在我们美丽的星球上，每一天，太阳都灿烂地升起，又绚丽地落下。每一天，都有一些生命开始它的旅程，都有一些生命释放它的价值，也有一些生命永远地消失。我们生活的世界多姿多彩，人类孜孜不倦地生产劳动，花草日夜不停地吐纳芬芳，而动物们则默默陪伴我们，它们是人类的知己、亲人、老师。人类的小伙伴带给我们无限的快乐与别样的温暖……
本单元让我们走近这些小伙伴们，一起去感受老舍先生笔下猫的调皮与可爱，去领略母鸡对儿女的慈爱情感，去见识丰子恺先生笔下白鹅别有趣味的高傲。让尊重、友好与信赖成为我们人类与动物的交流方式，让我们把家园建设得更加温馨！
本组教材以“动物朋友”为主题编排了教学内容。前两篇《猫》和《母鸡》是同一个作家写的两种不同的动物，后一篇是另一位作家写的动物。每一篇文章的内容和表达方式各不相同，但都表达了作者对动物的喜爱之情。
分类 具体内容 内容简说 细致而生动地描教学要点 理解课文内课时安排 述了猫的古怪性格及容，体会作者是如猫刚满月的小猫的特点，何把猫的特点写展现了猫的可爱，字里具体，并表达出他行间流露出作者对猫对猫的喜爱之情的喜爱之情。 课文以作者的情的。 引导学生了2课时 课 文 感变化为线索，用前后解作者从讨厌母母鸡 鲜明的对比，塑造了一鸡到不再讨厌的位“伟大的鸡母亲”原因，体会母鸡爱的形象，表达了作者对护小鸡雏的那种母爱的赞颂之情。 伟大的母爱。 2课时 引导学生了课文通过对白鹅解白鹅的特点，体在叫声、步态、吃相等会作者对白鹅的白鹅 方面表现出的高傲特情感；学习作者抓点的生动描写，表达了住特点描写的方作者对鹅的喜爱之情。 法，体会课文语言的特点。 引导学生按习 作 向别人介绍自己我的动物朋友 的动物朋友，写清它的特点。 一定顺序描写动物的外形特征和习性，写清动物的特点，体现对它的喜爱之情。 交流平台 识字加油站 学习反语的用法。 学习用换偏旁的方法积累汉字。 引导学生识记、掌握委婉说法2课时 2课时 语文园地 识记以词说人，体的词语和句子；通词句段运用 会冒号的用法，语气词过换汉字偏旁来的表达效果。 书写提示 日积月累 方法。 《蜂》。
识记汉字，背诵古子，掌握冒号、语掌握片段抄写的诗；通过读写句背诵并积累古诗气词的用法。 2课时 13 猫
这是学生接触到的老舍先生描写动物的第一篇文章。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气。尤其是在写猫的性格时，作者将看似矛盾的事情一一列出，使猫的古怪性格鲜明生动。老舍先生对猫的喜爱如同儿女，无论猫是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，并通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写得栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫，猫亲人”，为我们创造出一个人与动物文和谐相处的美好境界。 本课文采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以分析 把文章分成两大部分。第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“满月的小猫们就更好玩了”为全段总起，同时，以“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。 本课在小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读的要求。本课课后以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片段，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。 1.会认8个生字（包括2个多音字），会写15个生字，重点理解“尽教职、淘气”等词语。 学2.指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 目3.了解课文生动具体地描述大猫的古怪和小猫的淘气，培养仔细观察事标 物的兴趣和热爱生活的思想感情。 教课2了解课文内容，体会作者是如教理解重点词语，体会句时学学何把猫的特点写具体，并表达出自课重难子所表达的情感。 安点 己对猫的喜爱之情的。 点 排 时
1.会认“虑、职、蹭”等6个生字和多音字“屏、折”，会写“忧、贪、稿” 等15个生字，正确读写“无忧无虑、呼唤、贪玩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.把握文章主要内容，理解大猫古怪和小猫淘气的性格。
一、激趣导入，揭示课题
1.运用多媒体课件展示有关猫的图片。
导语：我想请同学们猜一个谜语：脚穿钉鞋走无声，不吃素菜吃鱼腥。日间无事打瞌睡，半夜三更鼠辈惊。（猫）（出示猫的幻灯片）你们喜欢猫吗？（喜欢）老舍先生就非常喜欢猫，今天我们一起看一下老舍先生家的猫，好吗？
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者。
老舍（1899—1966） 满族，原名舒庆春，字舍予，我国著名的小说家和剧作家。他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。代表作有《茶馆》《骆驼祥子》《龙须沟》《四世同堂》等。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。 3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。 yōulǜtānzhíbǐnɡcènɡɡǎo
