高校创新人才培养机制实践研究

高校创新人才培养机制实践研究

作者：田晨

来源：《科技资讯》2019年第19期

摘 ;要：高等院校进行创新人才培育活动时，应该及时转变教育理念，搭建相应的人才培育体系，从而对学生展开全方位、多元化教学评价。借助于行之有效的评价手段，对学生的专业技能、综合水平进行系统分析，总结和整理教学弊端，制定专业性改善方案，促使学生具备更高的道德素养和综合能力。

关键词：高校创新 ;人才培养 ;机制 ;实践

中图分类号：G64 ; 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（a）-0120-02 1 ;高校创新人才培养模式的主要问题 1.1 传统观念限制

高等院校虽然开设了创新创业类课程，可是并没有将其纳入到人才培养规范体系。学校不够重视，使得学生在进行此类课程的学习时更加不关注，无法树立和锻炼创新思维。而出现这种问题的主要原因是学生、学校存在着此类课程会影响到正常学业的错误认知，不了解创新能力与理念可以为学业带来催化剂，最终课程开展流于形式化。此外，社会传统文化与学生个人性格缺陷，使得一部分学生疲于应付各种实习活动和考试，无法深入研究岗位内涵，实践能力无法得到提升，即便是有创新想法也难以坚持将其转化为实际成果。 1.2 评价机制漏洞

第一，学生评价机制。学生评价内容包括评价方式、主体、标准、内容以及效果，关注学生是否将理论知识融入到实践活动中，加深理论知识理解程度，培养创新性思维。现阶段，学生评价主要以教师主观为导向，会受到个人情绪等主观性因素限制，客观性、可靠性不足。第二，教师评价机制。教师评价内容包括科研论文、课程数量等，学生对于教师的评价分数占比过少，并且教评通常不够真实客观，没有尊重和分辨学生有效意见。同时，教管部门针对学校人才培育工作缺少监督，使得外部企业和职能部门无法真正意义上参与教育活动，更不能够给出正确评价，造成评价机制主体的客观性、多元性要求无法达成。 1.3 实践过程脱节

人才培养活动中呈现出教育形式单一、内容守旧也是实践和过程相脱节的主要表现，创新培养应该在课程形式设计上展现出新的特征。但是，实际情况表明，培养模式缺少科学安排和规划，体系不够健全，片面鼓励学生进行创业实践，却忽视创业教育本质目标是锻炼学生综合能力。灌输式教学理念严重限制学生想象力与好奇心，使得动手能力也随之弱化。

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2 ;创新人才培养的实践反思 2.1 创新人才模式创新成效

我国各高校通过对创新人才培养模式的深入探索，取得了显著的成效：其一教育理念创新。各高校普遍树立了多样化人才培养意识，提出“知识、能力、素质并重”的教育宗旨，将强化结合和因材施教有机结合起来，将创新能力与知识复合有机结合起来。其二创新培养模式，采用优生优教育、多专业发展、大类培养、个性化发展，各高校纷纷开设创新实验班或成立实验独立学院，以此为创新人才培养的新探索。聘请专业水平高、经验丰富的教师担当任课教师，实施自主选择课程、自主选择专业、自主选择课程等机制，尊重学生个性。一些高校还重视学生国际化培养，引进并开设国际课程，或挑选优秀学生到国外交换学习。其三，创新教学和管理体制。一些学校开设实验班，采用竞争机制，对学生进行动态培养，并在管理方面上确保创新培养人才计划的顺利进行。 2.2 创新人才培养的实践反思

在实践过程中导师制度效果并不是很理想，实验资源缺乏，并同院校其他制度产生了冲突，学生之间凝聚力较低，学生自主选择专业的成本高昂，出国留学或交换学习的效果不明显等。事实上，2016年我国高等院校学会组织开展的“创新人才培养模式探索”研讨会议上，十多所高校在深入研究讨论时，也十分担忧现阶段创新人才培养模式探索中的认同困惑、资源困惑与制度困惑。

