编写者： 陈 鹏 课 题 第1课 计划明天 执教时间： 2011-2.28-3.11 课型 绘画、制作 课时 2课时 知识与技能：学习职业人物绘画和计划表设计美化的方法，了解和憧憬未来世界，认识理想表现形式与实现理想的方式途径。 过程与方法：通过学习活动，学生能够主动收集信息，表现合理的自我理想的人物形象，想像力和设计创意能力得到训练和提高。 情感、态度与价值观：在学习中对自我理想形象有正确的态度和价值认识，能表达出积极的审美情感，对相应的绘画表现和设计装饰活动表现出浓厚的兴趣。 教学目标 教学重点 学习职业人物绘画和计划表设计美化的方法，表现合理的自我理想的人物形象。 教学难点 相关资料、绘画制作工具。 教学准备 教师指导过程 第一课时 教学内容：计划明天活动一 一、话说未来，计划明天 学生学习活动过程 环节调整、修改 教 1．欣赏未来世界的影像片断和片断和图片 图片。课件出示：未来世界影像 2．引导提问：你了解到的未来世界有哪些?说一说。学生畅谈未来。 学生畅谈未来。 找一找，说一说，画一画。 学生讨论，尝试用线描进行细节 学 3．想像一下，明天的我是什么 样子的?你的理想是什么? 4．引入新课：好好计划明天是 每人的理想，引入名人伟人实现 理想的事迹。为了实现理想，让我们好好计划明天吧! 过 二、尝试训练，探索方法 知职业特征。引导思考：“未来的我”从形象上来说．具体反映业，看看图片中的这些职业人物有哪些特征? 节可以反映出一个人的职业性质?找一找，说一说，画一画。学生讨论，尝试用线描进行细节
1．欣赏职业人物图片，感受认 在将来的职业上。你了解哪些职 程 2．尝试与发现。提问：哪些细
表现的练习，展示尝试练习作业，自由评述。 3．画法指导。针对学生的尝试作业指出不足，肯定优点。 4．小结。军人的着装、职业工作用品(通讯兵收发报机、警察的警车、科研人员的实验仪器等)、工作环境等都能暗示出职业性质。提出画法要求。 5．范式分析。获得方法，欣赏三种范式的学生作业，引导学生分析画面是如何表现“未来的自由发言。 6．小结：三幅作业分别从职业着装、工作对象、工作环境的角度来呈现出作者未来想要成为建筑工程师、高科技人员和医生的理想。一般“未来的我”的形象是画面的主体，细节表现为辅，但不可少。人物活动与环境描绘相统一。 三、提出要求，学生作业 表现的练习，展示尝试练习作业，自由评述。 我”的职业形象的。学生交流，学生交流，自由发言。 1．提出要求：计划明天的理想， 想像“未来的我”的职业形象， 用绘画的方式表达出来。说给大家听听。 2．学生作业。 四、作业展示 ，自我评述 1．学生展示自己的作业，述说自己的理想，自我评价画面表现效果与要表达的想法。 2．学生互评，评选最有个性和创造性的表达方式。 3. 教师评价与鼓励。学生即兴职业角色表演，进行采访等活动。 五、教学拓展：教师小结，提出希望。 学生作业。 1．学生展示自己的作业，述说自己的理想，自我评价画面表现效果与要表达的想法。 2．学生互评，评选最有个性和创造性的表达方式。 3. 教师评价与鼓励。学生即兴职业角色表演，进行采访等活动。
第二课时 教学内容：计划明天活动二 一、交流信息，谈名人伟人。 课前要求学生通过图书馆、互联网络寻找和收集伟人、名人的图片和事迹，以他们为榜样，说说自己怎么样来实惠理想。 二、认知计划，了解计划表。 教师小结：实现理想应有明确的理想目标，可从一个小的目标做起，制定计划，执行计划，达到目标。制定计划是其中最重要的一环。 教师点明本节课的学习内容：计划表的美化装饰是本课学习的重点，了解和掌握计划表装饰美化的方式和美术字的设计美化方法，是本课的学习内容。 学生看教材P3的文字介绍，了解读者计划内分类。 三、范式分析，获悉方法 学生自学教材P4的内容，观察分析课本上的计划表的范例，交流计划表的制作方法。 四、选择难点，自主尝试。 1、学生自主尝试。 2、师生探计，解决所遇到的难点。 师个别指导。 要求：根据自己的理想目标，制定一个实施的计划，并选择合适计划美观实用，计划内容与装饰画面富有统一性、趣味性。 六、作业展示，评述表达。 1、学生展示自己的作业，自我评价画面表现效果与要表达的设计意图。 2、学生互评，评选最佳创意作品、最佳实用作品等。 3、教师评价与鼓励。 七、教学延伸：你制定的计划是可行的吗？课后去执行一下自
