网络环境下的大学生自主学习模式探究

第１８卷．第２期　２０１５年４月　宿州教育学院学报　Ｊ０Ｕｒｎａ１　ｏｆ　Ｓｕｚｈｏｕ　Ｅｄｕｃａｔ　ｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｖｏ１．１８，Ｎｏ．２　Ａｐｒ．２０１　５　网络环境下的大学生自主学习模式探究　戈秀兰　（黑河学院英语系　黑龙江・黑河　１　６４３９９）　【摘要】国家高等教育“十一五发展纲要中提出要培养学生的创新意识．提高创新能力　教育部于２００７　年９月２６日公布了《大学英语课程教学要求》指出：大学英语教学要基于建立基于计算机的教学模式　随着　网络的发展，网络已经成为生活中必要的一部分。那么，网络教学也就成为传统课堂教学的一个必要补充　通　过梳理自主学习的概念，研究自主学习的意义、自主学习的研究现状以及理论基础．构建了自主学习模式和　更新了学习方式．目的为自主学习模式的构建探索新路　【关键词】自主学习　模式　网络ｗｅｂｑｕｅｓｔ　【中图分类号］Ｇ６４２。０【文献标识码】Ａ【文章编号】１００９—８５３４（２０１５）０２—００７６—０３　一、概念界定　１．实施自主学习是顺应高等教育教学改革的总　教育部于２００７年９月２６日公布了《大学英语　目前．很多高校都建立了自主学习中心．并且划　体趋势。　定了自主学习时间。何为自主学习，众说纷纭。自主　性概念起源自２０世纪６Ｏ年代对技能和独立思考的　课程教学要求》。要求中指出：大学英语的教学目标　研究．Ｈｏｆｅｅ认为自主性是自己负责自我学习的能力　是培养学生的英语综合应用能力．特别是听说能力．　（王宇：２００６）。国外关于自主学习的研究从２０世纪　使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有　８０年代学派纷争开始转向对诸家自主学习理论的综　效地进行交际．同时增强其自主学习能力．提高综合　合．注重从各派自主学习理论中吸收合理成分，纳人　文化素养．以适应我国社会发展和国际交流的需要　自己的研究框架　２０世纪９０年代以来．自主学习成　各高等学校应充分利用现代信息技术。采用基于计　为西方教育心理学研究领域中的一个热点问题，世　算机和课堂的英语教学模式．使英语的教与学可以　界各国都把培养学生自主学习能力作为一项重要的　在一定程度上不受时间和地点的限制．朝着个性化　教育目标（周炎根，桑青松：２００７）。这里，采用Ｌｉｔｔｌｅ　和自主学习的方向发展　因此．要达到这一要求，就　ｗｏｏｄ对于自主学习的概念界定“自主学习（Ａｕ．　必须改革传统的大学英语教学模式．培养学生的自　ｔｏｎｏｍｏｕｓ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ），主要涉及学习者对学习目标、学　主学习能力。　习内容、学习方法、学习时间、学习地点、学习进度的　教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意　鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力　确立和确定，对学习结果的自我评估、检查、监控和　见》中指出．测试（Ｌｉｔｔｌ。Ｗｏｏｄ）　自主学习模式是指学习者在总体　和人文素养融合发展的人才培养模式。改革教学管　目标的宏观调控下．在教师的指导下，根据自身的条　理，探索在教师指导下，学生自主选择专业、自主选　件和需要判定并完成具体学习目标的学习模式。从　择课程等自主学习模式　２．实施自主学习是信息时代现代高等教育目标　概念中．可以看出自主学习是强调以学生作为学习　　的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创　的起点和归宿。现代高等教育是提高人的能力和各项素质。在　造等方法来实现学习目标。　信息高度发达的新时代．人们每天都要接触、处理大　二、实施自主学习的意义　米［收稿日期］２０１５—１—２０　［基金项目］本文系黑龙江省高等教育改革项目《网络环境下的大学生自主学习模式研究》（ＪＧ２０１３Ｏｌ０４３９）成果。黑龙江省经　济社会发展重点研究课题《幕课时代大数据在大学英语教学中的应用研究》（ｗｙ２０１４０６４一ｃ）成果。　［作者简介］戈秀兰（１９８０一），女，山东青岛人，硕士，黑河学院副教授。研究方向：应用语言学。　７６　戈秀兰：网络环境下的大学生自主学习模式探究　量信息．要适应瞬息万变的环境，就需要人们不断的　观点认为实施自主学习．主要是培养学生的自主学　学习．就要求要求人们必须终身受教育才能适应社　习能力和习惯，以我国心理学家卢仲衡、张玉昆为代　会．