会写的字：无忧无虑 贪玩 尽职 屏息 蹭 稿纸
qiānɡjiěmènshézāoyānɡpénbó多腔 解 闷 蛇 遭了殃 花盆 生气勃勃
shé
会认的字：枝折花落 ◆读准字音：
“屏”和“折”是多音字，在“屏息”和“枝折花落”中分别读作“bǐnɡ”“shé”；“蛇”是翘舌音，不能读作“sé”；“蹭”是后鼻音，注意不要读错。
◆多音字：
shé 折本 jiě 解放
bǐnɡ 屏息 mèn 沉闷
折 zhé 挫折 屏 解 jiè 押解 闷 pínɡ 屏风 mēn 闷热
zhē 折腾 xiè 姓解 ◆形近字示例：
忧（忧愁） 蹭（蹭饭） 殃（遭殃） 优（优秀） 增（增加） 秧（秧苗） 犹（犹豫） 赠（赠送） 怏（怏怏不乐） 扰（打扰） 憎（爱憎） 泱（泱泱） ◆书写指导：
“稿”左边是“禾”，不要写成“扌”；“殃”左边是“歹”，不要写成“禾”；“贪”上面是“今”，不是“令”。
（2）重点词语释义。
［任凭］ ①无论；不管。②听凭。③即使。 ［尽职］ 尽力做好本职工作。 ［无忧无虑］ 没有忧愁和担心。
［屏息凝视］ 有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。 ［生机勃勃］ 形容富有朝气，充满活力。 4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.大声朗读课文，理解课文内容。
预设：（1）课文实际上主要写了哪两种猫？ 生：大猫和小猫。 （板书：大、小）
（2）谁能说说课文写了几只大猫、几只小猫？ 生1：一只大猫、一群小猫。
师：是的，作者就是通过仔细观察家中的猫，生动地写出了猫的性格。 （3）想一想，我们在“一只（一群）”的后面可以分别填一个什么词来说明大猫和小猫的性格特征。
（古怪的、淘气的）
（4）现在我们是不是搞清了文中大猫和小猫的性格特征？ 生1：（一只）（古怪的）（大）猫。 生2：（一群）（淘气的）（小）猫。 2.初步理解课文内容，给课文划分段落层次。
预设：划分文章层次没有一定的标准，只要学生言之有理，言之有据，教师都应予以肯定和鼓励。
◆结构梳理：
第一部分（第1～5自然段）：写猫古怪的性格很可爱。 第二部分（第6自然段）：写小猫们的淘气更可爱。 3.小结课文内容。
本文细致而生动地描述了猫的古怪性格及小猫刚满月时的特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
过渡：同学们，这节课我们学习了著名作家________写的《猫》这篇文章。通过自由朗读课文，我们积累了文中一些优美的词句，尤其是一些四字词语，如________。在把握课文主要内容的基础上，我们也熟悉了猫的两大特性，那就是________和________。同学们在自由朗读与合作探究环节都表现积极。在课堂上，________等同学还把拍摄的自家猫的照片展示给大家，非常好！
2.引导学生交流收获。
（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 （2）自由交流并积累学习方法。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2.体会作者是如何把猫的可爱写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.培养仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
无忧无虑 呼唤 贪玩 响动 尽职 屏息 蹭腿 稿纸 梅花 丰富多腔 解闷 勇猛 斗蛇 满月 淘气 遭殃 花盆 生气勃勃 2.复习引入，明确目标。
过渡：通过上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫们的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？
预设：（1）理解“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”“满月的小猫们就更好玩了”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：可爱）
（2）明目标。
这节课我们的学习目标是：①读懂课文是怎样写猫的可爱的；②体会作者对猫的喜爱之情。
二、品味赏读，理解“古怪”
（一）初感猫的“古怪”
1.自由朗读课文第1～5自然段，思考：这五个自然段是围绕哪句话来写的？ 2.学生自由朗读、思考。
生反馈：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。 理解：“古怪”是什么意思？——（生答：奇怪）
3.猫的性格古怪在哪儿呢？请同学们默读第2～4自然段，圈出表示猫的性格的词语。
4.交流。
猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又贪玩；既贪玩又（尽职）；既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。（课件出示内容）