学生自学教材P4的内容，观察分析课本上的计划表的范例，交流计划表的制作方法。 1、学生展示自己的作业，自我评价画面表现效果与要表达的设计意图。 2、学生互评，评选最佳创意作品、最佳实用作品等。 五、师提出要求，学生创意设计，根据要求，学生创意设计 的方法将计划进行表格化设计。
己的计划。让我们用行动计划明天、实践今天，希望我们每个人的理想都能如愿以偿。 板 书 设 计 作业 设计 一．计划明天的理想，想像“未来的我”的职业形象，用绘画的方式表达出来。说给大家听听。 二．根据自己的理想目标，制定一个实施的计划，并选择合适的方法将计划进行表格化设计。计划美观实用，计划内容与装饰画面富有统一性、趣味性。 本课的教学内容是学习职业人物的表现方法，为了激发学生对未来生活的憧憬与自我未来职业的向往，确立远大的志向和奋斗的目标,进而对自己未来的职业形象产生设计的愿望,课前,除了建议学生收集名人故事资料之外,在教学环节上我也做了精心设计：说未来，认知未来-----谈明天，计划明天的我-----尝试练习细节表现----反馈指导，方法获得----形象模拟，范式分析----提出要求，学生作业-----作业展示，畅谈理想----自我评述，互相促进----课堂小结，课后延伸几个环节。 在整个教学过程中坚持了开放式教学模式，注重了学生学习习惯的培养,鼓励学生多观察、多讨论、多发现问题、组织学生进行自主学习，合作学习和探究性学习。教师以组织者和引导者的角色出现，对学生的想法细心倾听，加以评价和引导，发现问题即时帮助解决，达到了最终使学生积极参与教学活动并大胆设计未来形象的目的。 在作业展示环节中，学生创作了不同的职业人物形象，画面中既有思维上的独创性，又洋溢着孩子的天真与童趣，学生不仅了解了职业人物绘画的表现知识，感受到了造型活动的乐趣，想象能力和造型能力也得到训练和提高。 存在的问题： 1.部分学生学习材料工具准备不全，作业完成质量较低。 2.少数学生临摹老师的范作或课本中的范画，观察能力、形象记忆能力和表现能力还需进一步提高。 教后 反思
编写者： 陈 鹏 课 题 第2课走迷宫 课型 执教时间： 2011-3.14-3.18 绘画、制作 课时 2课时 知识与技能：能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系，运用多种造型方法表现出教学目标 一个平面的或立体的迷宫。收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。 过程与方法：收集多种材料，掌握不同材料和工具的使用方法。 情感、态度与价值观：养成有序地制作的习惯，培养学生的合作精神。 教学重点 养成有序地制作的习惯，运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。 教学难点 教学准备 绘画、制作的相关工具 教师指导过程 学生学习活动过程 环节调整、修改
