3 我的老师

3 我的老师

【教学构想】

这是一篇回忆自己老师的文章，语言质朴，情感真挚。从内容上看，文章主要从刘老师教学和放风筝两个方面来进行叙述和描写，既体现了刘老师的基本特点，义展示了刘老师丰富的内心世界。在作者的笔下，我们看到的是一个个性鲜明，情感丰富，值得我们永远学习和尊敬的充满人格魅力的刘老师。义中，作者还不时穿插一些表达自己情感的语句，这些句子，表达了作者最真实的内心体验，感情饱满，从另一个侧面烘托了刘老师的形象。

本文在选材与材料的安排上也颇有独到之处。作者与刘老师交往的时间不短，能让作者汜住的关于刘老师的事肯定很多，但作者只选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。

在人物的刻画与结构的安排上，本文也很有特点。刻画人物，作者直接描写了刘老师外貌、语言、动作，而且都抓住了人物独特的地方。作者还描写了景物，表达了自己的感情，问接地烘托了刘老师的形象。在结构的安排上，作者先描写景物，引起回忆，然后是回忆的具体内容，最后是结束回忆，抒发感情，各部分内容之间，非常注重过渡与衔接，这些也是值得我们在写作时借鉴的。

教学时，一方面要抓住文章对刘老师的刻画这一主要内容，把握人物的特点和情感世界，感受刘老师的人格魅力；另一方面，要抓住表现作者感受和情感的内容，体会刘老师对作者的巨大影响；再一方面，了解本文在材料的选择与安排、人物的刻画等方面的特点，学习并掌握写人类文章的一些基本写法。整篇课文教学的基本目的是让学生能从刘老师身上获得启发，并掌握一些基本的写作知识。

【教学设计】

[教学目的]

1．从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。

2．感受作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。

3．了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。

4．结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。

[教学难点]

刘老师人物形象的分析。

[教学重点]

作者的情感体验。

[难学安排]两课时

[教学步骤]

第一课时

一、导入新课

教师提问：从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象，让你尊敬爱戴的老师，你能说说他们是谁，为什么让你尊敬爱戴吗?

(目的是让学生在回忆中引起自己对老师的情感体验，既为进入课文的研读作情感铺垫，又体现“语文是生活中的语文”的语文教学观。)

二、学生回答

学情预测：(1)学生能说出自己尊敬的老师；(2)学生不能说出老师的特点和自己尊敬老师的原因；(3)学生在表述中不能表达自己的情感；(4)学生说出的老师是自己不喜欢的。

教师对策：(1)要求学生用具体的材料来说明；(2)指导学生在叙述时表达自己的感受；(3)要求学生围绕老师的问题回答。

(教师在学生回答后即时给予点拨指导，帮助学生学会说话。) 一

三、教师讲述一个自己爱戴的老师的事

(这一环节既是为了唤起师生共同的情感体验，形成师生情感互动，也是为了给学生作出一个口头表达的示范。)

四、朗读课文

(1)教师先用一句话导人课文：我们每个人都有自己印象深刻，永远敬重的老师，本文

也是讲述这样一位老师的，我们现在就来看看，这个老师究竟是怎样的一位老师。

(2)学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。

(目的在于让学生感知课文内容，为后面研读课文打下基础。同时要求学生在读课文的时候，运用工具书给生字正音。)

五、整体感知课文，明确文章主要内容

提问：读完文章后，你能说说本文主要写了些什么吗?

学情预测：(1)学生能说出刘老师上课的动作、语言和放风筝等内容，但不能较准确的概括；(2)学生会漏掉一些重要内容，如刘老师的外貌、作者的感受等。

教师对策：(1)多找几名学生回答，并将他们的回答进行对比，引导学生学会概括。(2)老师在学生回答时即时给予指点。(3)老师提示学生不要漏掉一些重要内容。

六、把握文章脉络，划分义章层次

(引导学生理清作者的写作思路，从整体上把握文章内容。)

七、再次读课文，明确文章的重点内容

(要求学生默读文章，要求有一定的速度。目的在于让学生明确文章的重点。)

明确：(1)文章主要从刘老师的外貌、刘老师的教学和刘老师放风筝三个方面描写刘老

师。(2)文章还写了作者的感受，表现了刘老师对作者的巨大影响。

第二课时

一、分析刘老师的形象

(1)学生在义中画出描写或叙述刘老师外貌、语言、动作、行为的句子，并进行交流。(目的是让学生深入文本，学会运用圈、点、勾、画等阅读方法，找准关键的词语和句子来理解人物，也是培养学生自主学习的一条途径。)

(2)学生6人一组讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点?(要求：各抒己见，畅所欲言，讨论结果要有记录。这一环节是让学生在合作探究的学习过程中获得知识。老师到学生中间参与学生的讨论，体现师生合作这一理念。)

(3)学生发言，每组派代表1人。(要求：与其他组观点相同的就不说，不同的就说。)

明确：外貌：慈祥、忠厚；上课时跳跃旋转的动作：强健有力；讲话：感情充沛；课堂提问的方式，学生回答时他的动作、语言、表情：关心学生，鼓励学生；放风筝：充满童心、充满生命的力量。

二、分析“我”的感受

(1)仍然由学生在文中画出写我的感受的句子。

(提示：要找准关键的句子，如议论抒情的句子。)

(2)学生自己体会这些句的含义和作用。

(目的是让学生自主探究)

(3)学生自主发言。

(其他学生可以补充，老师适时作指点，培养学生准确表达的能力。)

(4)学生进行概括。

(目的是培养学生的概括能力。)

明确：刘老师充满活力的生命以及对生命深沉强烈的爱深深地影响了“我”和其他同学，对我们的健康成长起了巨大的作用，表现了“我”对刘老师的无比尊敬和深深思念之情。

三、把握本文写作上的一些特点

(I)提问：①本文是怎样表现刘老师的?②本义在材料的安排上有什么特点?

(2)学生自由讨论，也可独立思考。

(3)学生回答问题

明确：①通过对刘老师的外貌、动作、语言、行为等的描写直接表现；通过写“我”和其他同学的感受间接表现；通过景物描写侧面烘托；通过与另一位老人的对比表现。②

先写刘老师的外貌，再写刘老师的教学，最后写刘老师放风筝，由外到内逐步深人。

四、作业：文章第13自然段提出了“一个活泼的少年又该怎样呢?”这样一个问题，请围绕这一问题，结合自己的体验，写一篇短文。(设计这样一项作业是为了让学生能从刘老师身上受到启发，从而形成正确的生命观、人生观。)

【教学后记】

这篇课文的教学，我觉得有几点把握得较好：1．把握了文章的特点，抓住了文章的主要内容，由浅人深地进行教学，使学生对课文的理解比较深。2．课堂上重视了学生的主体地位，较好地发挥了学生的主动作用。3．知识教学基本落实，学生能力得到了一定的提高。

但是，有两点是我未能做好的：第一，主观上重视了学生的个体差异性，想面向全体学生，但在实际教学中，我还是有意无意地忽视了个别基础不好的学生，未能充分调动他们的学习积极性。第二，从教学效果来看，学生理解了课文的主要内容，也获得了一些情感体验，但刘老师的精神并未真正进入学生的灵魂，成为他们思想的一部分。我想，第一个问题我可以在今后的教学中改进，多关注基础不好的学生，第二个问题，如何真正发挥语义的育人功能，还需要更多的探索。