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主备人所在学校及姓名 课题 12.寓言二则 审核人所在学校及姓名 课型 新授课 1、会认“寓、揠、焦、喘、截”15个生字，并会写“焦”“望”等8个字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。 教学 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不能急于目标 求成，要按规律办事，欲速则不达。 3、能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。 理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗重难 教学重点 读课文。 点 教学难点 体会寓意 (1)图片及多媒体直观展示法；（2）一点教学准备 多媒体课件 教法、学法 突破教学法。 第一课时教学设计 一、导入示标 1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天老师给大家带来了一个寓言故事，想不想听？让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书。 2、出示目标1、3 二、查学诊断 1、故事的题目叫做？（揠苗助长）会念，会写吗？小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字。（生书空）会写也会念，懂这个字的意思吗？（拔） 2、检查识字： （1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读） （2）去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读） （3）看看谁的词语库最丰富？（指名组词） 三、导学施教 1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。 2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导） A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。” 3、理解寓意 说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？ 小结寓意 4、指导书写“焦、望”： “焦”，看下面的四点像什么？ 像流下来的汗、像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗、还像火 2
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咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。写一个“焦”字。注意写好这四点。 “望”要注意上窄下宽，上下有穿插。 四、练测促学 练习复述课文 这个故事带已经流传了了几千年，我们应该把它记住，讲给身边的人听，告诉他们故事的道理。 学生练习复述故事。（时间允许的话指名讲述故事。） 五、拓展延伸 2、搜集寓言故事，准备参加讲故事比赛。 六、布置作业 1、预习<<亡羊补牢>> 2、熟读《揠苗助长》 第二课时教学设计 一、导入示标 1. 你们喜欢猜谜语吗？ 谁来猜第一幅图？（守株待兔） 对了，那这一幅呢？（揠苗助长）这一幅？（刻舟求剑）难不倒你们，再给你们几个难的（掩耳盗铃）还有更难的。你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。 2、出示目标2 二、查学诊断 1.今天我们学习故事《亡羊补牢》（板书，读题） 2.我们要怎样才能学好寓言呢？ （板书：故事） 学习道理（板书：道理） 三、导学施教 初读课文，学习字词 先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。 读完课文你知道题目的意思了吗？理解题目 字词学习 4.理解词意：你们家有街坊吗？你们家和街坊的关系怎么样？我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。“窟窿”就是（洞）怎样记住这两个字？（指导书写） 5.我们再一齐来读一遍这些词语，注意读好轻声哦。 6.我们现在来学习一下本课的多音字。 7.（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？ （1）自由读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？指名回答。 8.我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？可 3
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以用上上面的词语来说。 设计意图：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。 四、练测促学 通过学习寓言故事,我明白了…… 一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 五、拓展延伸 在实际生活中，也常常发生类似的事情，你能举例说明吗？ 假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，该怎么办？ 我就要立即停止游戏，努力学习，亡羊补牢，争取提高学习成绩。因为亡羊补牢，为时不晚。 六、作业布置 1．将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。 2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。 拔苗助长 按照规律不能急于求成 亡羊补牢 板 书 设 计 第一次 第二次 想法： 已丢 后悔 做法： 不修 修 结果： 又丢 不再丢 为时不晚 教 学 反 思 成功之处： 不足之处： 改进措施： 4