第一课时 学生试玩迷宫游戏：全体学生同时打开封好的信封，拿出迷宫格局图，同桌合作一起走迷宫。 请走得最快的同桌上来演示走法。 比较老师和同学各自玩的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图。 教 学 过 程 教学内容：走迷宫(活动一) 一、体验迷宫的玩法 1．教师在一分钟之内试玩迷宫图，请学生监督计时，每隔lO 秒报时一次。 2．学生试玩迷宫游戏：全体学生同时打开封好的信封，拿出迷宫格局图，同桌合作一起走迷 宫。 3．请走得最快的同桌上来演示走法。 二、了解迷宫的相关知识 1．迷宫的含义：这是对结构复 杂、道路难辨，进去后不容易找到出口的建筑物的总称。 2．介绍传说中最古老的迷宫建筑：米诺斯王宫。 3．后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的游戏。 三、分解迷宫图的设计方法 1．提问：大家想不想自己设计一个迷宫图呢? 2．比较老师和同学各自玩的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图。 3．迷宫图的构成：通过五张不同迷宫图片的对比分析，了解好 的迷宫图需要有：起点与终点； 复杂的路径(通路、岔路、死路)； 障碍物、相关背景；主题。 4．学生讨论设计迷宫图： (1)构思主题，启发学生想像能形成一定路线、与空间位移相联系(2)用铅笔勾画路径单线，暂定为迷宫的唯一 通道。 (3)在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路。注意道路的曲折。 (4)将所有单线修改为双线。 使之成为死路，并检查路线的确
学生讨论设计迷宫图： (1)构思主题，启发学生想像能形成一定路线、与空间位移相联系(2)用铅笔勾画路径单线，暂定为迷宫的唯一 通道。 (3)在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路。注意道路的曲折。 (4)将所有单线修改为双线。 使之成为死路，并检查路线的确的内容作为主题，如：蚂蚁找家。 的内容作为主题，如：蚂蚁找家。 (5)在岔道上确定障碍物的位置，(5)在岔道上确定障碍物的位置，
定是否合理。 (6)添画相关景物、障碍物和背景，使画面具有一定意境和情趣。 (7)给画面上色，注意路径的颜色与背景要有 对比。 5．观看两张迷宫，谈谈这些迷宫的独特之处。 定是否合理。 (6)添画相关景物、障碍物和背景，使画面具有一定意境和情趣。 (7)给画面上色，注意路径的颜色与背景要有 对比。 观看两张迷宫，谈谈这些迷宫的独特之处。 (1)道路迂回曲折，让人迷惑。 (1)道路迂回曲折，让人迷惑。 (2)配有有趣的图形、景物。如：(2)配有有趣的图形、景物。如：秋千、索道。 四、创作平面迷宫图 学生作业：设计一个有意境、有趣味的迷宫图，和同学一起玩一玩。 五、评析作品拓展知识 1．谈谈自己设计的迷宫，参与作品的自评、互评。 体会艺术与生活的关系。 第2课时 教学内容：走迷宫(活动二) 一、现场组装迷宫 1．游戏：组装立体迷宫。 (1)展示材料：厚包装箱纸板条若干(上绘有图形、设有可开关的门洞)、大厚包装箱纸板(上绘有路线，贴有双面胶)、活动插卡若干(解释插卡的作用)。 (2)按路径要求将纸板组装。 2．学生玩这个立体迷宫游戏。 3．板书课题：走迷宫一制作立体迷宫 二、展示其他迷宫：欣赏其他材质的迷宫(吸管和泡沫塑料制作)。 三、提出制作问题 1．提问：你在制作立体迷宫时会考虑些什么问题? 2．小结归纳： 即它的构成。
秋千、索道。 创作平面迷宫图 学生作业：设计一个有意境、有趣味的迷宫图，和同学一起玩一玩。 评析作品拓展知识 1．谈谈自己设计的迷宫，参与作品的自评、互评。 体会艺术与生活的关系。 游戏：组装立体迷宫。 (1)展示材料：厚包装箱纸板条若干(上绘有图形、设有可开关的门洞)、大厚包装箱纸板(上绘有路线，贴有双面胶)、活动插卡若干(解释插卡的作用)。 (2)按路径要求将纸板组装。 学生玩这个立体迷宫游戏。 欣赏其他材质的迷宫(吸管和泡沫塑料制作)。 2．欣赏德国的大型向日葵迷宫，2．欣赏德国的大型向日葵迷宫，(1)要设计立体迷宫的哪些部分，
