古典诗歌欣赏“五步曲”

古典诗歌欣赏“五步曲”

作者：黄 钢

来源：《作文周刊(高中版)》2005年第11期

一、读：整体把握诗歌大意与基调

诗歌是中华民族汉语言文学的一种艺术形式，具有极高的格律美和音乐美。要领略这种美，就离不开对诗歌的倾情诵读。无论是朗读还是默读，都是通过对诗歌的语言文字和音调信息的准确感知来初步把握诗歌的大意和感情基调、揣摩作者的写作意图、赏析诗歌的语言风格的。

当然，诵读时不必对诗歌进行深入的分析研究，只求有个大致印象。例如2000年全国卷中的宋诗《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”这首诗写的是一个梅雨之夜主人约客下棋，而客人却失约，主人等至夜半时的期待和焦急的心理。只要好好品读“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，并结合这首诗的整体意境，就可以推知该诗表达了主人焦急、寂寞的心情。

二、悟：领悟作者的感情与意图

诗歌是一种高雅的语言艺术，欣赏时不能停留在对诗歌表层意思的掌握上，要再三咀嚼、仔细体会、深入挖掘，领会诗中所蕴涵的情思与深意。

首先，要抓住关键词句。文有文眼，诗有诗眼。所谓诗眼就是一首诗中表达主旨的关键词、关键句，阅读时一旦抓住了诗眼，就可以“牵一发而动全身”，从而准确把握诗歌的丰富内涵。比如欣赏杜甫的《兵车行》，只要扣住“行人但云点行频”和“边庭流血成海水，武皇开边意未已”两句，就不难抓住诗歌“反战”和同情人民苦难的主题了。而李白的《蜀道难》则只要抓住最后写“剑阁”的一段就可以悟出李白对朝廷的劝诫之意了。

其次，要结合作者的遭遇和写作背景领悟诗歌表达的感情和意图。2002年上海春季试卷中岳飞的《小重山》就是一个典型例子。其中一道题就是要求理解“心事”的含义，只有了解了岳飞当时所处的时代背景和身世处境，才能明白“心事”就是指“抗金报国，收复中原”。

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三、进：进入诗歌美妙的意境

所谓意境，就是指文学艺术作品中描写事物所达到的情景交融、具有强烈艺术感染力的境界。诗歌作为一种高度凝练的语言艺术，“言有尽而意无穷”，具有浓郁深远的意境美。鉴赏诗歌必须进入诗歌的意境，才能进行艺术欣赏的再创造。

走进诗歌的意境，需要读者发挥自己的想象，把自己融入到诗歌的情境中去，设身处地地感受作者的内心世界。比如欣赏杜甫的《旅夜书怀》，就要把握诗中描写的江边细草和孤舟、沙鸥等景物，然后结合明星低垂、平野广阔、月涌波流、大江东去的雄浑阔大的景象，并将自己融进这种情境之中，就不难感受到作者那种孤独凄苦和漂泊无依的伤感了。

四、品：品味诗歌的语言和风格

读诗如同品茶。优秀的诗歌也犹如一种名茶，需要细细阅读、悠悠品味，切忌囫囵吞枣、一知半解。只有“品”的功夫到家了，阅读才会有收获、有品位，才会进入佳境。

首先，要品味诗歌语言的内涵。诗歌语言极为精练，含义非常丰富，鉴赏时不仅要努力把握它以少量字词包含的丰富含义，还要努力寻求诗句之外的不尽韵味；因为优秀的诗歌作者通常不会直白地告诉你他写的是什么，而是采用含蓄委婉、隐喻象征等手法，让读者自己去感悟、品味。比如李白在《将进酒》中开笔写道：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”从表面上看，他是在写黄河水奔流不息，其实诗句中暗含了作者对“韶光易逝”的感慨。又如该诗中“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”一句，实际上就是在揭露封建社会埋没人才，暗写了自己的怀才不遇。

其次要品味诗歌语言的风格。不同的诗人有不同的艺术风格。有的朴实宁静，有的华美浓烈；有的沉郁悲凉，有的豪迈奔放。比如李白和杜甫，一个浪漫主义，一个现实主义，前者豪放飘逸，后者沉郁悲凉，这些特点在高中语文课本的选文中都有鲜明的体现。再说，同一诗人不同时期的不同作品，其语言风格也可能不一样。比如杜甫的《闻官军收河南河北》与《旅夜书怀》就截然不同，前者欣喜若狂，后者则伤感悲怆。当然，语言的风格很多，需要阅读时细细品味。

五、析：赏析诗歌的艺术手法

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首先要了解诗歌常用的艺术手法。从抒情角度看，有借景抒情、寓情于景（适用于写景抒情的诗歌）；有借古抒怀、借古喻今（适用于咏古抒怀的诗歌）。从修辞角度看，重点要掌握比喻、拟人、对偶等。从表现手法看，主要要了解象征、对比、衬托、想象、用典等的运用。 欣赏诗歌的艺术手法，不仅要知道它用了什么手法，还要了解运用这种手法的好处，既知其然，又知其所以然。比如2002年上海春季试卷考到岳飞的《小重山》，其中最后一道小题是：有人评岳飞词说：“一种壮怀能蕴藉（含蓄而不显露），诸君细读《小重山》。”请结合这首词所表达的感情，谈谈你的理解。这道题的特点就是将赏析作品的表达技巧和理解作品的思想内容结合起来考查，回答时要扣住该词所运用的隐喻的修辞手法，准确理解“心事”“瑶琴”的比喻义，把握作者“报国不易，知音难觅”的郁闷苦恼之情；同时，还要透过词人在看似沉静的表面感情中隐含着的一种炽热的激情壮怀。