《司马光》是一篇文言文,在本节课教学中,我进行了大胆尝试,改变了以前教学文言文时直接讲解课文含义方式.回顾本节课教学,我认为可以归纳为“两个亮点、两个不足”. 两个亮点:
1.引导学生对课文朗读形式多样,效果显著.
在朗读感悟这个环节里,我设计了如下教学流程:首先由学生自读,其次由小组长检查更正,然后分组比赛读,跟着老师读,最后对学生朗读进行检查.多种形式朗读,学生不仅没有对课文朗读感到枯燥乏味,而且通过这些方式在潜移默化中背诵了课文,感悟了课文大意. 2.通过讲故事方法,深入理解了课文内容.
在引导学生交流课文疑难词句后,我改变了原来继续讲解课文内容方法,而是开展“讲故事比赛”.生动故事语言配上精彩动作,学生对课文内容理解得到了升华. 两个不足:
1.在对课文进行感悟时,横向指导不够.
学了课文后,我提出了一个问题:通过课文学习,你懂得了什么?学生回答都局限于:我们遇到危险时,要学习司马光沉着冷静,善于动脑筋思考问题;遇到危险要急中生智,想个好办法;遇到危险……现在回想,我觉得还应该对学生进行不到危险地方玩耍安全知识教育.也就是在向学生传授语文知识同时,不要忘了对学生传递其他方面思想
教育.
2.学完课文后,没有对学习文言文方法进行总结.
“授人以鱼,不如授人以渔”,任何课文学习都要教给学生学习方法,文言文学习也是一样,通过对学法总结,可以为教师轻松教学下一篇文言文做准备.
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