(2)除了书上提供的材料，还有哪些材料可以用来做迷宫? 插接等。 四、了解立体迷宫的制作奥秘 1．寻找立体迷宫的构造： (1)底板(平面的、非平面的)； (2)起点与终点； (3)路线； (4)障碍物。 2．讨论：如何制作一个可以变换路径的立体迷宫? 3．小结：根据障碍物(如插卡)的移动、连接物的移动，可变换立体迷宫的路径。 4．讨论生活中还有什么材料可以做立体迷宫。 五、合作制作立体迷宫 1．通过看录像了解如何用合作(1)组长组织讨论设计题材。 (2)讨论、设计路线的分布和表现方法。 (3)讨论、设计障碍物的位置与表现方法。 (4)讨论、设计景物。 (6)组装配件。 (7)测试迷宫，进行调试。 2．学生四人一组共同完成立体迷宫的制作。 六、欣赏评价迷宫 每组派一个代表介绍组里设计的迷宫，大家共同推选出迷宫之最：最有趣的迷宫、最有创意的迷宫、制作最精美的迷宫。 讨论：如何制作一个可以变换路径的立体迷宫? 讨论生活中还有什么材料可以做立体迷宫。 合作制作立体迷宫 1．通过看录像了解如何用合作(1)组长组织讨论设计题材。 (2)讨论、设计路线的分布和表现方法。 (3)讨论、设计障碍物的位置与表现方法。 (4)讨论、设计景物。 (6)组装配件。 (7)测试迷宫，进行调试。 2．学生四人一组共同完成立体迷宫的制作。 欣赏评价迷宫 每组派一个代表介绍组里设计的迷宫，大家共同推选出迷宫之最：最有趣的迷宫、最有创意的迷宫、制作最精美的迷宫。 (3)技术性问题，如粘合、涂绘、 的方式来制作立体迷宫。内容： 的方式来制作立体迷宫。内容： (5)组员按分配的任务各自行动。 (5)组员按分配的任务各自行动。
板 书 设 计 作业 设计 学生作业：创作平面迷宫图 设计一个有意境、有趣味的迷宫图，和同学一起玩一玩。 《走迷宫》是四年级本学期的教学题材，属于设计.应用领域，学生对其有着浓厚的兴趣，因为学生在平时就接触过这种类似的棋，我估计对他们来说不会太难。 在四(7)班上课时，我简单的讲授了设计迷宫的方法和步骤，然后让他们自己进行设计和创作，但在实际的设计和创作中，我发现，很多学生都面临着一些困难，要么就出现了没有通路，或者不会设计障碍，要么不会处理岔路和通路的关系，或者不会添加背景等问题。 课后我就思索：为什么讲了方法、步骤，他们还是出现这么多问题呢？当时我在课堂上不得不反复的讲这个问题、那个问题，一节课下来全是我在讲。现在想来是自己从让学生认识迷宫过度到分析迷宫时做得不够，就简单的以为学生接触过，知道了，就急着让学生设计迷宫，他们在不充分认识迷宫主要构成要素的情况下，就会出现这样或那样的问题。 在四(6)班教学时，我改变了自己的教学思路。先请2名学生上台玩四一班同学设计得较成功的迷宫，激发他们的创作欲望。紧接着为他们介绍了迷宫的相关知识，如迷宫的涵义、传说中最古老的迷宫建筑：米诺斯王宫。然后就和他们一起分析迷宫的设计方法，出示图片让他们知道了迷宫的构成，了解好的迷宫图需要有起点和终点；复杂的路径（通路、岔路、死路）；障碍物、相关背景；主题。还和学生一起欣赏了设计得比较好的迷宫图，讨论了一幅设计不够完美的迷宫图的改进方法。在做好了各种铺垫以后，学生的创作欲望高涨时，放手让学生自己进行创作有意境、有趣味的迷宫图，教学效果就可想而知啦。创作好了就让他们和同学玩一玩，当然，我也不会放过这个游戏的机会，一起参战，打通关啊。最后再来谈谈自己的设计意图，互相评一评，以促进相互的学习。 看来，在今后的教学当中应当注意，这样的课，也不可轻视，一定要让学生充分理解了其知识内涵后才能让他们动手创作。 教后 反思