各高校作为培养创新人才的重要媒介，探索与实践怎样培养创新人才是一个艰巨的任务，辩证地改革教学模式，有针对性、有目的地调整教学计划，编制最新教材，为大学生创造“主体”环境，遵守学生全面发展要求，空谈误国，实干兴办，为社会主义现代化建设提供源源不断的创新型人才。 2.3 课程教学改革

地方高校培养管理类研究生要本着市场需要的原则，随着市场经济体制的完善，国家对社会发展的重视以及国际市场环境的多样化，传统的说教式教学内容和方式已经不再适合了。第一，需要让学生参与到课堂，让学生站在老师的角度来教授，同时老师也站在学生的角度来学习，这种方式能让老师和学生都达到自省的效果，学生可以检验自己掌握知识的程度和积累站上讲台的经验，当学生意识到自己做得不好就要学会改进，就会尝试新的方式，创新的萌芽就慢慢出现了。同样，老师在听学生讲解的过程中也是检验老师的教学成果，学生做得不好，老师也会从中总结，是不是自己本身讲解的问题，在后来的教学中会有所改变，这种改变也会激发学生的好奇心、学习能力和思考能力，从而对学生创新产生积极影响。第二，地方高校要明确创新培养理念和办学模式，培养符合市场需求的研究生，并结合学校自身的优势和研究生的特点，制定有针对性的培养方案。如经济和管理紧密联系，管理类的学生也需学习相关的经济学基础课程，诸如微观经济学和宏观经济学等。在互联网移动终端和大数据背景下，需要在管

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理学理论基础上與时俱进，学习新一代中外管理学家的思想。华南理工大学教授陈春花认为，互联网上半场要拥有大量用户，在下半场时要把用户变顾客，管理效率要更高，这无疑是在新时代背景下提倡创新。所以学校在制定培养方案时要结合与时俱进的案例，例如要求国内外管理大家来演讲、定期组织学生学习国内外新兴案例等，并严格按照培养方案实施。第三，加强实践教学模式，管理类研究生最终要走向社会、走向企事业单位管理岗位，地方高校要改变以往课堂教学的单一模式。管理类人才培养对理论的学习固然重要，但万不可脱离实际，一定要与实践相结合。 2.4 深化创新观念

高校需要将工作重心转移至学生创新意识和能力的培养，促使教学理念和模式有效升级。综合性分析国内已进行的教育改革活动可以得出，中心内容均是增强教学质量和效率，而这也是符合高等院校改革趋势的正确选择。可是，因为我国经济文化和国外不断交融，想要更好地适应时代特征，克服国外理念对高等院校的影响，必须及时制定应对方案，全面规划学校教育方案以及长期发展战略。持续加强高等院校管理机制、人才培育模式以及教学方式的分析力度，借助于健全的制度规章推进改革活动的实施，实现时代发展和高校教改相适应。 2.5 健全评价机制

高校评价机制的健全工作需要由教师考核与学生反馈两方面组成，企业评价和政府部门管理提供必要辅助。学校增设创业类、创新性学分，通过学分互认方式帮助学生接触更多学习情境，进一步开拓学习视野。合理增加学生考核内容与方式，重视考评结果应用和反馈，确保教师、学生双方均能够得到清晰认知，弥补自身不足。改善教师考核体系，转变片面重视科研的错误认知，升级为实践和学术结合、提升课程质量，保障学生研有所获、学有所得。需要注意的是，评价机制应该在学前调研、学中解惑、学后反馈、结业跟踪等环节收集整理学生意见，优化培养过程。 参考文献

[1] 张晓鹏.美国大学创新人才培养模式探析[J].中国大学教学，2018（3）：7-11. [2] 李娜.印度高校科技创新创业人才培养策略探析[J].复旦教育论坛，2018（4）：75-79.