指导学生积累写作素材的方法

指导学生积累写作素材的方法

作者：刘鲜

来源：《广西教育·A版》2012年第11期

【关键词】写作素材 积累方法 【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）11A-0032-01

一直以来，学生怕写作文是普遍存在的问题。部分学生写起作文来不是胡编乱造，就是套用作文、抄袭作文，应付了事。如何改变“学生怕写作文”的状况，让学生有内容可写并且乐于去写呢？在此，笔者谈谈三点方法。 一、多观察，多积累

学生要写作文，必须要有素材。生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。学生之所以觉得写作文时没有东西可以写，是因为没有对周围的事物进行细致深入的观察，没有做一个“生活的有心人”。我们要让学生知道作文的素材就在生活的周围，社会上的好事、坏事，身边人们的喜、怒、哀、乐，周围事物的样貌等都可以写。为了积累生活中的写作素材，笔者要求学生在平时就要养成留心观察周围事物的习惯，用心观察生活中的人和事，发现自己感兴趣的、使自己感动的、使自己从中受到启发和教育的人和事，及时记在日记里。

学生不但要把看到的记下来，还要把听到的、想到的也记下来。写作课上笔者经常组织学生互相交流，用生动的语言把自己看到的、听到的或想到的说出来，让学生在这种互相交流的过程中受到启发。为了积累更多的素材，笔者还组织学生开展各种活动，让他们参与其中，从而积累写作素材。学生在具体生动的活动中感受、体验、发现，因此在作文中往往表现出较强的主动性和积极性。

如在让学生写《我喜欢的一种游戏》这篇作文前，笔者让学生分成若干小组，让他们玩游戏；玩后，让学生把游戏的分工、合作、过程、感受写下来。除此之外，笔者所在农村是个山清水秀、田野风光秀美的好地方，就让学生多到大自然中去亲身体验和认识事物，开阔视野，感受大自然中的美好。教师要引导学生在体验生活的过程中捕捉写作素材，当学生有了生活体验，有了所见、所闻、所感、所悟，写作时，就不用怕没有素材可写了。 二、多阅读，多积累

学生学会观察，积累了生活的素材，不一定就会写作，因为写作的素材，不仅需要生活的素材，也需要阅读的积累。因为用词造句、形容修饰和修辞语法这些表达的基本功都是通过阅读获得的。只有博览，才能文思泉涌，读书越多，积累的知识越多，才会有神来之笔、生花之

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笔。如果学生坚持长期阅读，日积月累，那么积累在大脑里的好词好句，就会源源不断流于笔端，这时学生要写好作文就不是太难的事。所以，教师应指导学生在学会观察生活的前提下进行大量的课内外阅读，在博览中丰富自己的语言表达手法。

在阅读教学时，要特别注重让学生多读课文，通过多读课文，理解课文内容，体会作者遣词造句的准确生动，以此来充实自己的语言。必要时让学生熟读成诵，把课文中的好词好句以及表达方法等经过消化吸收，积累到自己的记录本中，再运用到写作中去。除了阅读教学中的积累之外，笔者还引导学生在课外阅读中不断积累，鼓励学生多看一些课外书，把文章中的好词好句、好片段以及写作方法积累到语言积累本中，还积极鼓励学生到学校的图书室去借课外书阅读。笔者还规定一周两节课作为阅读课，一节阅读积累，另一节相互传阅摘抄本，这样不但让学生有充分的时间阅读并积累知识，而且让学生可以欣赏到其他同学的语言积累，从而更加丰富自己的语言知识，增强表达能力。 三、多练笔，多积累

坚持写日记是积累素材的好途径，也是练笔的好方法。“好记性不如烂笔头”。人不可能把每天看到的、听到的、想到的或感受到的全都记得下来，要想记下来，最好的方法就是勤写日记。笔者引导学生勤观察生活，勤记下在生活中看到的、听到的、想到的或感悟到的一切，务求在认真观察生活、体验生活的基础上写日记，写的时候要求学生用上平时积累的好词好句，字数不限。这样日积月累，坚持不懈，学生的练笔就会成为习惯，素材也积累得越来越多。 除了让学生坚持写日记之外，在教学时，笔者还特别注意指导学生学习课文的写法进行小练笔，如仿写、改写、续写、写读后感等，把阅读和作文有机结合起来。如在教老舍先生写的《猫》这篇课文时，学生特别有兴趣，全都被猫的古怪性格吸引住了，笔者就趁热打铁要求学生仿照老舍先生写猫的方法去写一种自己喜欢的动物。很快，一个个生动传神的动物形象就跃然纸上了。经过这样的练笔，学生的写作素材就会越来越丰富，写作能力也能得到提高。 总之，只要我们老师在教学中善于指导学生积累写作素材，让学生有了写作的动力，那么学生“怕写作”的难题就迎刃而解了。 （责编 黄鸿业）