编写者： 陈 鹏 课 题 第3课 我爱校园 课型 执教时间： 2011-3.21-3.25 绘画 课时 2课时 知识与技能：学习线描淡彩画的基本表现方法。 教学目标 过程与方法：在绘画过程中，培养学生的方位意识，提高学生取景构图和运用线条与色彩进行写生的能力。 情感、态度与价值观：培养学生爱自己的学校的情感。 教学重点 学习线描淡彩画的基本表现方法，提高学生取景构图和运用线条与色彩进行写生的能力。 教学难点 教学准备 画纸、铅笔、水彩颜料、毛笔等 教师指导过程 第一课时 教学内容：我爱校园(活动一) 1．教师提问：一天．我校篮球如果你是篮球队员，进入校门校的体育馆呢? 2．学生回答。师生说说平面示意图在生活中的作用。 图”，了解平面示意图的基本知 学生回答并说说平面示意图在生活中的作用。 学生学习活动过程 环节调整、修改 一、了解平面示意图的基本知识 队到苗苗学校体育馆进行比赛， 教 后，你会用什么办法快速找到该 3．多媒体出示“校园平面示意学 识：一般由基本形、文字组成， 大部分以箭头标明方向。 4．出示课题，明确本课时的学 习活动内容。 二、分组考察、讨论，用基本形分组考察、讨论，用基本形画校过 画校园示意图 1．提出活动要求：分组考察校园。根据前后左右、东南西北讨论校门、教学楼、科技楼、体育馆、操场等地方的方位布局。 组讨论。 3．回教室，阅读教材小训练，提出练习要求：用铅笔轻轻地勾画出校门、教学楼、科技楼、体育馆，操场等地方的基本形和位置。
园示意图 1．分组考察校园。根据前后左右、东南西北讨论校门、教学楼、科技楼、体育馆、操场等地方的方位布局。 2．实地考察校园，展开小组讨论。 3．回教室，阅读教材小训练，提出练习要求：用铅笔轻轻地勾画出校门、教学楼、科技楼、体育馆，操场等地方的基本形和位置。 程 2．师生实地考察校园，展开小
4．教师反馈指导。 三、指导学生用线描淡彩的画法画校园示意图 1．以建筑为例指导线描淡彩的基本画法(教师 示范 )。 (1)用钢笔在基本形上简约地勾吾建筑的立体形态，注意适当表(2)画上淡淡的水彩。 (3)颜色干后适当加勾线条。 2．欣赏教材中的学生作业。 3．提出作业要求：用线描淡彩的画法画一幅校园示意图，注意用箭头标明方向。 4．放音乐，学生开始画。 学生用线描淡彩的画法画校园示意图 以建筑为例指导线描淡彩的基本画法 (1)用钢笔在基本形上简约地勾吾建筑的立体形态，注意适当表(2)画上淡淡的水彩。 (3)颜色干后适当加勾线条。 欣赏教材中的学生作业。 学生开始画。 现门、窗、楼梯、人物等细节。 现门、窗、楼梯、人物等细节。 四、欣赏学生作业进行学习评价 欣赏学生作业进行学习评价 1．展示学生作业，相互评价。 1．展示学生作业，相互评价。 2．学生自由交流课堂收获。 第二课时 教学内容：我爱校园(活动二) 一、 看相片，说故事 2．学生自由交流课堂收获。 学生回忆并且说说在校园某地曾经发生过的故事。 学生对比欣赏，谈自己的感受。 欣赏教材中的学生作业 1．多媒体出示一组校园的相片。 2．学生欣赏。 3．学生回忆并且说说在校园某地曾经发生过的故事。 二、指导学生取景构图 1．多媒体出示校园相片和根据相片画的两幅构图：一张按照相片原貌描绘，表现出构图的散与乱；另一张重点描绘了主体景物，并对周围环境进行了合理的取舍。 2．学生对比欣赏，谈自己的感受。 3．欣赏教材中的学生作业，小结取景构图的要点。选择一处小景为主体，对周围环境适当取舍，避免构图的散与乱。 三、学习线描、色彩的写生要领和方法 1．多媒体出示一幢建筑的线描
4．明确本课时的学习活动内容。
写生作业，引导学生线描时不要过多地陷入细节。 2．欣赏教材中的学生作业，指导学生把握画面大的色调；色彩的深浅变化；注意前后景物色彩的空间对比关系等。 四、室外写生 1．组织学生到室外进行线描淡彩写生。 2．教师巡视指导。 五、教学评价与延伸 1．展示作品。 2．交流感想．互相评价。 3．多媒体欣赏线描淡彩建筑设计效果图。 欣赏教材中的学生作业 组织学生到室外进行线描淡彩写生。 1．展示作品。 2．交流感想．互相评价。 3．多媒体欣赏线描淡彩建筑设计效果图。