5.教师小结：
老实、贪玩、尽职；胆小却又勇猛；高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不出。这三个极端矛盾的体现，充分说明这是一只“古怪”的猫。
过渡：你们想不想去看看这只“古怪”的猫？（出示图片，引导学生观察） （二）剖析猫的“古怪”
你最想了解猫的哪个特点？引导学生快速浏览课文。 教师预设： 1.老实。
（1）从文中找出描写猫“老实”的语句：
（出示课件——“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”）
（2）学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”。
（3）配图朗读：指名学生有感情地朗读这段话，读出猫的“老实”。（出示课件）
2.贪玩。
预设：（1）这只猫非常古怪，老实的它成天睡大觉，可是玩起来又——请同学们找找它“贪玩”的句子：
（出示课件——“可是，它决定要出去玩玩，就会出去一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”）
（2）“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”想一想都会有谁呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又怎样。
（3）用“任凭……也……”练习说话。 （4）配图朗读：读出猫的贪玩。（出示课件）
（5）对比阅读：从课文内容上直观感受猫“既老实又贪玩”的“古怪”。 3.尽职。
过渡：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。你知道那时的猫是什么样子的吗？
（1）（出示课件——“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”）
（2）“屏息凝视”是什么意思？通过这个词语，你看到了一只怎样的猫？ （课件播放《猫捉老鼠》影像片段）
学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是多么尽职。
（3）“非……不可……”写出了什么？（明确：写出了猫等老鼠的决心和耐心）
（4）用“非……不可……”练习说话。
（5）配图朗读：全班有感情地读，读出猫的尽职。（出示课件） （6）对比阅读：从课文内容上直观感受猫“既贪玩又尽职”的“古怪”。 过渡：“老实”“贪玩”“尽职”这三个词义完全不同的词，“贪玩”和“尽职”甚至是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上，这只猫的性格可真是古怪！这只猫还有什么古怪的地方呢？
4.温柔可亲——一声不出。（用前面的方法，运用课件感悟猫的古怪。） 预设：重点指导（课件辅助感受）： （1）理解“蹭”字。
①学生用动作表示蹭。②练习说话：猫一边蹭一边仿佛在说……
（2）“印几朵小梅花”（动画演示）；“叫声变化多端”（出示课件）。 （3）对比阅读：从课文内容上直观感受猫“一会高兴，一会生气”的“古怪”。
5.胆小——勇猛。
（1）学生由生活创设情境，体会猫的胆小。 （2）（动画演示）猫与蛇：看猫斗蛇，齐读句子。 预设：模仿蛇与猫的对话：
蛇威风凛凛地说：“快让开，我可是剧毒无比的眼镜蛇……” 猫毫不示弱道：“……”
（3）配图朗读：读出猫的古怪。（出示课件） 6.大家带着自己的感情把这三段文字再读一读。 （三）品悟人猫之“情”
1.这只性格古怪的猫，老舍先生喜欢吗？
思考：你从哪些句子中读出来的？你怎么读出来的？（生读课文） 教师预设：（教师适时出示相关图片和语段）
（1）作者在写猫的古怪时，用“出去玩玩”“不回家”等，说明他把猫不仅仅当作一只小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫啊！
（2）“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”，本来是
黑乎乎的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它。
（3）对于猫的叫声，作者连用了四个词语：“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把它写成歌唱家了。
…… 2.过渡语：
可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，作者才把猫写得活灵活现。那么，猫对主人有没有感情呢？
（教师适时出示图片和语段）：（“蹭”“踩印几朵小梅花”“抓痒”……） 师生共赏：“蹭”——（出示课件：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”）读——播放视频·欣赏——赏析
小结：一个不起眼的“蹭”字，却写出了人与猫之间的美好情感。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融呀！我们一起来感受一下。（配乐朗读语段）
三、自读自悟，体会“可爱”
过渡：对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，深觉可爱，可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！那么，对于满月的小猫们，老舍先生又是怎样的态度呢？下面我们将继续探究。
