基于礼貌原则对日语～してもいいですか应答方式的探讨

２０１３年第０６期　科技嚣向导　◇高教论述◇　咐日语　Ｌ／　彭月悦　（广西师范学院师园学院广西南宁５３０２２６）　【摘要】日本受到儒家文化及自身小国意识的影响，在日语会话中出现了相当多礼貌原则的应用，但是在面对中国人的各种教科书中，会　话是怎样编写的呢？本文就基础日语学习阶段中出现的ｒＬ　屯０、０、　亨加Ｊ这一句型的应答方式来具体分析会话中是否应用了礼貌原则，是　否符合日本人的表达习惯。　【关键词】礼貌原则；Ｌ　屯　、　寸加；应答方式　（请）之后，还说了ｒ逋当ｃ：座，）　＜　墨　、ｊ（请随便坐吧），不只是同　而且还立刻说了请对方坐下．体现了　我们知道．礼貌是通过语言行为实现或架构人际关系的关键。　意了让对方进入了自己的房间．有效地完成交际行为的前提在于说话者知道对什么人在什么场合　得体原则。　前面举的例子都是做了正面、肯定的回答．接下来我们看看否定　该讲什么话或不该讲什么话。就此．利奇（Ｇ．Ｌｅｅｃｈ）提出了礼貌原则。　他认为在交际中说话者尽量使对方感受到尊重．并获得对方对自己　的回答是否能体现礼貌原则　（６）甲：亨　圭世允、二　辞者电借Ｉ）　毛）　、　亨加。　的好感．有助于交际的顺利进行。以礼貌原则为大原则．利奇提出了　乙：０、之、与土，）匕…。今、使，）　、丧寸。（新版《中日交流标准日　六项准则：得体准则：慷慨准则；赞誉准则；谦逊准则；一致准则；同　本语》）　情准则。　在例（６）的对话中．甲向乙借词典．乙没有直接拒绝，而是用了一　２．礼貌原则在日语的体现　个比较暖昧的间接拒绝表达方式ｒ　土，）　…】（有点…），间接的拒绝　对于日本人或对Ｅｌ语有一定了解的人来说．理解礼貌原则在日语　中的体现并不是一件难事　日语中发达的敬语以及各种各样的间接表　方式比起“对不起．我不能借给你”的回答能让对方心理上比较好接　受；接着还解释了ｒ今、使，）１Ｃ　０、圭寸ｌ（现在正在用着呢）也透露了一　达都是礼貌原则的体现。例如：　等会儿用完就能借给你了。这个例句中．在拒绝对方时适当地　（１）恶　ｃ于　、急　仕事　ｅ　，）允　待与合扣世　日寺同老守　种信息：岛Ｌ　＜扎　、？（都是我不好，突然有急事，能把会面的时间往后推　说明原因也是得体原则的一个体现　（７）医者：凰邪　亨土。注射老Ｌ圭Ｌ土－）。　迟一下吗？）　口中：少Ｌ痛　、℃守托。今日ｅ耋凰吕６：人，）１　毛）０、　℃寸加。　（２）挡荷物电括持与Ｌ圭Ｌ土＇ｊ。（我来帮您拿行李吧。）（《Ｅｔ语语　医者：　０、之。入一）１（ｃ　、；于圭世尢。家，＼　ｅ、　＜ｒＪ休尢　用学研究》孟瑾）　＜　芑　、。（旧版《中日交流标准日本语》）　在例（１）中，说话者一开始就把责任都揽到自己的身上，解除了听　在例（７）中，田中向医生询问是否可以洗澡．医生用了一个比较　话者的负担，是一个很明显的礼貌行为。例（２）中，在ｒ荷物Ｉ前加上了　　０　０　之。人，）１　ｆ耋０、Ｉ于害世凡。Ｊ（不，不能洗），ｒ　ｆ　敬语接头词ｒ扫ｆ，明示了对方的地位高于自己，后面又使用了ｒ括～中　生硬的回答方式ｒ０、ｃ于圭世尢Ｊ表示的是一种强烈的禁止语气，显得有点不礼貌。但是，医　为｝这个自谦句型，贬低自己抬高他人。　采取权威性的强硬语气反而比ｒ入厶　０、方　那么．在现在被广泛使用的日语教材中的对话和文章是否体现出　生在回答病人的问题时，　思０、圭寸Ｊ（我认为还是不要洗的好）这种建议陛的语气要好。　