上课时间 上课地点 文本类型 课堂特色 江苏师范大学“彭城师道”“学讲”课堂活动现场 语用型文本 对比式理解 思辨式注入 第一部分 走近作者与童话
师：同学们好！圣·埃克絮佩里笔下的小王子，走过了很多星球，见过了形形色色的大人，最后总结出一个结论：大人们都是一副德行，大人们就是这样不可理喻……童话《小王子》以孩子的视角表达了他对成人世界的无法理解。今天我们一起学习的《皇帝的新装》，也会让我们看到成人世界与孩子世界的大不同。先看作者是谁？
生齐：安徒生。
师：我们曾经读过他的哪些代表作品？ 生：《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》。
生：我还读过《海的女儿》，还有《拇指姑娘》。
师：安徒生用童话来发出自己对这个社会的声音。来，我们一起了解这位著名的童话作家。这位同学起来读一下。
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安徒生：（1805—1875），丹麦19世纪的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。生于丹麦贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦，但其从小热爱文学，后考入哥本哈根大学。《安徒生童话》被誉为150多种语言，在全球各地发行出版。
（一生读）
师：自由识记一分钟，铭记这位了不起的“儿童文学的太阳”。 （生自由识记）
师：既然是一则童话故事，什么是童话呢？来，读一读。 PPT显示：
童话，是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映现实生活。童话的语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入人的思想感情,使它们人格化。
童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱,反对卑鄙、怯懦、邪恶、虚伪。
师：说一说你读到了什么？
生：童话是儿童文学的一种，丰富的想象、幻想和夸张是它塑造人物形象的手法。
生：童话的语言生动，故事情节曲折离奇，引人入胜。
生：童话大多都采用拟人化的手法，把自然中的各种物都可以赋予人的生命。 生：童话以带给人真善美的东西，都是好的积极的力量。
师：嗯，同学们理解的对，关于童话，我们了解了它的相关知识，才能更好地走进童话，知道如何学习。再读一遍，起——
（生再读识记）
第二部分 展示自学成果
师：这篇文章中有很多重要的词语，不仅字音、字形重要，正确理解它的意思更重要，有时理解词语的意义有助于我们理解课文。给大家一分钟准备，梳理重要的词语。
（一分钟梳理）
师：好，检查同学们掌握的情况，谁起来读一下，哦，你来—— PPT显示：
御聘 炫耀 称职 妥当 呈报 钦差 滑稽 勋章 头衔 爵士 不可救药 骇人听闻 随声附和 一生读。
师：来，你说，听出来错误没有？
生：钦差的“qīn”，他读成了“qīng”。别的都对。
师：大家听出来了没有？他听得很仔细，“qīn” 差，这个容易错，还有这个，这是什么职？
生齐：“chèn”职。
师：比较容易混淆的字音，同学们一定要注意。来，你给大家解释一下，什么叫“称职”？
生：就是能够胜任所担任的职务。 师：你把它在文中的那句话读出来。
生：“缝出来的衣服还有一种奇异的作用，那就是凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。”
师：换种方式来表达这句话的意思？
生：就是“称职的人或者不愚蠢的人，都能看见这衣服。”
师：好，思维转变挺快。有了这样的砝码，一场好戏就上演了。文中一共出现了哪些人物？可以给归归类。
生：皇帝，两个骗子，大臣，还有群众和一个孩子。
师：你的表述很严密，同学们听到他的表达没有？以后回答问题的表述要力求全面、严谨。下面咱们就从皇帝、骗子和大臣三个角色中任选一个，以第一人称来讲述这个新装的故事。先自由讲述。
（生推荐一位同学，班级展示。这个学生以骗子的口吻讲的，惟妙惟肖。）
第三部分 读世界的虚伪，揭成人的“假”
师：这位同学太有表演的天赋了，尤其是后面那个说真话的小孩子，模仿得太像了。好了同学们，我们都听到了，在这个小孩说真话之前安徒生刻画得都是成人，但这些成人说的都是——
生齐：假话。
师：接下来，我们一起深入研读，来揭示成人世界的“假”。皇帝之所以上当受骗，骗子之所以行骗成功，你觉得是源于什么？
生：我认为还是成人的世界太复杂了，也太自私了，骗子的衣服不是有那个特性嘛，所以，人人不想让别人知道自己不称职或是愚蠢，所以，才不敢说真话。
