幼儿生活常规教育的现状及教学策略

YOUJIAOZHIYE幼儿生活常规教育的现状及教学策略

韩

铭

伟大的教育家陶行知先生曾经提出著名的生活教育理论，强调“生活即教育”，倡导“教学做合一”，主张在教育中开展生活教育，在与生活密切相关的教育活动中不断培养受教育者适应生活的能力。

《幼儿园工作规程》中也明确提出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的、合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿良好的生活习惯和初步的生活自理能力。”对幼儿进行生活常规教育是遵循《规程》要求、培养幼儿生活能力的客观需要。幼儿园是幼儿进入集体生活环境的一个重要节点，同时也是常规教育的关键时期。小班是幼儿由家庭进入集体生活场所的时期，需要建立相应的生活规则让幼儿适应新的生活环境。小班幼儿的年龄特征和身心发展需要决定了这一时期对其进行常规教育和管理，更易促进幼儿从小养成良好的生活习惯和方式。因此，我们从幼儿园小班起帮助幼儿学习和掌握幼儿园生活和常规教育，这很有现实必要性，也非常重要。

一、当前幼儿园小班常规教育中存在的主要问题

虽然目前教师们都认识到了对幼儿开展常规教育的重要性，但是在具体的实践过程中，幼儿园小班常规教育仍然存在诸多问题，这些问题的存在给常规教育工作的顺利开展、幼儿良好生活行为习惯的养成造成了不小的影响。

当前幼儿园小班常规教育中存在着常规要求不恰当、不合理的问题，虽然能够保证幼儿教育活动和生活活动的顺利开展和教学管理的实现，但是却牺牲了幼儿的主动性。我们常常在幼儿常规

活动中听到“不许”“不可以”“不能”等命令性的词语。许多教师认为这是对幼儿的强化引导，但是实际上却忽视了幼儿的个体性，过分强调整体的一致性和规范性，这种不恰当的做法极大地限制了幼儿主动性的发挥。

又如，常规教育方法不合理。如幼儿犯错误后，许多教师采取取消活动权利、批评等方式加以约束和教育，殊不知这种幼儿服从权威教育与幼儿养成自觉遵守规则的主观道德性是不一样的。另外，当前幼儿园小班常规教育中还存在着教育方式比较单一的问题。教育方式单一是一个较为普遍的问题，也是限制教育实效提升的很重要因素之一，大多数教师对幼儿开展常规教育时仍然采取的是集体教学的方式进行，没有充分考虑到常规教育具有的随机化和个别化特征。

总之，我们认为当前幼儿园小班常规教育实践中，对常规教育重要性的认识已经得到了广泛的认可，之所以导致教育实效不高，主要原因在于实际教学中存在诸多主客观因素的制约。要改进小班幼儿生活常规教育，就必须在充分认识这些问题的基础上，提出针对性的教育策略。

二、小班幼儿生活常规教育的有效教学策略1.加强重视，制定科学合理的幼儿生活常规科学合理的生活常规是指导幼儿养成良好行为习惯的基础，幼儿生活常规教育只有在科学合理的生活常规基础上，通过教师的教育与引导，让幼儿在遵守这些常规的基础上逐渐形成良好的行为习惯才能取得事半功倍的效果。

例如，幼儿园在制定生活常规时要在深入理解和掌握《指南》《纲要》理念精髓的基础上，从幼儿的实际出发，制定科学合理的生活常规。不仅

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YOUJIAOZHIYE要考虑维持班级教育教学活动的良好秩序，同时还要考虑幼儿的长远发展。比如，冬天幼儿穿的衣服较多，在脱、穿衣服的时候就显得很不方便，再加上幼儿本身还小，对穿脱衣服的常规掌握不是很好，所以就需要教师在常规制定和管理指导中多从幼儿的角度出发，不能过于强调幼儿在这一行为中的一致性。

