高效课堂的探索实践

高效课堂的探索实践

作者：刘秀凤

来源：《中国科教创新导刊》2013年第18期

摘 要：构建学生为主体的高效课堂，是新课程教改的理念。作为语文教师探索语文课堂教学的高效，提高教学效率，保证教学质量，形成一般性的模式是十分必要的。在教学实践中我们主要采用学生小组合作，自主学习，老师及时引导点拨总结的方法。小说阅读是近年来高考考察的重点，我们以小说单元为例进行课堂实践，收到较好的效果。在课堂上充分调动了学生的积极性，更多的学生积极参与学习，教师能够更快更好的完成教学目标，达到高效。 关键词：语文 高效课堂 小说 阅读能力 教法研究 自主学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0031-01 调动学生积极性，构建语文高效课堂，始终是我们的教学追求。要构建高效课堂首先要理清高效课堂的内涵。参考一些资料我们认为高效课堂即为在相对固定的时间（课堂），更多的学生积极参与学习，更好地完成更多的学习任务，教师设计的教学任务、教学目标能够更快更好的完成。高效课堂包括学生高效地学和教师高效地教两方面。高效应该是课堂教学评价的最根本的准则。

对于语文教学，追求高效尤为重要。我们虽然明白“教无定法”但我们还是在教学中努力探索些规律性的思路，形成高效教学的模式。现以小说教学为例将我们的一些做法拿出来与大家切磋，以便完善提高。

1 选择经典，自主学习，全面系统地了解小说的特点和分析法

必修教材有第三册《林黛玉进贾府》四册《祝福》《老人与海》五册《林教头风雪山神庙》《套中人》《边城》六篇小说，在六篇小说中，我们选择《林黛玉》作为详讲篇目，力图通过一篇的学习全面系统地了解小说的特点和分析法。下面我介绍一下教学实践步骤。首先分组布置任务，完成人物感悟、环境特点，情节过程这些基本内容。学生按自己的任务查阅资料，互相研讨，然后课堂分享研究成果，老师加以补充、完善、提升。体现新课标提出了“自主、合作、探究”的学习理念。学生的语文风采得以体现。有的学生用对联、有的用绝句、有的用词。概括十分精彩。如词概括：萧妃姣花弱柳，才高姊妹难敌。心狭核舟能纳，孤傲不慕名利。一缕相思难去，终日掩面而泣。警幻实言谓世女：莫仿此子叛逆。

湘子寄檐苦多，忧愁难改孤僻。天生一副姣容，人见忘俗惊疑，含恨难聚而逝，实令观者叹息，痴儿为之悲狂，唯叹好儿性迷。 2 精心设计问题，找到最佳切入点

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让学生能成为课堂的主人。这个切入点一要切近文本；二要贴近学生。教材中六篇经典作品，与学生生活都比较远，学生不能深刻地了解认知作品内容。如果只听故事，学生兴趣十足，一旦进入有丰富内涵的语句认知或主题的讨论，便不知其所以然，继而失去兴趣。而这些地方正是考试考察的地方。针对这种情况，我们全体教师共同探讨，探寻教学思路。经过尝试我们发现，找到最佳切入点，能更最大限度地调动学生的积极性。如在《祝福》的教学过程中，通过实践我们设计了这样的问题“祥林嫂的人生追求是什么？”这一切入点非常好。理由：问题有时代感，易于为学生接受。让学生探究那个时代的人人们的追求是啥，为什么有那样的追求，是什么阻碍她的追求。易于展开讨论，易于链接教材，引导学生分析文本，挖掘小说的深意，理解主题。老师问题一出学生纷纷发言，有人说是活着，有人说安静地活着，或说参与祝福，或说与儿子见面等。然后学生提出自己的理由，反驳或补充其他同学的意见。课堂气氛十分活跃，小说的内容情节、细节得到充分挖掘。可以说是牵一发动全身。在探究的过程中，自主学习的理念得到体现。学生主动走近人物，走近人物的生活，走近那个年代。到文本中找到证据，找到发言的材料。这样我们就到了深入浅出，化难为易，让学生成为课堂的主人。让学生自己分析感悟作品，从而提高了能力。 3 情感贯穿于教学的始终，注重心灵感悟

现代文阅读考查无非是两个方面：一是思维能力，理解能力；一是语言运用能力，表达能力。尤其是现在的高考阅读二选一。一是小说阅读；一是实用类文本阅读。如果学生小说阅读能力差，缺乏对作品的感悟，那么就会失分较多。另外教师在教学时也常喜欢把定论的东西直接塞给学生，省略了学生感悟的过程。因此，在日常的教学中要注意通过一定的手段和方法，促成并达到提高能力目的。下面谈谈我们在教学过程中的做法。在学习《老人与海》这篇作品时，老师精心设计问题，用一课时完成引导学生与人物交流感悟人物的教学任务。学生写出感悟文字。老师的问题涉及老人海上搏斗的时间、与鲨鱼搏斗的次数、使用的工具、老人的心理变化等，然后把学生分成组分别完成任务。各组问题统一起来后，引导学生感悟人物。其实学生在完成问题的过程中也完成了与老人一起经历与鲨鱼搏斗的过程，在这个过程中学生体会到了老人身上的精神，从而受到感染。时机成熟了，老师激励学生用形容词概括老人的性格特点，最后完成人物评价写出感悟文字。学生情绪激动，用勇敢顽强、执着、坚韧、不屈不挠、勇往直前等形容词凸显“硬汉”内涵。学生用一颗炽热的心写下感言。 4 精心剪裁，向高考倾斜

我们都感受到来自高考的压力。上课再热闹，考不出分来，方方面面都冷漠。所以语文也需功利。我们在课堂教学中十分注意与高考链接，链接考题，链接答题。如在完成《林教头》一文时，我们侧重两个方面：一是人物形象概括；二是环境描写的作用。人物形象的概括一要看外在特征更要抓内在特点，体会精神实质。答题时，先明确身份，然后由外在到内在明确形象特点、性格特点，精神实质，最后结合文本稍加阐述。课堂上我们注重引导学生关注人物语言，行事特点，抓细节，从不同的角度理解人物形象，达到得分目的。高考题文学类阅读第一题一般就是人物概括题，学生的失利就在于不能从人物的言行中准确把握人物的精神本质。

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环境作用问题是高考常设点的地方，我们教学中让学生全面了解环境描写的基本作用。借这节课我们集中讲析小说中环境描写的作用。

阅读能力来自于课内的训练和培养。因此，利用好教材中文质兼美的文章进行阅读能力的培养是必不可少的一步。我们在教学实践中探讨符合新课标的教学思路，对课文的处理有详有略，精剪细裁，利用有限的课堂时间，大胆尝试，以求高效教学。我们的做法还不成熟，还有许多需要完善的地方。今天把这些做法简略展示恳请方家指正。 参考文献

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[3] 全日制普通高中语文课程标准[M].人民教育出版社，2003，4：1-3.

[4] 刘跃夫.课堂教学中教师“越位”现象分析及纠正策略[J].中学语文教学参考，2012（12）：12-14.