师：是的，所以在小孩说真话之前，所有的成年人都夸赞“皇帝的新装”漂亮。下面，请小组任选一个人物，通过品读语言、揣摩心理，深入剖析这些形象，体会夸张和想象的手法。
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1.读“皇帝”，揭其“昏庸、愚蠢”。
这是一个___________的皇帝，从文中____________可以看出。 2.读“骗子”，揭其“狡猾、贪婪”。
这是一个_________的骗子，从文中_____________可以看出。 3.读“大臣”，揭其“自私、心虚和不称职”。
这是一个__________的“大臣”，从文中________可以看出。 4.读所有的“成人”，揭一场“假话的盛宴”。
从_____________可以看出，成人的世界是一场“假话的盛宴。” 师：请小组分工选择不同的角色，自学。 （小组互学5分钟。师巡视督促指导。）
师：好，同学们学得很投入，下面我们一起来展示一下。哪个小组先来？我们从皇帝开始。
生：老师，我们小组先来。 师：好，勇于展现自我，特别表扬。
生：我先说，这是一个穷奢极欲的皇帝，从文中“为了要穿为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天的每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里’”这里可以看出。“既不，也不，也不，除非”等词语，用一个特殊的句式，让我们觉得这个皇帝喜欢新衣服奢侈到了极致。“每一天的每一点钟都要换一套衣服”，这里有童话夸张的手法。
师：大家找到这段文字，一起读一遍，刚才说了，这里有夸张的手法，那我们就夸张一点地读，读出这个皇帝的穷奢极欲来。
学生齐读。
师：接着品读，还有吗？
生：这是一个愚蠢的皇帝，从文中“那真是理想的衣服！我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子”可以看出，这是皇帝的心理活动，因为对新衣服的偏执，他真以为根据衣服就可以辨别人的称职和聪明与傻子了。
师：说得好，你用了一个“偏执”来形容皇帝，很恰当，从这个心理活动可以看出这是一个愚蠢的皇帝。但是此时他觉得自己愚蠢吗？从这句话里我们是不是可以感觉到这个皇帝的——
生齐：得意。
师：很好，皇帝还是很得意的，为什么呢？因为他可以拥有一双“透视”的眼睛了。来，你以得意的口吻再现一下皇帝此时的状态。
生带有一丝得意的读。
师：不错，有点意思。除此之外，还有吗？你补充。
生：这是一个有点狡猾、虚伪、更有点心虚的皇帝。从文中“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里感到有些不大自然”可以看出，“不大自然”说明皇帝很心虚，他很害怕自己看不到布料。后面，他去了，可是“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”但是，他却说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分地满意！”从这些心理活动和语言，我读到了一个狡猾、虚伪的皇帝，本来是看不见的，却说“美极了”“我十二分地满意！”同时也可以看出来皇帝很心虚。
师：你说得太有道理了，你能给我们表现一下吗？来勇敢一点，尝试一下。 生：（有点夸张地）“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚
蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。” “哎呀，真是美极了！”“我十二分地满意！”
生鼓掌。
师：读得太形象了，你简直就是这个皇帝呀。这一组同学真是了不起，给我们完完整整再现了一个这样的皇帝：
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这是一个穷奢极欲的皇帝 夸张 这是一个狡猾的皇帝 语言 这是一个虚伪的皇帝 心理 这是一个昏庸的皇帝 夸张
师：通过品读语言，这样一个皇帝的形象就走进了我们的心中。接下来，哪个小组给我们展示那些“大臣”们？好，这一组吧，谁先说？
