本单元的文章都是写人的。包括三篇精读文章、一篇略读文章、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。《司马光》讲述了司马光砸缸救人的故事，赞扬了他的机智与勇敢。《掌声》写了一次掌声改变了一位残疾姑娘的生活态度的故事，说明了人与人之间的关怀很重要。《灰雀》描写了列宁和小男孩之间的故事。《手术台就是阵地》讲述了白求恩大夫在炮火中坚持给伤员做手术的事迹，赞扬了白求恩大夫高度的责任感和崇高的国际主义精神。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块。 课题 内容简说 本文通过写司马光砸缸救落入缸中的孩子的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。 课文通过写身患残疾而忧郁自卑的英子因上台演讲时得到了同学们热烈的掌声而变得自信、开朗的故事，告诉我们人与人之间需要尊重、鼓励。 课文通过讲述列宁在公园里找灰雀时与一个男孩交谈，受到感动的男孩主灰 雀 动放回灰雀的故事，表现了列宁对灰雀的爱护，对男孩的关爱和尊重，以及男孩知错能改的优秀品质。 本文写的是在抗日战争时期，白求恩大夫不顾个人安危，把手术台当作阵手术台就 是阵地 地，连续工作了69个小时抢救伤员的事，表现了他对工作极端负责任、对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了他把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。
司马光 掌 声
1.认识41个生字，会写30个生字。正确读写新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《司马光》。了解文言文的特点。
学习只是一种习惯，一种状态。
3.学会默读，读懂课文内容，认识救人英雄司马光和白求恩，了解掌声的意义，看看“剃头大师”的趣事。
4.学习写人叙事的方法。学习表现一个人品质的技巧。
1.掌握本单元的字词。
2.了解文言文的特点：言文分离，行文简练。
3.学习文章中表情、动作、心理、语言的人物写作技巧。
4.学习文章中的人物的优点：如司马光的机智勇敢。白求恩的国际主义精神。
24.《司马光》……………………………………………………… 1～2课时 25.《掌声》………………………………………………………… 2～3课时 26.《灰雀》………………………………………………………… 2～3课时 27*.《手术台就是阵地》…………………………………………… 1～2课时 习作·语文园地……………………………………………………… 4～5课时
本单元的教学可以按照“课文讲读——收集名人故事——口语交际——习作”的顺序进行。本组课文在教学时，要注意各部分内容之间的联系，发挥其整体优势，引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，进而收集名人故事。在阅读教学中，使阅读、教学、口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机整体。
24.司马光
课题 司马光 课型 新授课 设计说明课文是一篇文言文，讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里，其他孩子都吓跑了，司马光用石头砸破大缸，救了那个孩子的故事。在教学中，我注重学生朗读课文，读通、读懂句子，并借助课后注释理解课文内容，学习司马光的沉着，机智，遇事肯动脑筋的品质。 学前 1.查找司马光的资料了解司马光，预习课文，生字，制作生字卡片。（学生） 学习只是一种习惯，一种状态。
准备 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 教学过程 学习1.认识5个生字，会写7个字，学会新词。 1课时 目标 2.根据注释理解词句，了解课文内容，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。 学习重点 教学环节 一、激趣导入，走进故事（用时：5分钟） 二、初读课文，整体感知（用时：20分钟） 1.教师巡视，指导学生自由读文，试着读准字音，读出停顿，读懂句子。 2.师出示生字，指导学生学习新字。 3.教师范读，领读，指导学生读通顺，读懂句子，理解课文大意。 1.学生自读课文，读准生字的音节。 2.小组内利用识字卡片交流识字方法。 3.练习朗读，注意句中的停顿，读通句子。 2.课文主要写的是什么事？ ___________________________ ___________________________ 1.师（出示课件）看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？ 2.板书课题。 3.师介绍古文的特点。 1.学生看图后回答。 2.齐读课题。 3.了解古文的特点。 导案 学案 达标检测 指导学生把课文读通顺，读懂句子，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。 1.简要说说文言文的特点。 ___________________________ ___________________________ 学习只是一种习惯，一种状态。
1.读课文，思考： （1）这个故事发生在什么时候，什么地方，有哪些人。 三、再读课文，理解内容（用时：10分（2）在孩子们玩的过程中，发生了什么事？ （3）在万分危急的时候，其他孩子是怎么做的？司马光是怎么做的？从中你觉得司马光是个怎样的孩子？每天免费更新，请微信搜索公众1.学生边读，边思考老师提出的问题，在文中画相应的句子，词。 2.学生相互交流。 3.借助注释和老师的提示理解句子。 4.体会司马光的沉着冷静，机智勇敢。 5.有感情地朗读课3.解释下面字词的含义。 庭：___________________ 瓮：___________________ 皆：___________________ 光：___________________ 迸：___________________ 好老师好童学教学团队 文。 钟） 号： 2.教师指导理解文中重点词的意思。 3.指导朗读。 四、感情朗读，背诵课文（用时：5分钟） 1.要求学生有感情地朗读课文。 2.检查背诵课文。 3.把故事讲给同学们听。 1.朗读课文。 2.学生背诵课文。 3.讲故事。 4.看拼音，写词语。 dēnɡ shān diē dǎo （ ） （ ） tínɡ yuàn fànɡ ｑì （ ） （ ） 学习只是一种习惯，一种状态。
板书设计
《司马光》教学片段
◆情境渲染，引导想象，理解课文内容（教学重点）
怎么读。
（指导学生朗读）
师：在这万分危急的关头，其他孩子是怎么做的？ 生：众皆弃去。 师：这句话怎么理解？ 生：其他孩子全都跑了。 师：司马光是怎么做的呢？
学习只是一种习惯，一种状态。
教学反思三年级孩子首次接触文言文，但这个故事大家并不陌生，而且文字也比较简单，所以设计本课时，我以朗读为主，让学生读通、读懂句子，再把司马光与其他孩子的不同做法进行比较，从而体会司马光沉着、机智、勇敢的特点。整节课气氛活跃，学生领略到了文言文的魅力，也理解了课文内容。 师：司马光和一群小朋友在院子里做游戏，正当他们玩得高兴时，发生了什么事？ 生：一个孩子掉到大水缸里去了。 师：文中是怎么说的？
生：文中说“一儿登瓮，足跌没水中。”
师：（课件出示句子）“瓮”是指什么？“足跌没水中”又怎么理解？ 生：“瓮”是指大缸。
生：“足跌没水中”意思是孩子掉进缸里，被水淹没了。
师：理解得很好，自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，这样危急的情况，该
生：光持石击瓮破之。
师：（出示课件）请学生读这句话，说说你的理解。 生：司马光拿起一块石头朝大水缸击去，大水缸被打破了。
师：请大家想象一下当时司马光是怎样想的，怎么做的，然后讲给大家听听，并表演出来……
赏析：老师借助课件和文中的注释，引导学生弄明白发生的事情，以及司马光和其他孩子处理事情的方法，降低了学生初学文言文的难度，激发了学生的学习兴趣。特别是让孩子们想象司马光的想法和做法，表演给大家看时，同学们更是活跃，而且表演时的神态、动作、语言都很有个性。说明学生对文本有自己的体验和感悟。
学习只是一种习惯，一种状态。
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