阜阳师范学院学报（自然科学版） 表４选修课程中教育科学系列课程比例表 第２５卷 表３反映了方案中选修课的理论课与实践课的 发展的有机统一．限制性选修课程的模块化有利于 提供专业或专业方向分流．在“因材施教，分流培养” 的改革思想指导下，其中每一专业方向课程模块由７ ～比例情况，从数据中可以看出两者差距不大，实践、 理论两分天下，各占５Ｏ 左右，至于两者到底多少比 例合适是个值得进一步研究的课题．笔者以为应该 １３门有内在联系的课程组成，共同形成学生一个 延长专业选修实践课的学时，同时降低普修课学时、 学分，这样符合培养“一专多能”的目标．表４反映了 一个很严重的问题，就是教育科学课程设置比例太 低，不到总选修课时的４ 左右，这种课程设置使得 学生毕业后教育教学的能力较差． ２．２选修课程设计原理 ２．２．１选修制发展的历史背景 选修制产生于起源于西方崇尚自由精神的文化 传统，诞生于德国的洪堡大学，当时对选修制的认识 主要还不是为了学术自由或学生学习自由，而是要 在长期不变的经典人文的课程中挤进科学技术的知 识．后来留学德国的艾里奥特出任哈佛大学校长以 后，全面推行选修制，才把这一课程制度发扬光大． 选修制鼓励教师开新课，允许学生选课程、选教师； 由于学生选择与生活相联系的课程，促进了科学技 术课程的产生和发展，促进了教育与社会的联系；而 新课程的产生及其与社会的联系又推动了教师的科 研；教师的科研成果必然带来新思想，又推动学科的 不断更新与发展．在这样的机制下，学科建设与教学 和科研才能实现很好的统一［２］． ２．２．２选修课的设计原理 现行的选修课程设计原理主要是按照“课程模 块化”来进行的．“课程模块化”是指按照系统的构想 和编制原则，把同一性质或类型的前后联系的若干 门课程串在一起，以形成一个相对完整的知识块的 课程结构方式．选修课程可分为限制性选修课程和 任意选修课程两大类．随着选修课程，尤其是任意选 修课程在整个专业培养方案中比重的增大，面对门 类众多的选修课程，学生可能会感到不知所措．为 此，通过设计合适的选修课程模块可使学生在某一 专业领域形成较为完整的知识结构，进而有利于学 生今后朝该领域的“专”“深”方向发展．同时，专业模 块课程学习阶段也是处理好学校人才培养与社会人 才使用的“接口”关键所在，通过这一阶段的学习，为 学生毕业时选择职业及日后的发展打下扎实的基 础．选修课程模块化较好地实现了社会需求和个性 较为完整的专业领域知识结构．有助于学生专业分 流，满足了学生的职业兴趣，同时也利于学生迅速适 应毕业后所要从事的工作．任意选修课程的模块化 有利于学生个性的发展．依照学生毕业后的不同意 向，是从事本学科专业工作、继续攻读本学科或相关 领域研究生，还是攻读其它学科领域的研究生，可将 任选课程划分为相对应的模块，并根据各个模块所 要达到的不同目标来组织相应课程，学生通过学习 适合各自未来发展的模块课程来培养自己的个性， 进而实现人生理想［２］．体育教育专业选修课程根据 自身学科特点把限制性选修课程设计了５个模块， 即竞技运动项目模块（又分为主选和副选）、体育教 育科学模块、社会体育模块、体育保健模块和民族传 统体育模块等；任意选修课程则按照学科模块和术 科模块两大类设置． ２．３新课程方案实施中的几个问题 ２．３．１ 模块课程设计不规范 按照模块设计理论，应把７～１３门相近的课程 分在一个模块里，但在具体实施过程中，还存在不少 问题，如：有的把不相关的课程也分在了一个模块 里；任意选修课有的在选择时设定选项，变成了限定 选修课；选修课程课时较大，学分相对较大，使得课 程总量过大，增加学生负担，也不符合新课程培养方 案的“小型化、多样化”的选修原则．另外体育教育科 学内容偏少，体育人文社会学的内容相对较多，不符 合体育教育专业本色要求． ２．３．２在学生选课管理实施中提供服务不充分：大 量选修课开设以来，给教务管理上带来了新的变化， 有很多学生选课摸不着头绪，无所适从．建议应在选 课前加大宣传力度，举办选课指导讲座、印发选课指 导手册等，把所选修课程的教学内容、评价办法、课 时、学分分配情况，以及任课教师的情况制发成表或 者在校园网站上公布出来介绍给学生，让学生充分 了解所选课程的情况，这样才能保证学生的知情权， 更好的做出选择，也能充分地体现管理者“以学生为 本”的办学精神［３］． 维普资讯 http://www.cqvip.com 第２期 张宏智等：浅析高校体育教育专业选修课程的设计与实施 ９１ ２．