礼貌原则，是否符合日本人的表达习惯呢？接下来我们就ｒ　Ｌ　屯　０、　０、利奇认为在交际中说话者尽量使对方感受到尊重．并获得对方的　℃寸加ｌ的应答方式来做一些分析。　好感，有助于交际的顺利进行。但是，礼貌原则本来就是为了弥补合作　３．教材中ｒ　Ｌ，　ｂ　、　亨　Ｊ的应答方式　在上面的例子中，医生的回答满足了合作原则　ｒ　Ｌ－ｃ屯　℃寸加Ｊ这个句型表示的是征求同意、允许、许可等　原则的不足而提出的，１．礼貌原则　意思。　那么，下面就课文中的例句来做一些分析。　里的质的准则，而且，就医生和患者这个交际关系来看，并不需要为了　圆滑关系来在话语中使对方受益．也没有必要将自己进行贬低．一味　贬低自己。反而会降低自身的威信　（３）李：岛土一）　熟力　南哆圭寸。今日ｃ耋会社老休　屯０　０、　－￣－　的抬高他人，４．结语　加。小野：之之、毛）　－５尢　寸。南圭Ｉ）燕理老Ｌ　ｃ土０、ｃ于袁世尢土。　从上文所举的几个例子中，我们能看到，各种教科书给ｒ　Ｌ　）０　（新版《中日交流标准日本语》）　　亨加Ｊ设置的回答并没有完全符合礼貌原则，而是根据语境设置　在例（３）中，首先，小野回答的ｒ屯与－５尢　寸。Ｊ（当然可以）这个　０、　说法体现了一致准则．因为发烧，能请病假这个观点．在双方来说都是　了不同的回答。比较了一些教科书之后，我认为新编《中日标准日本语》对这个问　致的；然后，『南裘Ｉ）　理老Ｌ　ｃ　、ｃ于圭世尢上。Ｊ（可不要太勉强　　了）这句话．表示出了小野对小李的关心．表达了对他人的同情．体现　句的答法讲述得比较全面：（１）进行肯定回答时，如果根据自己的心情或判断表示许可．可以　了同情准则　　弓　Ｊ（请），ｒ加圭　丧世尢ｊ（没关系）等，如果不是自己的判　（４）齑藤：友圜ｌ：－ｌ￣ｔ佐藤芑尢匕　＇ｊ留学生毛）　圭寸加』＝）诱，）１（　回答ｒ断，而是基于社会惯例或公共准则进行回答时，可以说ｒ　０　寸ｆ（可　屯０、¨　中力　。　　大丈夫　寸ｌ（没关系）等。　工藤：全然加圭扣　０、土。世　绍介Ｌ　＜　墨　、。（《初级日语精　以），（２）进行否定回答时，如果根据自己的心情或判断表示拒绝，可以　读》）　一在例（４）中，齐藤想把佐藤也邀请来参加晚会．工藤的回答中出现　这这一句话ｒ世　绍介Ｌ　＜　芑０、。Ｊ（请一定要介绍他）。ｒ世　Ｊ这个　词语表达的是强烈的个人主观愿望。本来提出请求的是齐藤，齐藤问工　藤是否能邀请佐藤，工藤用的ｒ世　Ｉ表达出他是非常乐意邀请佐藤的，　由被动变为了主动．与齐藤表达了一致的观点．体现了一致准则　（５）齑藤：铃木芑尢、入　ｅ屯０、　℃寸加。　铃木：　弓　、逋当忙座　ｅ＜　芑０、。（《初级日语精读》）　在例（５）中，齐藤向铃木询问是否可以进房间，铃木说了『　弓　Ｊ　使用ｒ　、之、　土，）　…Ｊ（不，有点……）这种婉言拒绝的方式，或者使　用ｒ亨　圭世凡、～加　Ｊ（对不起，因为……）这种陈述理由的拒绝方　式；而如果根据法律、规章、社会惯例做出判断时，可以回答ｒ　０、Ｉ寸圭世　Ｊ（不可以），『　幻　寸Ｊ（不行）等。　总体来说，虽然日本人在交际中会大量使用礼貌原则来修饰对话．　但是．过多的礼貌．过多的客套．在语用效果上也会有“虚假…‘讽刺”的　意味。因此，我认为，在教学中，不只是ｒＬ　屯０　０　亨加ｊ的答句的讲　授问题，在讲授其他的邀请、请求的回答时，我们还应该（下转第８４页）　作者简介：彭月・ｔ￣（１９８５．