板 书 设 计 作业 设计 室外写生 组织学生到室外进行线描淡彩写生。 指导学生把握画面大的色调；色彩的深浅变化；注意前后景物色彩的空间对比关系等。引导学生线描时不要过多地陷入细节。 《我爱校园》的教学目标是基于学生对校园及校园生活的感受和喜爱，运用线描淡彩的画法描绘校园，在美术学习活动中体验线条和色彩结合的表现力，通过绘画的形式表达自己对校园的情感。 线描淡彩是本学期美术课里新的绘画技法。为了让学生掌握此技法，我按照：欣赏评价—欣赏回忆—指导学习—室外写生—欣赏评价的过程来进行教学的。 课后我对这些环节进行了一些细节上的反思和评价：在描绘“校园示意图”此环节的重点是运用线描淡彩的基本画法去画校园示意图，教师可以采用示范的方法去具体指导，线描时候即强调概括画建筑的立体形态，也不要忘记学生对细节的观察思考与表现，课后我也教后 反思 想到，适当的表现门窗、楼梯、人物等细节，让画面活起来。 在作业完成后，展示作业，学生间交流课堂收获，以互评的方式进行评价，另外我也该加强学生学习取景构图以及线描色彩方面的技术评价，学生一些好的要领和方法也可提炼出来做示范作品。 总之本次评价的内容主要立足于实践和认知，实践是体验性学习的基本方式，体验学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。通过动手绘画体验，才发现平面上的立体与实际中的立体很大的差别，但又互相联系。开展体验性学习活动，是在感知觉体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知。再通过动手实践制作平面示意图的体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，再进一步获得创造与成功愉悦的体验，所以立足于操作具体的评价方式也是对指导学习有重要意义的。
编写者： 陈 鹏 课 题 第4课真情对印 课型 执教时间： 2011-3.28-4.2 绘画、制作 课时 2课时 知识与技能：寻找自然界和生活中的对称形，感受对称在生活各个领域中的应用，体会其特点。 教学目标 过程与方法：在学习活动中掌握相关的方法和技能，提高学生的动手能力。 情感、态度与价值观：培养学生认真、细致、耐心的工作习惯，发展学生的审美情趣和想像、创造思维。 教学重点 感受对称在生活各个领域中的应用，在学习活动中掌握相关的方法和技能。 教学难点 教学准备 对称图、绘画工具及制作材料等 教师指导过程 第一课时 学生学习活动过程 环节调整、修改 教 学 过 程 教学内容：真情对印(活动一) 一、欣赏探究 1．导人：春天来了，大自然万 物复苏，散发着勃勃生机，同 学们和老师一起到大自然的怀 抱中看一看，玩一玩。大自然 不但美丽，还蕴涵着许多的秘 密，你想知道吗?只要你仔细观 察，积极动脑，你一定能发现 有趣的奥秘：大自然中有动物、 植物，它们生长得很有特点， 我们一起来观察几样常见的东 西：花、树叶、蝴蝶„„通过 观察你发现了什么特点? 2．教师出示画家或教师、学生学生欣赏对印作品 对印作品给学生欣赏，提问： 这些画是怎样“画”出来的? 这些画的奇妙之处住哪? 3．小结：这画主要是用对印、 折印的方法制作出来的。奇妙 之处：对称、抽象、肌理。 4．板书课题，有趣的对印画。 二、实际操作 1．教师引导学生看书自学，学学生看书自学，并尝试第一次作生尝试第一次作业。 业。 2．收集学生第一次作业。 三、反馈指导