1.认真朗读第6自然段，画出小猫们的可爱之处，同桌互相交流感受。 预设：（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（从“淘气”中可以看出小猫们的可爱）
（2）妈妈的尾巴，一根鸡毛……好玩具，耍个没完没了。（从“耍个没完没了”可以看出小猫们很顽皮）
小结：刚才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说出理由，真棒！（板书：尾巴、鸡毛）
（3）……再跑再跌……（板书：摔、跌、跑）——小猫们敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。
（4）……撞疼了也不哭。（板书：撞）——小猫们勇敢、坚强。
（5）……逐渐开辟新的游戏场所。——这么小的猫们，还懂得找新地方玩，真可爱。
①“开辟”是什么意思？
原来的游戏场所在哪里？（板书：屋子里）
扩展到什么地方？（板书：院子里——老舍先生养花的地方） ②这句话在文中起什么作用？（承上启下） ③有感情地朗读这句话。（试读——个读——齐读）
（6）……花盆里摔跤，抱着花枝打秋千——在新的游戏场所，小猫们又找到了新玩法，它们是怎么玩的？
（板书：在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千）
①可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”是什么意思？“落”是什么意思？
②这对于花草来说就是——遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？——遭了殃。
（7）对于这么可爱的小猫们，你想怎样读才能读出对它们的喜爱之情来呢？ （8）有感情地朗读：试读——个读——齐读。
小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间，因为满月的小猫们比起古怪的大猫来更淘气、更天真、更生气勃勃，作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫们更好玩！
2.写话练习：你能不能用自己的话写出一只淘气可爱的小猫来呢？ （1）试写与交流。
（2）练习：仔细观看课件上的录像片段，展开合理的想象，试用几句话写小猫的淘气。
四、拓展阅读，赏析名段（篇）
过渡：读完老舍先生栩栩如生的描述，我们眼前仿佛出现了一群温柔可亲又调皮可爱的猫，不由得喜爱上了它们。同样是写猫，作家夏丏尊和周而复笔下的猫又有什么特点呢？阅读下面的两个片段，比较他们描写的异同吧！
小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在庭间追赶它。我也常于初秋的夕阳中坐在檐下对这小动物作种种的遐想。 ——选自夏丏尊的《猫》，有改动 它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。脸一半白，一半黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪啊闪，见我低下头看它，它也一个劲地盯着我。一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。 ——选自周而复的《猫》，有改动 预设：借助表格，通过小组讨论比较老舍的《猫》与夏丏尊、周而复的《猫》片段的相同与不同之处。
明确： 相同之处 不同之处 通过性格来表现 《猫》（老舍） 《猫》（夏丏尊） 都表达了对猫的喜爱之情 通过一家人对小猫的态度来表现 通过样子来表现 《猫》（周而复） 五、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结教学内容。
小结：这节课，我们通过探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言所陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的生活中，处处有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词句。
六、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
◆解析重点词句，体会作者的情感
师：哪几句话写猫很“老实”？用“ ”画出来，认真读一读，再想想读句子时你想到了什么。（学生自读，勾画，理解）
师：哪几句话写猫很“老实”？（生答：第2自然段第一、二句） 师：谁能把这两句话读给大家听听？听的同学要用心，等一下要评价。 （指名让学生读，然后让学生评价）
师：从这两个句子中，你读懂了什么？或者说你有什么发现？
生1：我发现第二个句子“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”用了拟人的修辞手法，作者把“猫”当作人来写了。
生2：我要补充，我还发现作者对猫很喜爱。说猫“很乖”，还说它“无忧无虑”，什么忧愁都没有。
生3：我还能想象猫整天睡大觉的样子：它把脑袋埋在胸前，懒洋洋地睡在院子里，对周围的一切根本不予理睬，简直就是“视而不见，充耳不闻”……