生：我先。先说第一个去的“老大臣”。这是一个“不诚实、不称职”的“老大臣”。从这里：“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没有敢把这句话说出口来。可怜的老大臣眼睛越睁越大，可是他仍然看不见什么东西。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”通过语言、心理、神态的描写，我看到了一个虚伪的、极度不诚实的老大臣，看不见却说“美极了！真是美极了！多么美的花纹！多么美的色彩！”还要呈报皇上说对这布料十分满意。极端的不称职。
师：你一口气把老大臣的描写给说完了啊，很全面。这是一个虚伪的、极度不诚实、不称职的老大臣，亏皇帝那么信任他，第一个就派他来看的，是不是？你们小组哪位同学用演读的形式给我们再现这么个皇帝信任的老大臣？
生：老师，我试试。（有点夸张地、响亮地）“愿上帝可怜我吧！”“我的老天
爷！”“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”“哎呀，美极了！真是美妙极了！” “多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
师：太棒了！你把标点符号的情感都表达出来了。真是一个虚情假意的老大臣。此外，皇帝还派了谁？
生：还派了一个官员。这也是一个“虚伪、不称职”的官员。从文中：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说。他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。这个官员和老大臣相比，还比较冷静，但是同样的虚伪、不称职。
师：你读出了一个官员冷静下的虚伪与不称职。的确没有老大臣表现的夸张。但这里也有他极度虚伪的表达，他对骗子是怎么说的？
生齐：“保证”说。
师：“保证”一词淋漓尽致地写出了这个官员的虚假嘴脸。好，除了他们说假话，说假话的还有谁？
生齐：好多大人。
师：好多大人。我们一起来看看，老师找到了这些句子，大家一起品读，注意重读加点的字。
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全城的人都听说这件织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会测验一下......
城里所有人都在谈论着这美丽的布料。 每人都随声附和着，每人都有说不出的快乐。 “一点也不错”所有的骑士都说。
“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说......
那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。 站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真漂亮......” 生齐读。
师：你读出了什么？
生：“都”表示所有，没有例外的，说明范围之广大，说明骗子的新衣服特性让这个城里所有的人都说起了假话。
师：哦，没有例外的，无论是有权利的，没权利的，高高在上的，贴着地气的，都卷入了这场“新装”的闹剧当中。骗子的本领真是太大了啊，同学们，你们当中哪一组研读了骗子？我们得好好读读这两个骗子。好，你们组。
生：这是一个狡猾的骗子。他们知道皇帝爱穿新衣服，就想出了一个怪招，给“新衣服”赋予一个并不存在的奇怪特性：“任何不称职的或是愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。”
师：骗子狡猾啊。“看不见”是一个真实存在，可是这个存在就暴露了你的“不称职”或“愚蠢得不可救药”。这招狠呐，谁敢承认自己“不称职”“愚蠢得不可救药”啊，于是，这就导致了从皇帝到大臣到所有的大人们都说了假话啊。由此看来，“新衣服”的这个“特性”其实就是文章的——
生齐：线索。
师：对，“新衣服”的“特性”是贯穿故事始终的主线，所有故事情节的展开，人物的出场、形象的刻画都是围绕这根主线来的。接着说骗子，你来——
生：这是两个很虚伪、很会装腔作势的骗子，并且很贪婪。从文中多处文字中都可以看出来。
师：多处文字。好，老师把这些文字都找到了，注意加点的词语，从这些文字中体会骗子的虚伪、装腔作势和贪婪。大家齐读——
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他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子…… 他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。
他们正在空织布机上忙碌地工作。