主备人所在学校及姓名 课题 13.画杨桃 审核人所在学校及姓名 课型 新授课 1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 教学 目标 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。 3、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。 4、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。 重难 教学重点 1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 点 教学难点 2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 (1)图片及多媒体直观展示法；（2）一教学准备 课件 教法、学法 点突破教学法；（3）以读促悟法。 第一课时教学设计 一、导入示标 1、（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 2、出示目标1、2 二、查学诊断 教 学 过 程 检查预习情况 1、指读生字词。 2、指读课文 三、导学施教 1、让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃 （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ 作者为什么要写画杨桃这件事？ 初步感知，了解内容 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 5、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流） 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容， 父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样， 不要凭主观想象，画走了样。 6、指导写字叮、 嘱、排、靠、副。 5
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四、练测促学 课文讲了一件什么事 五、拓展延伸 提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决） 六、作业布置: 继续读文，完成相关练习 第二课时教学设计 一、导入示标 1、继续学习这篇课文 2、出示目标3、4 二、查学诊断 1、指名读。 （1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要） （2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？ 三、 导学施教 1、学习第二至三自然段，指名读。 这两个自然段讲了什么？讨论： （1）第二自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。） ①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 ②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 ③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。） ④说出作者把杨桃画成五角星的原因。 ⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。） 让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。） 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 （1）出示讨论题： ①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ ②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，注意语气的变化。 （3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。） 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 （l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。） 二次备课 教 学 过 程 6
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ （5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。） 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5、学习最后一个自然段，齐读。 （1）老师和父亲的话哪些地方相似？ （2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就） 设计意图：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理 四、练测促学 谁能用“要……不要”说一句话？ 五、 拓展延伸 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 六、作业布置：预习《小马过河》 板 书 设 计 成功之处： 不足之处： 改进措施 13、画杨桃 父亲：是……就…… 老师：角度不同 样子不一我：一生受用 教 学 反 思
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主备人所在学校及姓名 课题 14.《小马过河》 审核人所在学校及姓名 课型 新授课 1、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚 、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话教学 时动作神态的词语。 目标 2、 分角色朗读和复述课文。 3、 教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得\"实践第一\"的道理 重难 教学重点 指导学生观察人物说话的动作、神情。 点 教学难点 教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得\"实践第一\"的道理。 (1)图片及多媒体直观展示法；（2）一教学准备 多媒体课件 教法、学法 点突破教学法；（3）以读促悟法。 第一课时教学设计 一、导入示标 1、《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。