更好地生存．　而这种学习又不同于传统学习，　表　第四种观点认为实施自主学习的目的主要是为　要求人们能够培养可以独立于教师和课堂而自主学　了培养学生的自主性人格　习的能力　因此．现代大学教育必须培养学生继续学　习所需的自主学习能力．并通过自主学习使学生掌　好的团结协作精神　２．自主学习研究的重点　有些人注重自主课堂环境的研究。强调的是课　握如何适应未来社会．妥善处理好人际关系，培养良　堂上自主学习．例如Ｄａｌｅｓｃｏｔｔ　Ｒｉｄｌｅｙ、Ｂｉｌｌ　ｗａｈｈｅｒ等　人　Ｚｉｍｍｅｒｉｎａｎ等人注重自主学习技能和自主学习能　３．实施自主学习有利于充分利用学校资源，减少　力的研究，强调培养学生自我调节学习的能力。卢仲　资源的浪费。　目前很多高校都建立了自主学习中心，语音室，　有先进的网络、计算机设备。实施大学生自主学习，　大学生自主学习模式的构建可以充分利用这些资　源．避免资源的浪费。　４．实施自主学习是缓解扩招带来的冲击．提高教　学质量的必由之路。　自从１９９９年实施扩招以来．高等教育迅速发　展．学生入学率激增，教师、教室相对不足。因此，许　多课程都采取大班、合班的上课形式。大班额的教学　无法实现师生的互动．教师无法完全了解学生的需　求　一味的填鸭式教学只是传授了知识，而忽略了对　学生能力的培养　胡锦涛总书记在庆祝清华大学建　校１００周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期　教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》．都强调　了要大力提升人才培养水平、全面提高高等教育质　量　因此．利用学分制，部分课程或部分课时实施自　主学习．给学生选课的自由度．有助于提高学生的学　习兴趣．提升教学质量　从长远看．网络环境下自主学习模式的研究成　果．充分利用了学校资源．培养学生的自主学习能　力．顺应了实施教学改革和终生教育的趋势．其研究　成果在我国各个地方院校具有一地的示范和推广价　值。　三、自主学习的相关研究　目前．对自主学习的研究主要体现在自主学习　目的和价值以及自主学习研究的重点等方面　１．关于自主学习的目的与价值的观点　关于自主学习的目的与价值．主要有四种观点　第一种观点．把自主学习看成是解决当前教育问题　和社会问题的重要手段，以ｚｉｍｍｅｔｉｎａｎ为代表ｆＢａｒｒｙ　Ｊ．，Ｍｅｒｍａｎｓｅｂａｓｔｉａｎ，Ｂｏｎｎｅｒ，Ｒｏｂｅｒｔ　Ｋｏｖａｅｈ．：２００２）。　第二种观点认为实施自主学习主要是为了培养自主　学习的学习者．以美国ＮａｌｅｓｅｏｔｔＲｉｄｌｅｙ．Ｂｉｌｌｗａｌｔｈｅｒ为　代表（ＤａｌｅＳｅｏｔｔ　Ｒｉｄｌｅｙ，Ｂｉｌｌ　Ｗａｌｔｈｅｒ：２０００）。第三种　衡开展的自学辅导教学实验．注重培养学生的自学　能力。并提出了自学辅导四阶段。有些人研究如何提　高学生自主学习能力如：张玉昆、胡继渊、沈正元。还　有的学者重点研究网络环境下的自主学习．以远程　教育为代表。从文献综述中可以看出．自主学习的研　究重点应该从当前的教育教学实践需要着手。目前，　学生学习积极性不高．习惯了被动学习．缺少分析问　题和解决问题的能力．就业后无法适应迅速变化的　岗位工作要求　因此在教学实践中培养学生自主学　习能力以跟上快速发展的时代步伐己迫在眉睫　因　此．把研究的重心放在自主学习模式的构建．并用以　指导教育实践　四、自主学习模式设计　传统的英语课堂教学．由于班额比较大，教学课　时有限。无法真正实现教学的互动．但是通过网络环　境下的学习活动．可以实现教学互动、培养学生的创　新的能力、实践能力以及学生协作能力　这里以ｗｅ—　ｂｑｕｅｓｔ说明自主学习模式的设计　１．Ｗｅｂｑｕｅｓｔ模式：　任务布置（创设情景，提出问题）一＞共享资源（搜　索资源、小组共享）一＞讨论交流（小组讨论、形成成　果）一＞发布作品（展示成果）一＞讨论交流（全班讨论、　加深问题理解）　可以看出．ｗｅｂｑｕｅｓｔ教学模式是通过教师布置　任务，小组协作的方式进行自主学习　通过自主学　习，学生进行信息反馈，然后教师根据反馈的信息进　行课堂面授教学。这样的教学就突出的课程的特点．　课程是学校教育给学生提供和重构知识和经验的总　和。在传统的面授过程中，多数教师只是充当了知识　的传播者，而忽视了经验的传播。学生通过教师给予　的问题进行探究性学习，这也符合我国高等教育纲　要提出的培养学生的创新思维、创新能力的要求　２．学习区自主学习　在学习区学生主要通过在线自主学习和回答问　题的方式来完成教师发布的任务　在学习区中学生　２０１５年４月　第１８卷・第２期　宿州教育学院学报　可以在线学习或下载本课教案、讲稿、ＰＰｒＩ、进行课堂　种趋势下，培养学生的自主学习能力则尤为重要，它　预习，在课后可以在习题库进行习题练习　习题库的　能为新时期的教学模式带来新的选择和新的机遇。　