师：同学们理解得那么好，能不能读好呢？你认为这两个句子该怎样读？ 生1：我认为“的确”这个词该重读。
生2：我认为应该把第二句话读出“懒洋洋”的语气，把“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。
生3：我认为，还应该边读边想象，这样会读得更好……
师：既然大家都知道该怎么读了，那谁来读给大家听听呢？咱们看看他是不是比前面的同学读得好？（指名朗读，学生评价后，再全班齐读）
（出示：“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”） 师：让我们用“任凭……也……”说话。
生1：我奶奶去世了，我很伤心。任凭谁怎么安慰我，我也开心不起来。 生2：我们班的李飞同学特别爱学习。今天她生病了，任凭谁怎么劝她，她也不肯回家休息。
师：除了可以用“人”来说话，还可以用动物和植物来说话。 生1：我家的小兔在吃白菜时，任凭谁怎么逗它，它也不会理睬。 生2：我们家的石榴太美味了，任凭谁也不会说不好吃。 师：你们从“任凭……也……”这个句子中体会到了什么？ 生：体会到了“猫的任性、贪玩”。
师：想象一下，猫出去玩了，哪些人会呼唤它？会怎么呼唤？猫听到后会怎么想？又会怎么做？
师：请同学们有感情地朗读这两句话。“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”（学生通过理解，自己说出怎么朗读这两句话，教师出示以上句子，学生练读，互评，再齐读）
师：猫这么贪玩，这么任性，谁也不能把它唤回来！但是，只有一种动物例外，你们知道是什么吗？
（出示：“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”）
师：你从“它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职”这句话想到了什么？ 生1：老鼠也非常机灵，但再机灵的老鼠也逃不过猫的耳朵和眼睛。这样写是为了进一步说明猫的“尽职”。
生2：如果猫不够“尽职”，是绝对不会发现老鼠的！
生3：《翠鸟》中学到的“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管
它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
师：理解“屏息凝视”的意思（屏住呼吸，专心地看），并试着屏住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快许多学生都觉得难受）接着问：猫为什么要“屏息凝视”？你能想到什么？
师：（思考）你能从“一连就是几个钟头”想到什么？“非把老鼠等出来不可”又表现了猫什么样的特点？用“非……不可……”练习说话。
师：（想象）猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的？老鼠又会怎么做？结果如何？
师：请同学们有感情地朗读这两句话。（朗读时，教师提醒学生“一点儿”要轻读，边读边想象）
赏析：《义务教育语文课程标准》中对第二学段的阅读要求是：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。本片段教师抓住几个重点句子，引导学生在读中感悟，在读中悟情。给了学生想象的空间，并给了学生小组交流的机会，然后才在全班指名“汇报”。这样的教学方式，让学生非常感兴趣，学生显得很活跃，争先恐后地回答问题，想象也丰富多彩，提示语等都很精彩。更重要的是通过对这些重点句的理解，学生体会到了作者对猫的喜爱之情。
在教这篇文章时，我力求突出课文中所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
一、新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高，这是社会交际所必需的，也是提高认知、发展智力所必需的。说话时“妙语连珠、出口成章”，习作时“文思泉涌、妙笔生花”，都源于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节
语文课前，我们老师都能花上两三分钟的时间做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”又是文章的矛盾焦点，一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。
三、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式，使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……。新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读描写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读。如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经有过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。
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