高职院校体育教学改革思路

高职院校体育教学改革思路

作者：王 余 刘 雨 李占军

来源：《青年文学家》2010年第07期

摘要：本文首先对我国高职院校体育教学的现状进行了分析，指出其中存在的问题。然后针对这些问题，提出了我国高职院校体育教学改革的总体思路。然后按照总体改革思路的方向，具体提出了一些高职院校体育教学改革的途径和方式。 关键词：高职院校 体育 教学 改革

[中图分类号]：H09 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2010)-04-00101-01

体育作为一门基础课在高职院校明文规定必须开设的课程，对于高职院校培养符合现代社会要求的人才有极为重要的作用，然而高职院校目前教学中仍存在不少问题有待改进，如何更好的发挥高职院校体育教学的功能与作用，成为广大教育工作者研究的课题。本文拟从高职院校体育教学目前普遍存在的问题出发，提出了一条高职院校体育教学改革的总体思路并具体探讨如何进行改革。

一、高职院校体育教学现状分析及存在问题

1 高职院校体育教学的现状

随着我国教育体制的改革，全民高等教育的普及，以前一些中专、职业技术学校转变为高职院校，根据2008年教育部统计，目前我国已有高职院校1169所，在校学生约400万人，其中职教师资队伍约20万人，已形成了一定的规模，并且在硬件教学设施上与以前相比也有很大改善。虽然近年来国家已对高职院校教育比原先重视程度已大为提高，但不可否认的是，师资队伍在数量与质量上也与大学等高等学府有一定差距，教育资金投入与大学相比也相对不足，而作为高职院校教学中非常重要的一块，高职院校的体育教学也存在的各种各样的问题。 2 目前高职院校存在的体育教学问题 2.1 教学模式已有改进但仍受各种条件的制约

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近年来，我国高职院校已对体育教学进行了积极的探索，教学模式与以前相比有了很大的改进，比如许多高职院校在体育课程教学上开始注重学生自我锻炼，终身体育意识的培养，但这种改进仍受到各种客观条件的制约，例如，由于扩招等原因，高职院校一般采用的是大班教学的模式，很多班级达到60人以上，而且水平参次不齐，虽然教师努力给学生指导、讲解，营造各种学习和锻炼的机会，但是很难兼顾全部的学生，班级里的学生的运动能力、运动技能水平也各不相同。想有效开展体育教学有一定困难，很难按要求满足每个学生，同时也很难达到预定的教学目标。 2.2 教师整体素质不高

由于社会人才流动等原因，相对大学等高等学府而言，高职院校体育教学师资水平相对较低，教师的学历以及各方面的文化素质不高。虽然这些教师很多也有专业的体育背景，很多也是从专门的师范类院校毕业，具有一定的教育理论知识，但他们并不熟悉体育教学方法和理论，不懂得如何激发调动学生的学习和锻炼的积极性，不愿意改变固有的被动教学模式，从而对教学质量产生一定的影响。

2.3 选用的教材落后，脱离社会应用实际

目前各省高职院校采用的教材是高职高专院校推行的。跟们无法满足学生对体育实际需求，利用这样的教材，很多学生无法贯彻自我锻炼意识，终身体育意识，很难运用到今后工作、学习和生活当中去，而且高职院校培育的很多是符合社会实际需求的专业应用型人才，在体育的教学中更应突出健身、健心，培养有学校体育走向终身体育，应该把健身娱乐作为高职院校学生教材的重点。

2.4 不考虑学生实际水平，采用统一授课的教学模式

高职院校由于学生生源的原因，学生的身体素质往往各不相同，而高职院校目前的教育一般都是仿照大学等高等学府，统一进行授课然后通过考试来测评学生的学习质量。这种统一授课的教学模式结果是体育基础差的学生感到跟不上学习步伐，而体育基础好的学生却没有得到满足。

二、高职院校体育教学改革的总体思路

1 有效利用多媒体教学手段，开展兴趣教学

随着网络与多媒体技术发展日益成熟，现在已越来越多的作为教学辅助手段运用于教学当中。体育课作为一种实践课程，高职院校体育教学上应偏重于学生的各种技术的观摩与应用能

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力的培养，因此在高职院校内更需要这些网络与多媒体的教辅工具。网络和多媒体教学的特点是可视性强，而且可以有互动。对于高职院校建议多利用多媒体放一些体育明星比赛类的片子来激发学生对体育学习的兴趣，容易吸引学生参加到体育锻炼当中来。 2 建立适当的高职体育教学评价体系

建立高职体育教学评价体系首先要确定评价的标准，而这一标准应以高职体育教学的目标为导向进行确定，现在很多学校没有适当的体育教学评价体系，仅把期中和期末的考试作为高职体育教学是否成功的指标，这存在一定的片面性。笔者认为，高职体育教学评价体系不仅光考虑一些体育考试的合格率，而且还要考虑评价模式是否能反映学生的真实体育水平，以及评价的方式是否符合学生今后的需求。

3 考虑学生实际，采用分层次的教学原则

高职院校的学生由于体育基础不同，绝大部分学生体育水平不高。因此学校离职生入学后，应对其进行水平测试。在测试之后，应对按照测试的成绩分班，根据学生的实际体育水平进行教学。学校根据学生素质的差异，将学生分为若干个群体，制定不同的教学目标，采取不同的教学方法，实行分组教学，使各个层面的学生都能学有所得、学有所用，最终适应社会不同需求，达到培养目标。 结论