三年级语文手抄报图片大全集

三年级语文手抄报图片大全集

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分辨多音多义字读音的最好方法，是从音义对应关系入手据意定音。多音多义字的各种读音，分别代表不同的意义，在详细的词汇里只能使用一种意义。如果我们弄清楚了什么读音一定与什么意义对应的规律，知道了所使用的详细的意义，也就不难确定相对应的读音了。如“禅”有和两种读音，但凡与“帝王”有关的词汇就读，而凡与“佛教”有关的词汇就读，根据这种音义关系，我们就不会读错禅让、禅师、禅宗等词语。再如“攒”，表示积累的意义时读，如积攒;表示聚集的意义时读，如攒射。“泊”、“鲜”、“槛”、“参”等这样的多音字都可以用这种方法来复习记忆。

性，指词性。有的多音字一身兼有多个词性，其词性与其读音也是一一对应的关系，词性不同，读音便不同，即“音随词转”。对于这种多音字，我们可以借助它的词性来确定它的读音，如“劲”字，当它是名词时，读，当它是形容词时读，所以，“干劲”应念，“劲拔”应念。“盛”字作形容词时读，如丰富、茂盛;作动词时读，如盛饭。“还”用作动词时读，如还书，归还;用作副词时读，如还有、还剩等等。掌握“长”、“处”、“屏”、“好”等这样的多音字可用此法。

多音字中的多音同义字虽然不多(《审音表》只收35个)，但造成误读的比率却挺高，由于搞不清文白两读的分别而误读的现象经常见到。分辨多音同义字的方法，可从音、域对应关系入手据域定音。这里“域”，就是“适用领域”。如“薄”字，口语读音为，一般单用;比方：这种纸非常薄。书面语读音为，一般出现在复音词及中，例如：薄弱、淡薄、日薄西山、薄海同欢。“血”字，口语读音为，一般单用;书面读音为，一般

用在复音词及成语中。例如：“血()债要用血()来偿”。如“单”，一般用法读作，如“单元”“单杠”等;用作姓氏、地名时，读作，如“单县”(在山东省)、“姓单”;用作称古代匈奴族的首领时，读作，如“单于”“月黑雁飞高，单于夜遁逃”。又如“仇”，一般用法读作，如“仇视”“疾恶如仇”等;用作姓氏时读qiú。掌握了每种读音在适用领域上的分别，多音同义字的误读问题也就迎刃而解了。

有些字的几种读音所对应的义项多寡不一，某读音的用处较窄，所对应的意义较少;另外的读音用处较宽，所对应的意义较多，又难以概括为几类。这类多音字很复杂，我们只要抓住关键，记住它极少数、特殊的音义就可以了。如“载”有两个读音，我们只要记住作“年”和“记载”解时念，如一年半载、登载;其余的情况全都读，如怨声载道、载歌载舞、装载。再如“埋”也有两个读音，但它只在“埋怨”这个词中念，在其他任何一词中都念。用这种方法可掌握如下多音字：巷、冠、胖、靡、柏等。学生在归纳时可采用如下格式：

巷(1)：巷道(2)：其他所有词语

如果把多音多义字分别连缀成既能概括它们不同的读音，同时又比拟有意义的精短语句或语段，采用“一线穿珠”的方式来、识记，那么就能起到事半功倍的效果。“零乱散珠一线穿”，古人就常作此法，清代一位塾师曾用这样一句话来帮助学生正音：孙行者修德行、觅道行，路过太行山，行行(勇健的样子)如也。现在我们将“丧”的两个读音编成一句话：穿着丧服的他，为丧葬费发愁，垂头丧气，神情沮丧。再比方：解jiě放军战士小解xiè押解jiè俘虏。当然如果某个多音字的读音较多，那么也可以编成一个情节，一个。

学生可以用编写口诀的方法来帮助自己记忆多音字，这里笔者以“着”、“和”为例

做简易的示范：

1.着火着陆莫着慌想着zhe着数别着忙。

2.打牌和了，下棋和了。稀泥和了，面粉和了。

析字联把能进展拆分拼合的汉字与富有民族特色的融为一体，使之曲折有致而又耐人寻味。精彩的析字联意趣横生，内涵深远，在给人以语言艺术美享受的同时，还能启迪人们去思考，增知益智，别有一番韵味!