板书课题 2、出示目标1、2 二、查学诊断 1、出示句子读准字音 小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 老牛说：\"水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。\" 松鼠(shu)说：\"当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！\" 小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。 老马说：\"哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。 教学\"连蹦带跳\"时，增教\"蹦蹦跳跳\"、\"一蹦一跳\"、\"蹦呀跳呀\"、\"又是蹦又是跳\"。 设计意图：目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概 三、导学施教 （一）范读课文。 小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。 (二)再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次） 1． 课文第一小节说的什么？ 2． 小马过河，他到河边去了几次才过河？ 3． 课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？ 4． 那么课文可分成几段？ 第一段：小马整天不离开妈妈。 第二段：小马第一次没敢过河。 第三段：第二次小马终于过了河。 5、指导书写生字麦、愿、意、该等生字。 设计意图：在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言 二次备课 教 学 过 程 8
四、练测促学 给下面的句子加冒号和引号。 小马对妈妈说 我是愿意帮您做事 老马说 光听别人说 自己不动脑筋不去试试是不行的。 提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。 五、拓展延伸 创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。 教师微笑着说：\"小朋友说！\"让学生加以描述。 指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。 第二课时教学设计 一、导入示标 小马过河了吗？这节课我们继续学习。 2、出示目标3、4 二、查学诊断 课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如\"小马连蹦带跳地说\"，\"连蹦带跳\"这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。 三、 导学施教 找出提示语，根据学生回答，出示下列板书：小马 老牛 小松鼠 老马 连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说 说 拦住它大叫认真地说 高兴地说亲切地说 1、 选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。） ①\"连蹦带跳地说\"，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳） 老马也是\"高兴地说\"，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。 ②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？ ③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。 ④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标 二次备课 教 学 过 程 9 点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。 指导朗读：\"小马！\"一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个\"别过河\"，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读） ⑤\"小马吃惊地问\"，如果没\"吃惊地\"，那是一般地发问。现在是\"吃惊地问\"，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。 ⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅） ⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙） ⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。 ⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成\"小马说……老马说……松鼠说……\"你们觉得怎么样？ ⑩指点\"说\"\"问\"都是表示动作的词儿，所以前面都是用\"地\" 学习第三段。 1． 小马怎么过了河？\"（自学课文） 2． 老马怎么说的？（反复朗读老马的说） 出示妈妈的话： 光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。 3． 现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？ 同一条河，老牛说\"深\"，松鼠说\"浅\"，你们说哪个说得对？为什么？(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按\"因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___\"的句式回答。) (借助直观形象引导学生进入推理情境。) 4． 小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？ 出示小马的剪贴片，要求学生按\"因为小马既不像……也不像……所以……\"的句式回答。) 四、 再现课文情境，分角色复述课文。 设计意图：利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境。 四、练测促学 1． 现在你们看这篇课文中哪句话最重要。 2． 齐读老马的话。 3． 老马是说：\"不……不……是不行的。\"如果改成\"要……要……\"这样正面的说法，该怎么讲呢？(\"做事情要动脑筋，要去试试才行? 4． 这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。 设计意图：通过说话训练，总结出寓意。 五、拓展延伸 结合寓意，增教一首古诗。 宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。 出示古诗的板书： 《冬夜读书示子聿》 古人学问无遗力， 少壮功夫老始成。