作者和老师共同分析、示范、 讲解制作方法和要领： (1)将画纸对折后展开。 (2)在折线的一侧点、滴涂颜色，可随意。也可有形象目的， 点涂的颜色不可繁杂、细碎， 3～4种即可。 (3)将未点涂颜色的另一侧覆盖在涂色面上，用手轻压、推 抹或拍打。 (4)揭开候干。揭开后如有未印 上颜色的地方可再增补，重复 折印局部，直到满意。 (5)还可以根据揭开后的效果， 自己稍加添画，联想命名。 2．欣赏各种对称图案，拓展学欣赏各种对称图案 生思维，启发想像。根据不同 的对称现象，对印画在折法上 可以有什么变化?根据不同的 折法，你准备印什么? 四、自主表现 1．提出作业要求。 (1)制作方法正确，对称关系明 朗。 (2)色彩较丰富，有纹理变化。 (3)想像丰富，作品富于创造 性。 学生再次练习 2．学生再次练习，教师行间巡 视指导。 五、欣赏感悟 学生谈谈自己在学习活动中的感1．出示有代表性的作业，请小1．学生谈谈自己在学习活动中受和体会。 的感受和体会。 2．作业展评，学生自由欣赏、作业展评，学生自由欣赏、交流 交流后教师总结：这节课我们 学习了对称美，知道了人类在 创造美的过程中，真诚地向大 自然学习，看看我们身边的事 物，你能找到许多不同的美， 所以大自然是我们最好的老 师。 第二课时
教学内容：真情对印(活动二) 一、欣赏感受 每当办喜事和过盛大节日时，同学们往往看到窗户上贴有剪纸窗花，还记得它们是什么样子的吗? 三、掌握规律和方法 1．欣赏中理解对称纹样： (1)老师这有一些窗花作品，仔细欣赏，看看它们都有什么共同的特点?(小结：什么叫对称纹样?相同的纹样，围绕中心向四面重复展现，或在中心线两侧出现相同的纹样，这就是对称。) (2)教师再出示一组相同的剪法，因折法不同旱现出不同样式的剪纸团花作品，提问：这一组作品又有什么不同之处呢?(剪纸团花因折叠的层数不同而呈现出对称面的多少变化。) 2．领会制作步骤和方法： (1)折。用正方形的色纸，折叠时要对齐、抹平。 (不同的折法影响着剪出的团花的对称面，教师可出示多种折叠示意图让学生尝试。) (2)设计纹样。团花的外形大致要偏圆．内部纹样要做到大小不同，形状各异。 (3)剪。剪弧线时，纸的转动与剪刀的移动要紧密配合，做到剪痕流畅、干净。 (4)展开。展开抹平，最好隔纸压抹。 (5)贴。 四、自主表现 1．学生自行设计、制作，可4～6人一组，组内每人设计的纹样最好不同，每组的剪纸纹样贴在同一张纸上。 2．教师巡视指导。 五、评价迁移
欣赏中理解对称纹样 领会制作步骤和方法 自主表现 学生自行设计、制作，可4～6人一组，组内每人设计的纹样最好不同，每组的剪纸纹样贴在同一张纸上。
教师指导过程 学生学习活动过程 环节调整、修改 1．作业展示、讲评。 2．迁移： (1)自然界和生活中的对称现象数不胜数，对称的形式也多种多样。人也具有独一无二的对称美，所以人们又往往以是否符合“对称性”去审视大自然，并且创造了许许多多的具有“对称性”美的艺术品，不仅在服饰、雕塑和建筑物、绘画等中采用了对称式的结构方法。而且在音乐和文学之中，也运用了这种方法，你能根据你的理解举例说说吗? (2)在你以后的学习生活中你准备运用“对称”这一结构方法吗 ? (3)同学们，对称有许多的优点，但它也有它的不足，如有时会显得呆板、静止、缺少变化，对称的景物司空见惯了，给人的视觉刺激不强烈。大家在以后的美术课学习中还可以继续领悟其他的结构方法。
板 书 设 计 一．学生绘制对称图 提出作业要求。 (1)制作方法正确，对称关系明朗。 (2)色彩较丰富，有纹理变化。 (3)想像丰富，作品富于创造性。 二．自主表现 学生自行设计、制作对称纹样，可4～6人一组，组内每人设计的纹样最好不同，每组的剪纸纹样贴在同一张纸上。 回想课堂，我让学生学习生活中的对称美，我让学生在观察中学习对称美，观察对称图形，认识对称图形；我以一张长方形的 纸为主线，让学生折一折，体会对称图形的 特点，明确对称图形，明确对称图形的 对称轴；我撕图形让学生看一看，明确什么是相对对称，什么是绝对对称！让他们明白这些都是对称图形！我让找一找身边的对称图形，让他们欣赏生活中的 对称图形，对称现象，感受对称的 均衡美、和谐美、稳定美„„.