闻风丧胆的猫呀!在尽职这一点上，我们都应该向猫学习。我们看这只猫，有时老实，有时贪玩，可又是那么的尽职，这是多么古怪的猫呀。但是，我们从理解课文的语句当中、字句当中感到一种不古怪的东西呀。那就是刚才这个同学体会出来的、写上来的(指着板书)，老舍先生对猫的--？生:喜爱。
(5)读第二段感悟对猫的喜爱
师:你们喜爱这只猫吗?其实猫的可爱还表现在其他方面。大家看第二自然段，找出喜欢的句子，或者感受最深的句子，读一读，一会儿，请你把你喜欢的句子读给大家听听，好吗?
学生自读并在课本上勾画。
师：请学生读自己喜欢的或者感受深的地方，并谈自己的感受。适时引导学生抓住“踩印几朵小梅花”“丰富多腔”体悟对猫的喜爱，并读出自己的感受。再点出学生没有注意到的“蹭”，理解字义，请学生读出轻轻的温柔的感觉。
四、总结全文，朗读课文 1.哪些段落可用“摘句法”归纳段意?如何运用“摘句法” 归纳段意? (有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子 归纳。) 2.有感情地朗读课文。
五、作业：
1、抄写本课生字词。
2.有感情地朗读课文。
板书设计：
（既）老实 （又）贪玩
古怪
猫 亲 蹭 满月的小猫 （既）贪玩 天真
可爱（不高兴） （又）尽职 一声不出
生气
勃勃淘气（高兴）可爱
温柔可
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容