此外，还要提高对生活常规教育的重视程度，加强研究，开展教师专业培训。幼儿园方面要加强对生活常规教育的重视，一方面通过教学科研活动提升教师对幼儿生活常规方面相关知识的了解；另一方面，也让教师在教研活动中逐步提高对生活常规教育重要性的认识，提升其对教育的重视程度。利用园本培训等机会对教师进行培训，提升教师开展生活常规教育的专业素养。

只有加强对生活常规教育的重视，并且在科学合理的生活常规基础上开展教育教学活动，小班生活常规教育才能充分发挥其促进幼儿良好行为习惯养成的作用，才能成为贯彻落实《规程》《纲要》相关教育理念的具体教学行动。幼儿园在小班生活常规教育中要将重视常规教育、制定科学合理的生活常规作为开展有效教育的基础。

2.注重沟通，开展生活常规教育家园合作在幼儿园教育中，家校沟通、家园合作是提高教学实效，促进幼儿园全面发展的重要途径，在开展生活常规教育的过程中，也要充分利用家校沟通，构建家园合作机制，促进生活常规教育实效的提升，有效培养幼儿的良好生活行为习惯。

我们可以利用家长在早上和下午接送幼儿上学、放学的时间和家长交流，提示家长在家庭生活中也要注意培养幼儿养成上厕所冲水、洗手以及饭前洗手，饭后漱口、擦嘴等生活习惯，让幼儿在家庭和学校双重教育环境下养成良好的生活常规习惯。对于个别生活常规表现较差且教育后效果较差的幼儿，教师还可以利用电话、微信等各种方式与家长多沟通，交流幼儿的表现和教育的方法，让家长根据教师的要求在家庭生活中配合幼儿园教学，进行幼儿生活常规习惯培养，这样通过家园沟通与合作形成对幼儿开展生活常规教育的合力，有效提升小班幼儿生活常规教育的实效。

3.丰富知识，提升自身生活常规理论修养教师对生活常规教育的理论认识与修养，以

及生活常规方面的知识能力是开展教学的重要基础，在教学实践中，教师只有不断加强自身的理论修养，丰富自身的生活常规方面的知识能力，才能够为有效教育奠定坚实的基础。因此，教师要在小班幼儿生活常规教育中不断加强自身的理论修养，丰富自身生活常规方面的知识。

幼儿教师要对生活常规教育正确看待，要认识到这一教育是与相关幼儿教育文件要求一致的行为学习活动，而不是简单意义上维持班级秩序的规则教育，认识到其对促进幼儿良好生活常规养成的重要性。要从幼儿生活常规教育的目标出发，进行理论分析探讨，就内容、方式、方法等进行深入的理论分析，创新教育方法与实践，不断提高自身开展幼儿生活常规教育的专业理论水平。

幼儿教师还要不断丰富自身生活常规教育方面的知识与能力。要丰富自身的知识结构，对幼儿生活常规教育的形式、方法与要求有全方位的把握，以便于能够将生活常规知识有效地运用到教育实践中去，提升教育实效。还要学会在教育实践中利用音乐、言语、动作等进行引导，通过个别指导、小组学习、集体练习等方式开展活动，充分地调动幼儿的主动性和积极性，为幼儿提供更多的自我空间去内化教师所传授的生活常规知识。

作为小班幼儿生活常规教育的具体组织者和实施者，教师在提升小班生活常规教育实效的过程中，要将自身理论修养的提升和自身知识能力的丰富作为改进教育活动、培养幼儿良好生活常规的基础，不断在教育实践中提高自身素质。

小班幼儿生活常规教育是落实《指南》《纲要》相关精神、培养幼儿良好生活常规习惯的客观要求，同时也是幼儿园的重要教育内容。教师要充分重视活动的重要性，从理论层面加深对幼儿生活常规教育重要性的认识以及对教育内容、形式、方法的了解与掌握。在实践层面不断丰富自身的生活常规知识能力，为有效开展小班幼儿生活常规教育奠定基础。同时，还要在教育实践中不断结合相关文件精神以及幼儿的身心特点采取针对性的教育方法，确保每位幼儿都在生活常规教育中养成良好的生活行为习惯。

（作者单位：江苏省海安市第一实验幼儿园）

（责任编辑赵丹）

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