３．３教材与师资的不足 需求，体现出了学生主体性的要求，但同时也反映出 新开课程很多，教材的研发不到位，很多课程没 诸如选修学科比例不协调、体育教育学科分量太小 有现成教材或者没有适合的教材，这对教师是个挑 以及任选课程还没有做到位等问题． 战；师资水平薄弱，很多教师受传统竞技体育思想影 ３．２选修课程源于欧洲，兴于美国，主要通过根据 响，知识结构单一，思维模式僵化，很难把一些学科 学生的知识能力结构以及学生兴趣爱好设定几个模 课程上好、上到位，新近入校的一些年轻研究生由于 块，每个模块里分布若干门不同的相近课程来完成 缺乏教学经验、社会阅历不很丰富，也很难能胜任众 的． 多选修课程的教学任务． ３．３ 现实选修课程实施过程中遇到诸如课程设计 ３结论 不合理、学生选课操作不规范以及教材与师资等几 个问题亟待解决． ３．１ 众多选修课程的开设满足了广大学生的不同 参考文献 ［１］陈海波．高校体育专业课程建设问题的理性认识［Ｊ］．哈尔滨体育学院学报，２００３，（２）： ［２３郭健．艾略特与哈佛大学选修制［Ｊ］．河北师范大学学报（教育科学版）２０００，（３） ［３］ 周学兵．我国普通高校体育教育本科专业课程方案的研究［Ｊ］．山东体育学院学报，２００４，（２） Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ Ｄｅｓｉｇｎ ａｎｄ Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ａｂｏｕｔ Ｓｅｌｅｃｔｉｖｅ Ｃｏｕｒｓｅｓ ｉｎ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｍａｊｏｒ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ＺＨＡＮＧ Ｈｏｎｇ—ｚｈｉ，ＬＶ Ｘｉｎ—ｙｉｎｇ，ＸＩＡＯ Ｗｅｉ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｕｙａｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｆｕｙａｎｇ Ａｎｈｕｉ ２３６０４ １．Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ｔｈｅ ｄｅｓｉｇｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｎｅｗ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｓｃｈｅｍｅ ｏｆ Ｐ．Ｅ．，ａｎａ－ ｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｓｅｌｅｃｔｉｖｅ ｃｏｕｒｓｅｓ，ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ ｏｆ ｄｅｓｉｇｎ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｓｏｍｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｓｕｇｇｅａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｓｅｌｅｃｔｉｖｅ ｃｏｕｒｓｅ，ｗｈｉｃｈ ａｒｅ ｍｅｔ ｉｎ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ。ｈｏｐｐｉｎｇ ｉｔ ｃｏｕｌｄ ｐｒｏｖｉｄｅ ｓｏｍｅ ｈｅｌｐ ｔｏ ｔｈｅ ｎｅｗ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｓｃｈｅｍｅ ｏｆ Ｐ．Ｅ．． Ｋｅｙ ｗｏｒｄ：ｓｅｌｅｃｔｉｖｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ；ｄｅｓｉｇｎ；ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ
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