１２一），女，广西人，助教，研究方向为日本文化。　４０　２０１３年第０６期　科技曩向导　◇职业教育◇　中职汽修专业教学改革的探索与实践　石学斌　（江苏省泗阳中等专业学校江苏泗阳２２３７００）　【摘要】目前，中职汽修专业培养目标不明确，课程设置针对性不强，中职学校为了使毕业生有广泛的适应性，对人才培养目标定位往往　进行模糊化、扩大化处理。将汽修专业人才培养目标定位在毕业生可在各类汽车维修企业从事汽车发动机维修、汽车底盘维修、汽车电气设备　维修、汽车钣金整修、汽车涂装等各类汽车维修工作。这样范范无重点的学习必将导致学生毕业后样样通样样松。　【关键词】中职汽修；教学改革　新时期．社会对中职汽车维修专业人才规格和综合素质提出新的　和“应知”、“应会”的考核．使其达到中级工以上的操作水平并取得相　要求．导致培养这种人才的教育必须进一步深化改革。如若不然，在　应的技术职称：或者，给出一定时间让专业课教师到高校学习深造，或　“普高热”的冲击下将不堪一击，而且也深深地影响汽车维修技术人才　深入企业生产一线解决实际问题，让他们掌握本行业最新的发展动　的培养．影响未来维修企业一线工人的整体素质．进而影响整个汽车　态．学习到成功的教学经验　“请进来”即聘请高等院校专家学者或企　维修行业的可持续发展。下面就本人对实际教学的认识，探讨中职汽　业高级技术人员到校讲课．以优化教师队伍结构，达到师资队伍的科　修专业教学改革一些做法　学组合　１．汽车维修专业教学现状　２＿３加强实践教学．使理论教学与实践教学紧密结合　１．１教学内容过于注重学科知识的理论性、系统性和完整性，缺乏　汽车维修是一项技术实践性很强的工作．为切实培养学生的实践　职教特色　技能和实际工作能力，应提前接触专业实践，加大实践教学的力度，增　由于教材的编写和出版需要一定的周期．教材内容陈旧甚至已被　加实践教学的时间．将过去集中在最后一学期的生产实习根据不同阶　淘汰．跟不上教学的需要。在以微型计算机为核心的电子技术已渗透　段理论课程的安排．将生产实习分散到三年中的各个学期。打破先学　到汽车各个部位的今天，现有教材仍旧停留在较低水平，对现代汽车　结构和原理再学使用和维修的传统方法．尝试先学使用操作．再学结　新技术、新结构几乎没有介绍或只是蜻蜓点水、一带而过。　构和维修，最后再深入学习工作原理的教学方法，并注意总结提高。努　１．２理论与实践相脱节．实践教学环节的严重不足．已无法保证学　力做到教学设备的先进性、配套性和实用性．融理论教学、实践教学为　生专业知识的学习和实际操作技能的掌握　一体。进行完善的“一体化”教学。为此，应有计划地投入资金，装备先　教学方式依然沿袭普教“粉笔＋黑板、ＩＺｌ授＋板书”这种以书本为中　进的教学设备和生产设备．建立发动机故障测试、汽车电控系统专业　心、以课堂为主阵地的传统模式　生产实习设备大多是企业淘汰下来　教室或技术实训中心　保证每位同学都能亲自动手反复操作．以巩固　的、低技术含量的残次品．或已无法正常运转的废品．只能勉强给学生　和运用所学知识．提高解决问题的能力　进行拆装实习，无法满足故障诊断与排除的教学需要．不利于理论讲　（１）让学生知道学什么，做什么，怎么做，做到何种程度。根据汽修　解和学生实际操作　专业学习的规律和学习内容的难易程度。