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纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 六、作业布置： 完成相关练习 小马过河 老牛图片 浅 板 书 设 计 高 小马图片 深 松鼠图片 矮 遇事要多动脑，并且要亲自尝试。 既不像……也不像…… 成功之处： 不足之处： 改进措施： 教 学 反 思 主备人所在学校及姓名 审核人所在学校及姓名 课型 口语交际 课题 口语交际：图书借阅公约 1、关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。学会与同学讨论，学会倾听别教学 人的意见，并分析别人的意见，再形成自己的意见。学会主动发表自己的意见。 目标 2、学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要学会倾听和谦让。3、形成符合班级实际的班级公约。 重难 学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自教学重点 点 己的意见。
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教学难点 形成符合班级实际的班级公约。 情境法、讨论法 教法、学法 第一课时教学设计 教学准备 课件 二次备课 教 学 过 程 一、激趣引入。 1、班级是我家，管理靠大家。孩子们，我们班的管理辛苦大家了，但孩子们找找看，我们班还有哪些地方的管理不到位？ 2、学生各抒己见。 3、师：是啊，我们班的图书角的管理就存在问题，孩子们不能及时的借到书，这导致同学们看书的习惯不能好好的养成，也影响同学们的关系。今天，我们就来制定一个我们班专属的图书借阅公约。 4、提示课题：口语交际――图书借阅公约。 二、全班交流，确定讨论问题 1、师：孩子们，今天我们就来讨论出一个班级图书借阅的公约，你们有什么需要提醒大家的地方吗？ 2、学生发表自己的看法。 3、根据学生的汇报交流，确定讨论的时候应该注意的问题： （1）在讨论时，每位同学要主动发表意见。 （2）在讨论时，同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人再说。 （3）在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人的发言。如果实在有需要补充的，也必须等到别人说完以后，再进行补充。 4、讨论时应该围绕哪些方面发表意见： （1）我们应该怎样借阅图书？ （2）借到同学们手上的图书应该怎样爱护？ （3）怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书？ （4）应该怎样管理图书的借阅？ （5）借出去的图书，要何时归还？ 三、分小组讨论交流。 1、分小组，每个小组确定讨论发言的顺序。 2、每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该有专人记录下来。 3、各小组讨论交流，老师巡视指导。 4、遇到有同学在发言时存在问题，老师要适时进行引导，确保每一个小组的讨论都能顺利进行。 四、各小组汇报意见。 1、各小组汇报小组的讨论情况。 生1：图书管理有专人负责，有专门的图书借阅借还登记手册。 生2：图书借阅每位同学每天最多只能借阅一次，不能一会儿借阅这本，一会儿又想要借那本。 生3：借到手的图书一定要爱惜，不能随意损坏，损坏图书要照价赔偿。 生4：借出去的图书至少一个周内要归还，否则其他同学想看的时 12
候借不到。 生5：每位同学都是班级的管理者，借阅图书时要爱护图书角的卫生，时刻保持图书角的清洁。 生6：每位同学都要爱护图书角，见到图书有脏乱的现象要及时整理。…… 2、师小结。 五、制订班级图书管理公约。 1、根据学生的汇报，制订一份班级图书借阅公约。 如： 2、将这一份经过全班同学讨论出来的班级图书管理公约打印来公示在班级的图书角。 六、老师总结本次口语交际活动 孩子们真了不起，在这么短的时间里就讨论出了这么多管理 图书角的好办法，老师为你们点赞，你们真是太聪明，太了不起了！ 图书借阅公约 怎样借阅 怎样爱护 怎样管理 成功之处： 不足之处： 改进措施： 13
板 书 设 计 教 学 反 思
主备人所在学校及姓名 课题 语文园地五 审核人所在学校及姓名 课型 新授课 1、通过认识动物名称和将动物进行分类，认识动物中的生字，拓展学生的识字面。 2、学会区别词语的意思，并联系句子内容选择不同的词语。 3、学会体会词语的意思，并根据词语的意思读出句子所要表达的感情。 教学 目标 4、学会收集意思相同或相近的字所组成的词语。 5、积累《弟子规》的内容，并初步了解内容所表达的意思，以此规范自己的言行。 6、阅读短文《好天气和坏天气》，明白心情的好坏只是我们的想法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，这样就会一直拥有好心情。 重难 教学重点 识字加油站、字词句运用 点 教学难点 培养学生热爱阅读的好习惯。 创设情景法、情感诵读法、想象理解法 教学准备 教法、学法 第一课时教学设计 教 学 过 程
教学课件 二次备课 14
