教学目标：
1.借助拼音，读准字音，读通句子，读出词句间的停顿。 2.借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事。
3.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的不同。 教学重点：
借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事。 教学难点：
初步体会文言文在语言上与现代文的不同。 教学过程：
一、介绍文言，引入课题。
1.介绍文言文。 2.揭示课题。
这节课我们将一起走进第24课，读一读古人笔下司马光小时候的故事，请大家齐读课题。 二、初读课文，读出停顿。
1.简单介绍司马光。
你们知道司马光？（谁来说说他。）他姓什么？ 2.教师范读。
古人是怎样用文言文讲述司马光的故事呢？翻开书，第102页，我们一起来看一看，听一听。
3.读准字音，读通句子。
（1）采用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。（2）有难度的地方能够多读几遍。 4.读出停顿、节奏。
（1）尝试划分节奏，读出停顿。
请使用铅笔，试着用斜竖线划出词与词间的停顿，画好后读给同桌听一听。
（2）抽生读。谁来试一试？
（3）老师在课前也划分了停顿节奏，大家能够按照这样实行修改。
（4）方法指导，教师范读。
为了大家能更准确地读出词句间的停顿，老师给大家一些建议,请看大屏幕，读一读。（齐读）
（5）再次练读。
（6）男女生赛读。（我想看看是男生进步大，还是女生进步大。） 三、借助注释，理解内容。
1.介绍方法。
你有什么好方法能够协助大家快速理解文章内容吗？
（1）将注释的内容带到文章中，把文中的句子变成自己的话说一说。
（2）遇到不懂的字词和同桌议一议。 （3）用简短一句话说一说文章主要内容。 2.同桌合作借助注解理解文意。
3.汇报交流。
同学们都完成了吗？我们一起来看看大家的学习成果。把下面的句子变成自己的话说一说。
（1）群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
庭相当于我们现在的——庭院。虽然文言文和我们现在的白话文有所不同，但也有共通之处。
（2）众皆弃去，光持石击瓮破之，水逬，儿得活。
（迸是轻轻的流出吗？）你能学着做司马光的动作吗？假如当时你在场你会怎么做？
4.谁能用简洁的一句话说一说文章主要讲了一件什么事情呢？ 四、古文今讲，叙说故事
1.孩子们，你们喜欢小时候（文中）的司马光吗？为什么？（说说你的理由。）（板书：机智、勇敢）
2.如果让你像平时讲故事那样，用自己的话把司马光的故事讲给大家听，你行吗？为了大家能把故事讲得更吸引人，老师给你们提出建议。请看大屏幕，谁来读一读。（抽读）
建议：
（1）用自己的话讲故事，注意讲清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
（2）声音随故事情节的变化而变化，做到抑扬顿挫。 （3）表情丰富，能够加上适当的动作。 开始练习吧。谁来试一试？
五、朗读古文，体会不同。
1.齐读全文。
2.你们还记得这种文章被称作什么文吗？你觉得这篇文章和其他的文章在语言表达有什么不同？（是的，用简洁的文字表达了丰富的内容，老师把它概括为言简义丰。）（板书：言简义丰）
3.小结延伸。
孩子们，这节课的学习你有什么收获呢？
《司马光》教学反思
《司马光》是部编教材三年级上册第八单元的第一篇文章，本文是小学阶段的第一篇文言文。虽然孩子们可能读过《司马光砸缸》这个广为流传的故事，但是文言文阅读对他们来说还是有些难度。本课教学我主要解决三个问题。1.教会孩子们读准词句间的停顿。2.借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事。3.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的不同。三个目标都通过导读提示方式，让孩子在老师的引领示范下自主学习。
在实现第一个目标，读准词句间的停顿时。我是以读准字音、读通句子为基础，首先让孩子自己尝试划分停顿节奏、练读，再通过老师的准确示范、分享方法教读，最后孩子带着准确方法再次练读、展示，通过多种形式的读来达成教学目标，使每个层次孩子都能掌握知识点。
第二个目标，借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事。为减轻学生学习难度，我是分成两步实现教学目标。第一步是分句练习，让学生借助注释一句一句说清楚。第二步给出讲故事的建议，让孩子在充分练习的基础上上台讲述故事。备课时，通过很多资料印证，我们平时所说的缸和瓮是有区别的，所以在教学中我有意实行了拓展。
第三个目标，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的不同，这个教学目标的实现是贯穿全课始终。开课时老师告诉大家这类文章叫文言文，首先教师范读，学生听文言文版的故事司马光，然后学生借助注释用自己的话讲故事，最后再全班齐读，也就是用文
言文方式讲述故事。首尾呼应，即通过司马光故事文言文的讲述和用自己的话讲故事实行对比，又通过本文和以前学过的文章实行对比，初步从感性上理解到语言文字语言的不同。
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