把所定目标落实到某个知识　１－３现有师资队伍的整体状况　点或某项技能上来，让学生学有可依，对达到目标充满信心，切忌所定　在学历层次、专业知识结构、年龄结构和实践经验等方面还存在　目标笼统、模糊，让学生不知所云。因此，教师在进行教学目标设计时，　较多的问题。需要特别指出的是．由于从未在维修企业岗位上工作过．　必须对学生通过每一项从属知识和技能的学习后应达到的状态．进行　青年教师大都缺乏专业实践经验。试想，如果教师自己不熟悉情况．不　具体、明确的陈述　具备实际工作能力，只会纸上谈兵．何以培养学生的职业技能呢？这些　（２）增强学生学习信心．提高学习兴趣。教学目标的具体化．对提　问题已成为专业教学进步与发展道路上的障碍　高学生学习成绩有促进作用　由于教学目标能提供给学生一个明确的　２．汽车维修专业教学改革措施　方向．使学生明确了通过学习要达到的具体目标．因而在学习过程中　２．１加快教材修订工作，积极生动地调整教学内容．以优化课程结　它可以有效激发学生学习的内部动力．增强学习的兴趣．帮助学生根　构　据目标指引的方向不断调整学习方式．积极克服困难．为达成预定的　从职业分析人手．以岗位职业技能为核心．加快教材的修订工作．　学习目标而努力。　在修订的教材中要进一步充实电子技术原理、计算机应用技术和汽车　（３）教师应时时观测学生是否达成目标。有多少学生达成目标．问　诊断检测技术等内容，把加强实践教学、突出能力培养和提高教材质　题出在哪个环节，如何调整教学方法和教学节奏。有了具体的教学目　量的作为突破口，以更好地指导中等职业学校汽车维修专业的教学工　标才能给出相应的评价．并为教学反馈矫正提供依据　以教学评价为　作。另外，为了提高教材的适用性和科学性．应注意收集教材使用过程　手段，通过反馈矫正进行真正的达标教学　依据目标评价环节获取的　中的反馈信息、行业发展最新动态．以对毕业生跟踪调查的方式取证．　反馈信息，对学生未达成的目标或内容进行及时矫正．给学生第二次　定期对已有教材进行修订．不断提高办学质量　学习机会，这是确保学生达标的重要手段　而目标评价有助于提高课　２．２提高专业课教师理论水平和实际操作技能．加强“双师型”教　堂教学的绩效性．有助于及时消除课堂教学中知识和技能的缺陷积　师队伍的建设　累．确保教学目标的达成　首先，对少数未达到规定学历要求但有培养前途的年轻教师．鼓　总之，为适应社会需求．开设有汽车维修专业的各类中等职业学　励通过多种方式限期完成学历进修。其次，坚持“走出去，请进来”的方　校，面对机遇与挑战，只有深化教学改革．提高办学质量．培养出高素　针。学校应适时送新教师到企业进修、提高．对他们进行实践技术培训　质的汽车维修技术人才，才能更好增强职业教育吸引力　（上接第４０页）结合语境，日本人的表达习惯来多做练习，而不是一味　［２］旧版中日交流标准Ｅｔ本语初级上册【Ｍ］．北京：人们教育出版社，１９９０　地追求礼貌原则的运用。露　［３］新版中日交流标准日本语初级上册ｆＭ１．北京：人们教育出版社．２００５．　［４］丸尾达．新编日语教程第一册ｆＭ１上海：华东理工大学出版社，２００６．（５）　［５］王健宜．初级日语精读上册ｆ　Ｍ］．天津：南开大学出版社，２００９．　【参考文献】　［６］周平，陈小芬新编日语修ＳＴ＊第一册［Ｍ］上海：上海外语教育出版社，２００９．　［１］孟瑾．日语语用学研究［Ｍ】．北京：高等教育出版社，２００９，（１０）　［７］王玲，王在琦．日语中的拒绝表达形式研究『Ｊ１ｌ西南民族大学学报，２００６，（１１）　８４