一、动物引入。 1、出示动物图片，让学生观赏。师：你们喜欢动物吗？ 2、学生自由说说自己喜欢哪些动物？ 3、揭示教学内容：今天，我们就来认识这些可爱的动物。 二、识字加油站 1、师：你们这么喜欢这些动物，那你们能叫出它们的名字吗？认识它们的名字吗？ 2、出示动物和它的名字，让学生借助拼音认一认。 狮子 猩猩 海龟 白鹤 鸽子 羚羊 蚯蚓 螃蟹 蝴蝶 蚕 3、单独出示动物的名字让学生读一读。 4、去掉拼音宝宝再让学生读一读。 5、小组合作，把这些动物进行分类，看看有多少种分法。 6、请同学汇报。 7、老师根据学生的汇报，板书： （1）按生活地点分类 A 天上飞的： B 地上跑的： C 水里生活的：海龟 螃蟹 （2）按毛分： A 身上有毛的： B 身上没毛的： （3）按腿分： A 八条腿的：B 四条腿的： C 两条腿的： D 没有腿的： 三、选词填空 1、了解得意、满意、愿意的意思。 （1）学生发表自己的看法。 （2）师小结： 得意：十分得意，非常满意 满意：意愿得到满足；符合心愿。 愿意：符合自己心愿而同意。 2、学生根据三个词语的意思选词填空。 3、请学生汇报选词情况。 4、学以致用。 温暖 温和 温顺 （1）春天到了，（ ）的风吹红了桃花。 （2）老师的态度很（ ）。 （3）妈妈（ ）的对我说：“敢于提出不懂的问题才是真正勇敢的人。” （4）春天到了，天气变得（ ）了。 （5）我家的小狗一见到我就非常（ ）。 四、学会有感情地读句子。 1、出示句子。 （1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” （2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” （3）他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！” 2、学生试着读一读。 3、请同学起来读一读，并说说应该读出什么样的语气。 4、老师指导孩子阅读。 5、老师总结阅读方法。 三、我的发现。 1、出示“我的发现”。 收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑 2、学生读一读，说说有什么发现。 3、根据学生汇报，老师小结： 这些词语的两个字的意思都比较相同或相近。 4、你也会找找这样的词语吗？试试看。 5、学生汇报： 6、根据学生的汇报，老师小结： 四、日积月累。 1、语言导入：
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师：“同学们，今天由我和大家一块来学习一段弟子规，好不好？”在学习之前，老师给大家带来一个故事，你们想听吗? 懒洋洋是所有羊里面最懒的，他每次回家总是把什么东西都乱扔，也不知道收拾一下屋子。喜洋洋怕灰太狼各个击破，于是给了懒洋洋一支防狼喷雾济，但还是被懒洋洋随手不知扔到哪里去了。有一天，灰太狼准备对懒洋洋下手了。他来到懒洋洋的房间，看到懒洋洋还在睡觉，于是就准备抓走懒洋洋，这时，懒洋洋醒了，他想拿防狼喷雾济来攻击灰太狼，但防狼喷雾济早就不知道被他扔到哪里去了。就在这危急的时刻，喜洋洋及时赶到，才用防狼喷雾济赶走了灰太狼。从此以后，懒洋洋再也不乱放东西了，他把自己的屋子收拾得干干净净。 2、同学们听得都入迷了，会听就是会学习！ 3、说一下你听后的感受？ 4、是啊，我们一定要学会收拾自己的东西。我们的古人早就明白了这个道理，学生听老师范读： 冠必正、纽必结、袜与履、俱紧切 。 置冠服、有定位、勿乱顿、致污秽。 唯德学、唯才艺、不如人、当自砺 。 若衣服、若饮食、不如人、勿生戚。 5、学生跟读一遍。 6、学生自己读。 7、你发现了我们应注意哪些字的读音。 8、找生读。（注意读出意味） 9、男女生比赛读。 10、同学们读得真投入，其中的含义知道多少呢？ 师讲解：要注重服装仪容的整齐清洁，戴帽子要戴端正，衣服扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧，否则容易被绊倒，一切穿着以稳重端庄为宜。回家后衣、帽、鞋、袜都要放置定位，避免造成脏乱，要用的时候又要找半天。 每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。 11、学生审视自己平时的衣着和言行。 12、说说你今后的衣着和言行应该怎样做？ （1）学生自由发表自己的意见。 （2）老师鼓励表扬孩子们，让他们向优秀的方面发展。 三、拓展延伸。 1、你还读了《弟子规》里的哪些句子？ 2、你准备怎样规范自己的言行？ 教
第二课时教学设计 一、 联系生活导入新课。 二次备课 16
学 过 程
1、认读一组反义词“好—坏”。板书课题。 2、提问：看到题目，你想到什么好天气？什么坏天气？师生交流。 3、这节课我们学习一个有趣的故事《好天气和坏天气》。 二、 初读课文，识记生字。 1、字读课文，标出不认识的字。 2、识记生字。 “坏、盼”可通过熟字换偏旁的方法识记。如“还—坏；份—盼”。 “卖”容易和“买”混淆，“买”字学生还没有学，教师可根据 实际教学情况简单提及。教学时先强调的是“卖”的读音，直接 结合生活实际，说说哪儿卖什么。比如“巴扎卖果脯；百货店卖 雨伞”。“蜜”是虫部，意思与蜂蜜、甜美的东西相关，蜜糖、 甜蜜、甜言蜜语。“倒”可用熟字“到”加单人旁记忆字形。 三、 整体把握，理清结构。 1、默读课文，找一找描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自己 家的段落，大体理清课文结构。 2、再读课文，思考：两个儿子分别盼望什么天气？为什么？（画 出课文中的句子） 四、 学习第1——2自然段。 1、学生自由朗读课文。 进入课文描写的第一个场景——大儿子家。可以给学生直接看果 脯的图片，理解词语。让学生呢个讨论怎么样读好老奶奶和大儿 子的对话（要读出老奶奶和大儿子盼望的心情），然后分角色朗 读，最后让学生试着用以下句式说一说对内容的理解：大儿子眼 中的好天气是 ，坏天气是 ，因为 。 2、分角色朗读，教师指导，引导读好老奶奶和大儿子对话的语气。 五、 学习第3自然段。 1、学生默读课文。 让学生进入第二个场景——小儿子的家。先让学生理解“接着” 的意思。在文中的意思是“接下来，后来”，比“后来”表示时 间更短一些，联系更紧密一些，是一种自然过渡。让学生用“小儿子眼中的好天气是 ，坏天气是 ，因为 ”的句式说一说。并进一步追问：大儿子和小儿子眼中的好天气为什么不一样？ 2、学生换词理解“接着”，如“接下来，紧跟着”。
3、讨论去掉“接着”行不行，体会“接着”与前文紧密连接的作用。
4、分角色朗读课文。
六、学习第4——6自然段。 1、学生自由默读课文。
使学生进入第三个场景——老奶奶家。同桌先分角色朗读课文。 2、用自己的话说说老奶奶和老爷爷的想法。
3、老爷爷和老奶奶的想法有什么不同？你更赞成他们谁的想法？
七、拓展延伸。
讨论：对待同一件事，他们的想法为什么不一样？如果向老奶奶这样看问题会怎么样？（换个角度想问题，乐观的面对生活。）进而体会天气的好坏取决于人的需求和看问题的角度，并没有绝
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对的好坏之分。 板 书 设 计 成功之处： 不足之处： 改进措施： 识字加油站 选词填空 学会有感情地读句子 我的发现 日积月累 教 学 反 思
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