习题根据大学英语教学大纲的要求分为了四个等　级，并且每一个等级也有难度的区分　学生的自主学　参考文献：　习过程相应的自动存入自主学习档案记录：自主学　［１］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求（试　习时间、自主学习内容等　行）［Ｍ］．北京：高等教育出版，２００４．８　３．讨论区学习　［２］］姜有为．周运海；张刚；范金玲；大学生自主学习　根据每册教材的主题，重点、难点，将平台的讨　模式探讨…．重庆工学院学报（社会科学版）．２００８　论区设成不同的主题区：如考研区、四六级区、阅读　（Ｏ２）　区、生活感悟区．等等，学生可以根据自己的问题在　［３］杨冬艳．大学生自主学习模式的研究『Ｉ］．长春工程　主题区发表自己的看法、见解。教师应该及时对于学　学院学报（社会科学版）．２００９（１２）　生提出的问题进行反馈．根据学生的建议进行合理　『４］吴章玲．浅论多媒体网络技术在大学英语教学中　调整教学内容和教学方式　的优势［Ｉ］．教育与教学研究．２０１０（０２）　五、结语　［５］ｗｉｍａｍｓ　Ｍ，ａｎｄ　Ｂｕｒｄｅｎ　Ｒ．Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ　ｆｏｒ　Ｌａｎ—　网络教学是传统教学的一个有益的补充　随着　ｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｅｒ：ａ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｔ　Ａｐｐｒｏａｃ［Ｍ］．　网络的发展．网络自主学习已经成为必然趋势．在这　北京：外语教学与研究出版社．２０００．　（上接第５２页）　教学时间、场地以及不同基础教学对象等因素的限　真正掌握灵活应用英语进行沟通交流的能力．实现　制．教师不可能完全顾及所有学生，所以教师在绝大　以考促学的目的　多数的英语课堂教学中都不能使用全英教学　因此　四、结束语　也就无法营造一个良好的英语语言环境：而通过引　总之．制约当前高校英语教学质量提升的瓶颈　进外教来彻底解决这一问题显得不太现实　要在较　问题不是一朝一夕就能得到有效解决的．但是在充　短时间内营造一个适应时代需求的多样化、个性化、　分认识到问题的存在并分析其根源之后．还需要在　立体化的英语语言环境．充分发挥校园网技术的优　实践中践行深化改革的策略．并不断探索高校公共　势是最有效的方式［５］　信息技术的飞速发展为高校英　英语教学的新出路．确保公共英语的教学质量不断　语的教学环境由单向的课堂教学转向课堂教学与课　得到提升　外指导相结合的方式开辟了广阔的空间　数字化校　园网为高校学生的英语学习提供了丰富的学习资　参考文献：　源．有助于学生进行独立自主的学习。还能为他们在　『１］王丹，王田晶．浅析公共英语教学中的问题及对策　网上的学术讨论和学习心得交流提供便利　总之，利　［『］．时代文学．２００８（０１）：４８—４９．　用校园网能够为学生营造一个生动活泼、资源丰富　［２］马文婷．高校公共英语教学存在的问题与对策［＿１］．　的英语语言环境　赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）．２０１０（０９）：　ｆ四）完善英语教学考核体系　１９６－１９７．　高校的英语教学在进行综合考核时应当放弃重　『３］温宏丽．试谈高校公共英语教学中的问题及对策　知识轻能力的传统考核观，创新并完善更加科学、更　［１］．社科纵横．２０１２（０７）：１７７－１７８．　加多元的考核体系　在英语教学考核中．需要注重对　『４］朱燕玲．当前大学生公共英语教学中存在的问题　学生英语综合实践能力的合理考核。并且避免仅仅　与对策［＿Ｉ］．教育教学论坛．２０１２（１２）：５１—５２．　依靠知识考核的单一形式［６］　综合考核的内容必须全　『５１赵杨胞．高校公共英语教学存在的问题及应对措　面反映学生的英语综合素质．将以往的考试和平时　施［１］擞育与职业．２００９（９）：１０８－１０９．　的、考场外的英语考核相互结合，在保证学生单词、　ｆ６］李亮．高校公共英语教学中存在的问题及对策［Ｉ］．　语法、语义等基本素养的基础上，不断推行和深化　郑州航空工业管理学院学报：社会科学版．２０１０．２９　听、说、读、写、译等多种英语技能的分项考核。并使　（３）：１６４—１６６．　之与综合考核密切结合形成体系。从而让学生能够　７８