醍醐灌顶茅开顿塞

醍 醐 灌 顶 茅 开 顿 塞

——李镇西老师《课堂的魅力就是教师的功力》读后

肖远旭

李镇西老师，当代著名教育家，当代著名的中学语文特级教师、全国优秀语文老师，他被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

放暑假了，我读了他撰写的《课堂的魅力就是教师的功力》以后，颇有感受。

这篇文章登在2015《宜昌教育》第四期上面，偶尔翻阅起“宜昌教育”，李镇西几个字便跃入眼帘。说实在的挺不容易，在我们距县城100多公里的学校工作，一些报纸杂志要迟一个多月才能看到，有时要两三个月，能看到一本这样的杂志，还不亏我能做一回有心人。

乍一想，这篇文章可能跟某些专著差不多，都是些教育理论，要么就是很理念性的语句东西，没什么能静心细看的，但一看起来，就被吸引住了，这一篇没什么很多的理论，是李镇西老师多年的教学经验与智慧的“结晶浓缩”。其语言和文字有着独特的魅力——朴实形象、充满激情、严谨智慧且不失幽默。他善于将理性的思考、真实的教育情感和高超的教学艺术融入一个个发人深省、可读性极强的教育案例之中，让我们一线老师感同身受。

就是这样一位名师，到现在还保持着数十年如一日的教学习惯，他提出的著名的“五个一工程”： 1．上好一堂“语文课 ”； 2．找一位学生谈心或书面交流 ； 3．思考一个教育或社会问题 ； 4．读书不少于一万字 ； 5．写一篇教育日记。对一线工作者有实际

的操作指导作用。尤其是看了“课堂的魅力”以后， 我被他的深邃，他的执着，他的激情所打动，更感觉到自己好象又找到了那久违的冲动，从今天起，“我要做‘有功力’的老师！”

看文篇中的语句1、“好老师”的标准是：第一条就是课上的好。好到学生上你的课觉得时间过的很快，盼着第二天听你的课。语句2：好，你们就把每堂课当成校长要来听；教研员要来听；要赛课等等，天天如此，坚持数年。 句子3、定期无记名调查，学生不懂教学，他们的意见可以做参考。每个月发一纸条给学生，让他们回答，上的最好的是那一篇/最差的是哪一堂课？等等问题。

再看篇中所列举的案例1：一位周艳老师“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的教学机智，处理了一个违纪的事情，妙！妙！妙！；案子2、一个小伙子在课堂上被骂了，闹了一个“没法子了”？

真是“浓缩的精华”掷地有声，一语破的；“赤裸裸的案例”提供的是最好的经验，学习的是教学机智。

李老师他也相信“教育并不是万能的”，但他成功唤醒了许多迷失的心灵，为许多孩子家庭为社会唤醒了希望和力量。

从李老师的文章里，我还学到了理智和诚实。他说教育的确不是万能的。他说我没有打算要“引导”她、“感化”她的企图，不只是因为对这样的学生，这样的企图和做法是徒劳的，而是因为这违背我的一个信念：任何一个人的灵魂都是自由而独立的，只要在行为上不妨碍他人的生活，都应该得到尊重，而不是人为地去“塑造”别人的“灵魂”。重要的是沟通，“沟通”本身就是目的。彼此做一个倾诉者，同时又是倾听者。师生双方都不要想着把自己的观点强加给对方，同时又不知不觉地走进对方的心灵，并且不知不觉地受着对

方的影响。“教育的成功，也许正在这‘不知不觉’之中”。

他从教几十年，爱心长存。从李老师身上看到的坚持和思考的力量才是成功的力量，赠人玫瑰，手有余香，李镇西老师一身香气，香飘万里，闻一下，神清气爽。这香气熏出了我的愧疚、写出了我的反思。

教育者要传递给学生正确的信息和积极的情感，让他们明白老师只要能帮得上的，一定会帮，这就够了。学生需要挫折和经历的呼唤，否则没人能帮上什么忙。即使当时他们不买账，摔跤后痛悔不已时，“何必当初”的自责就是老师种下的理智，这个时候就是他们认错改正的契机，而老师那份无私的爱就是给他们改错的情感支撑。

镇西先生在《...就是教师的功力》文篇中，还特别写了“要多读书”，这个问题他用了1000多字的长篇，课堂的魅力就是教师的魅力，教师的魅力就是教师的功力。功力的源头在哪里？惟有源头活水来？李老师说，更多的来自阅读。钱梦龙老师只有初中文凭，他读了很多书，成了学问大家，成为了一代宗师。所以，阅读是“为了让我们能够站在人类文明的精神高地俯瞰我们的每一堂课”。

曾经写过体会，因为有课堂上的学生不理解，自己不知如何为好，肝火较旺，“棍棒相加”，曾有过的气急！虽然事后得到了理解和尊重，但总觉得自己哪儿不对？现在全明白了，是心态！心态不平和，人急失智，也就失了巧为，失了智为！我今天读了李老师的“名师讲堂”以后，真正犹如醍醐灌顶；相信天佑真诚，“茅塞”会随着人生的积累在一霎之间豁然开朗，直至“柳暗花明又一村”！

湖北长阳麻池中学-肖远旭 443511