这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子。他们把这些东西全装进了腰包，连一根线都没有放到织布机上去。不过他们还是照常继续在空机架上工作。
这两个家伙正在以全副精神织布……
两个骗子整夜都没有睡，点起十六支以上的蜡烛……
两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——
师：通过这些动词、形容词和副词，它们形象地刻画了一场闹剧的大导演——“骗子”。
PPT显示： 这是狡猾的骗子； 这是虚伪的骗子； 这是装腔作势的骗子； 这是贪婪的骗子……
第四部分 品孩子的“真”，明做人的“理”
师：骗子装得太像了，皇帝大臣等大人们也配合得太好了，可是，在游行大典进行当中，发生一件什么事？
生：皇帝没穿衣服被一个小孩子揭穿了。 PPT显示：
“可是他什么衣服也没有穿啊！”
师：大家注意看这句话的标点，什么符号？ 生齐：感叹号！
师：感叹号表达什么意思，怎么读？
生：感叹号表达浓烈的情感，读起来语气要强烈一点。 师：嗯，你给大家表现一下，读一遍这个孩子的声音。 生读。（不够强烈）
师：我们重新了解一下感叹号，看投影，读一遍—— PPT显示：
感叹号是以抒发感情为主的标点符号！它所表示的感情有赞颂、喜悦、愤怒、叹息、惊讶，伤悼等。凡表达强烈感情的句子，句末都要用感叹号。
师：那你觉得这里的感叹号指的是哪种情感？
生：我觉得是惊讶，因为小孩子可能觉得皇帝怎么没穿衣服呢？ 师：惊讶是吧？你现在就是那个孩子，表现一下。 生：（故作惊讶地）“可是他什么衣服也没有穿啊！” （很形象，生鼓掌）
生：老师，我觉得这个感叹号里还有愤怒的成分。小孩心想，为什么皇帝没有穿衣服，而大人们却都说他说衣服了。
师：好，有气魄。这是个无比愤怒的孩子。来，你演示一遍。 生酝酿：（愤怒地）“可是他什么衣服也没有穿啊！” （生笑）
师：这样一来，这话好像是说给谁听的？ 生齐：那些说假话的大人。
生：老师，我觉得这个感叹号还可以是喜悦，小孩子很纯真，他觉得皇帝裸体没有穿衣服很好玩，他很高兴。
师：你读出了孩子纯真心灵里的喜悦好玩。怎么读？ 生：（夸张地、极度喜悦地）“可是他什么衣服也没有穿啊！”
师：纯属孩子的单纯好玩。同学们说得都有道理，来，用我们理解的方式大声说出这句话：“可是他什么衣服也没有穿啊！”
生自由表达：“可是他什么衣服也没有穿啊！”
师：同学们，我们思考一下，这个孩子之所以说了真话是因为什么呢？思考一下。说说看——
生：孩子之所以说真话，是因为孩子的心很简单，很纯净。 生：是因为孩子的世界里没有大人那么多的顾虑，无私无欲的。
生：孩子说真话，还因为孩子天真，敢于表达他看到的东西。
师：那就是说，大人们之所以说假话，是因为他们世界里有太多的私欲和顾虑，对吗？好，我们一起来看看当时的丹麦社会——
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说真话需要勇气，有时还要付出代价，在丹麦那个特定的病状社会里，上层的成人世界有着太多的骄奢淫逸、巴结讨好和不称职，穷苦百姓则是小心翼翼、随声附和、不敢做自己。骗子设计的“新装”就是一面照妖镜，照见了封建腐朽的王朝，照见了成人世界的功利事故，照见了人性的黑洞。
师：那么，做一个怎样的人，就不会被骗呢？每人依次表达一个观点— 生：做一个像说真话的小孩子一样真诚的人，就不会被骗。 生：做一个不被名利支配的人，就不会被骗。 生：做一个不贪图高官厚禄的人，就不会被骗。 生：做一个没有虚荣心、不虚伪的人，就不会被骗。 生：做一个恪守真诚的人，就不会被骗。 生：做一个无私无欲的人，就不会被骗。 第五部分 真诚做自己
师：这节课，我们一起随着骗子看了一场“新装”的表演大戏，一起回顾什么是童话？自由说一说。
生自由巩固童话相关知识点。 PPT显示：
一件“新装” 荒诞离奇的故事情节 一群成人 对比 一个孩子 丰满的人物形象 深刻的主题 人性
师：我们要敢于做一个真诚的人，守住自己的初心。作家鲍吉尔·原野在《人人都穿皇帝的新衣》中这样写到：一起读——
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真心诚意是做人的大境界，其核心是“诚”，是实事求是，是自省，是明白好歹。这样的人并不多，多数人，包括我，每天都披着皇帝的新衣在街上徜徉，溜溜达达，笑容可掬。
——鲍吉尔·原野《人人都穿皇帝的新衣》 师：同学们，生活中，你有没有过这样一件皇帝的新衣？结合今天的学习，请大家在读写笔记里写上一段给自己的话：该怎样做自己，怎样真诚地长大。这节课就上到这里，下课。
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