讨论式教学法在高中历史教学中的应用

摘 要：伴随全球化与多元化社会发展时代的来临，中国的教育教学理念也在相应地发生改变。其中讨论式教学在高中历史教学中的应用，则是在不断进步的社会和教育理念下诞生的新产物，而近几年的新课改、新课标等教育制度的不断改革，则表明高中历史教学也应在新时代的发展中改变自身的教学模式，而讨论式教学则是新教育理念落实的开始。本文则是通过分析高中历史新教材教学的现状和问题，来探析讨论式教学的有效应用方式。

关键词：高中历史；讨论式；教育教学 文化的多样化是中国历史发展的特点，同时，世界上的每一个地域、每一个民族、每一个国家都有自己独特的传统文化，就算小到一个城市、一个村庄，可能都有属于自己的文化特色。每一种文化都存在着“利弊”，而当不同文化相遇的时候，自然会发生摩擦。而讨论式教学在高中历史教学中的应用，正是让学生以积极的态度，去探究、思考中国历史文化与多元的外国历史文化，以此培养符合未来社会需求的人才。 一、高中历史讨论式教学的应用内涵

中华民族的历史发展，可以说是以汉族为主，与其他多个民族在历史发展的时间长河中，相互影响、相互融合而成。中华文明的发展史也是各民族文明的发展与融合史，中华民族的文化从来就不是单一的文化。而中华文明历史已有五千多年，它之所以源远流长，博大精深，历久而不衰，是因为它吸取了各民族文化的精髓。高中历史讨论式教学的核心理念，则是让学生在教师的引导下，相互去讨论、分析不同的文化特征，从而真正意识到不同的文化都有其存在和发展的价值，令学生们懂得尊重和理解其他民族不同于自己的风俗习惯，进而认知到不同民族、地域之间的生活习惯之所以存在差异，是由于其特殊的地理风貌而形成的。避免出现因为地域和民族特色之间的差异而造成对他人的隔阂甚至歧视，特别是在现代因为西方和其他多种思想文化的大量涌入，很多学生都出现盲目崇拜的现象。

事实上，地域歧视与文化偏见在现代社会和校园中时常可以见到，这就需要历史教师利用讨论式教学来对学生进行正确的引导，从而让学生通过探究性的学习来增加自身对不同历史文化的认识，完善自身的思想。通过对高中历史的深刻认识转成理解和体会，最后消除学生对不同地域、不同历史文化存在的误解

和错误观念。在全球发展一体化浪潮风起云涌的当今社会，全球多元文化之间的交流与互动日趋频繁和紧密，在这样的时代背景下，为了让学生们可以从容地面对全球一体化时代的挑战，高中历史讨论式教学的应用模式，首先需要做的是培养学生积极的学习态度，然后培养学生探究性的学习意识和学习能力。 二、高中历史讨论式教学的有效应用方式 首先，历史教师在运用讨论式教学法的过程中，涉及的历史内容应保证真实性，教学过程中对于涉及的没有确切证实过的历史事件和知识，应明确指出，不能含糊其辞，教师不能为了提高学生的学习兴趣，就采用没有实证的历史事件来误导学生，否则就违背了现代教育教学的科学性原则。作为高中历史教师，教给学生的应该是真实的不同地域、不同民族的文化、经济、社会结构的变化和发展，以及人民的生活习惯、语言习惯、节日习俗等。同时，历史教师应该利用讨论式教学法有意识地引导学生进行不同文化之间的交流和分析，引导学生去思考如何运用自己的思想文化去融合其他各种文化。教师要做的是保证学生讨论的核心，即：通过让学生学习国内外各地域历史的发展，来学会如何把不同文化中的精华融入自己的文化之中。在有机会或有条件的情况下鼓励学生积极参与、

亲身体验不同的历史文化，如：不同民族的学生相互之间分享、交流彼此的历史知识。

教师在应用新教材进行教学时，还应鼓励和建议学生扩大阅读面及阅读量，增加对不同历史文化了解的信息量。因此在平时的课堂教学中，历史教师可以以教材内容为中心，尽可能多地向学生分享包含各种文化题材的历史资料或书籍，以提高学生对不同历史文化的了解程度。资料或书籍中的文化信息所涉及的方面应尽可能广泛、全面，让其内容涉及社会生活的各个方面。如高中生喜欢的武侠、古代类别的小说，学生之间可以讨论其中涉及的历史知识哪部分为真，哪部分为假，以及假的原因所在，等等。 三、细化历史人物

历史人物，是高中历史教学中不可缺少的部分；历史发展的过程，也可以说是各种人物的变化，历史的走向也是人的走向。高中历史在应用讨论式教学时，教师也要改变传统的教学方式，即：死记硬背书本内容，以全面深入地探索新教材中的历史人物，让学生去全面探究历史发展的每一个细节、每一个朝代、每一个时期，都有一个或几个代表人物，这些人在历史的发展中起到的重要作用。包括每一个朝代的开国皇帝和功臣，以及这个朝代的最后一位皇帝，还有一些

位高权重的奸臣，等等，历史教师应该细化这部分的知识、内容。

书本上对这些人物的成长、经历或许有不足的地方，并不全面。教师可以通过查找资料来补充，比如：这些人为何会成为如今的他，这些人以前的生活环境，他的家庭和朋友对他的影响，等等。通过这些内容，让学生真正深入历史发展中去，让学生知道，这些看似遥不可及的帝王、伟人、圣人，也会经历一些普通人会经历的事情，拉近历史人物与学生的距离。同时，让学生去讨论如果自己是这些历史人物，自己又会如何去做，以此深化学生积极的学习态度。

总之，讨论式教学的核心为学生，根本所在是学生的学习态度和学习意识，需要注意的是，教师应对学生讨论过程起引导作用，避免学生的讨论方向出现偏颇。

参考文献：

1.张晓茹.讨论式教学法在高中历史教学中的研究[J].课程教育研究，2013（35）：51.

2.刘广德.高中历史课堂讨论式教学法的实践[J].赤子（上中旬），2015（14）：241.

（作者单位：四川省巴中市巴州区第四中学）