相传，元末朱元璋起兵造反，攻下姑苏城时，朱元璋心潮起伏，想到古为吴地的姑苏如今已被自己攻克，岂不是天意?于是脱口吟了句：“天下口，天上口，志在吞吴”。

军师刘伯温深谙朱元璋的心理，听罢莞尔一笑，随即吟出下联：“人中王，人边王，意图全任”。

在上联中，“天”字下加“口”，就是“吞”字，“天”字上加“口”就是“吴”字，“天下口，天上口，志在吞吴”说明了朱元璋攻克古吴地、今姑苏城时的豪迈心情。是啊，吞并吴地的心愿已了，朱元璋不由得心潮澎湃，攻克如此秀美、华美的地方对于他来说竟然如同探囊取物，这可能是上天要让自己独霸天下，当皇上了。而下联中，“人”字下加“王”是“全”字，“王”字边加“人”是“任”字，“人中王，人边王，意图全任”表达了不管朱元璋在什么地方，都是人中之龙，无论什么愿望都能实现，其意显现了朱元璋壮志凌云的王者风范。

上下联巧析“吞吴”、“全任”之字形，对仗工整，寓意深刻，含蓄隽永，耐人咀

嚼。

析字联能描绘人民劳作的场景和自然界发生的事情，并使其具有诗一样的意境。明朝末年，海南岛有一位秀才赴京赶考，行至桂林地界，借宿在城郊一寺院内。黄昏时分，他闲来无事便到郊外的街道上走走，但见一老者在卖地方小吃“桂林米粉”，饥肠辘辘的他简直馋得垂涎!老人家见他舌舔焦唇，欲言又止，料他必定手头拮据，于是便说：“书生，老朽有一联求对，假设能对上，‘桂林米粉’任你吃!”秀才闻讯，满心欢喜，但一听出句是“八刀分米粉”顿时大惊失色!眼见得秀才坐立不安仍一筹莫展，老人盛了碗米粉送给他，说：“不必焦急，吃饱肚子再作道理。”依然沉湎于思考中的秀才机械地把米粉囫囵吞下后，匆匆揖谢老人便满面羞愧地跑回寺院中了。

倒卧榻上，秀才并无睡意，辗转反侧，冥思苦想。时过三更，朦胧中忽听古钟声响，秀才不知何事，连忙披衣下床欲看个终究，却原来是梁上一只硕鼠碰掉墙头的砖块砸响了古钟。钟声敲开了秀才的思路，他心头一亮，眼前情景与自己千里赴考的情景自然而然地联系在了一起，对句也油然而生：“千里重金锺”。

次日天未亮，秀才谢别寺院方丈后直奔城郊街上找到卖米粉的老人，朗声诵道：“八刀分米粉;千里重金锺”。

这一念，直把老人家乐得见牙不见眼!他再一次把一碗香喷喷的“桂林米粉”端给秀才：“金钟奏鸣，金榜题名，此番进京你定能高中!”还真巧，秀才赴考果然独占鳌头!

老者的“八刀分米粉”乃连环析字——“八刀”为“分”，“分米”为“粉”，老人巧妙地利用析字描绘了自己日常做米粉的场景，十分形象。秀才的对句“千里重金锺”也是连环析字——“千里”为“重”，“重金”为“锺”，它描绘了秀才所遇到的情景：千

里赶考，硕鼠碰掉墙头的砖块砸响了古钟。

卖米粉老人的出句和秀才的对句都暗合当时的场景，又都连环析字，十分精巧，耐人思考，不由得让人对能拆分拼合的精妙汉字感慨不已、惊叹不已。