我让他们自己看书学习用对印的 方法来表现对称图形！让他们自己提出问题，经过尝试来作业 设计 教后 反思 解决对印过程中应该出现的 问题！在表现之前先让他们欣赏具象的 对印图形来提高他们的设计思想，从而让他们印的图形有形象，有思想！我让他们自我介绍自己的 作业来进行课堂评价！ 我在设想与现实中不停地摸索理想的课堂教学，课上完了，但是因为中间有一环节的设计在实际教学中耽误了 时间，所以后面学生充分探索表现方法的 时间没了，只有学生看书自学方法，没有实践体验的时间了，后面学生作业只有表现的时间，没有了深层的思考与设计的时间了！ 我总在想：课堂上，究竟给了学生什么？学生究竟学到了什么？我用新课标的理念来指导自己的哪些教学？我的 课堂学生自主了 吗？我 的 课堂突出重点，突破难点了吗？
我注重学生的年龄特点了吗？我提高课堂效率了吗？„„.. 编写者： 陈 鹏 课 题 第5课 记忆大比拼 执教时间： 2011-4.6-4.8 课型 绘画 课时 2课时 知识与技能：能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。 教学目标 过程与方法：抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形；能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。 情感、态度与价值观：乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。 教学重点 初步感受和认识立体形的轮廓特征，能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流教学难点 畅，表现生动。 教学准备 画纸、铅笔 教师指导过程 学生学习活动过程 环节调整、修改
一、激趣导人 请同学把桌上的作业添画完整。 引导学生观察火锅外形结构特教 学 过 程 1．CAI课件出示图片让学生猜 猜像什么。(水壶的半张图片) 学生看像什么。(水壶) 2．教师点击课件出现另一半后， 3．揭示课题——记忆大比拼。 二、尝试表现，探究方法 1．请同学把桌上的作业添画完整。(已准备好的只有一半的火 锅图片) 2．分析学生作品，指导矫正作业中常见的问题：线条是否流 畅? 3．引导学生观察火锅外形结构 特点。教师小结： 火锅由炉筒、点。 锅身(锅盖)、底座三部分组成。 4．添画方法：首先根据记忆画出其外轮廓线，再添加其内部结构线。 三、游戏解难 1．游戏——大家来找茬 (1)分组讨论，课件出示游戏内容。游戏内容： 以组为单位进行讨论。提出问题：这些图片里面哪些是合理的?哪些是不合理的?怎样添画更合理? (2)每组请一个代表上台分析图片。(重点引导学生说说不合理的地方如何添画合理。) 学生每发现一处错误就及时分析如何添画，课件可点击添画过程，并归纳不同外形的不同特征。 方形物体的特征：对边平行。垂直于地平线的线永远垂直。 圆柱形物体的特征：顶部和底部圆形的变化。 出示透视缩形学具进行说明。 不规则物体：根据记忆和想像添画。 2．教师小结。 四、学生作业，教师指导 1．优秀学生作品赏析。欣赏同 游戏解难 游戏——大家来找茬 (1)分组讨论，课件出示游戏内容。游戏内容： 以组为单位进行讨论。提出问题：这些图片里面哪些是合理的?哪些是不合理的?怎样添画更合理? (2)每组请一个代表上台分析图片。(重点引导学生说说不合理的地方如何添画合理。) 学生每发现一处错误就及时分析如何添画，课件可点击添画过程，并归纳不同外形的不同特征。 方形物体的特征：对边平行。垂直于地平线的线永远垂直。 圆柱形物体的特征：顶部和底部圆形的变化。 不规则物体：根据记忆和想像添画。
教师指导过程 一物体从不同角度进行观察描绘的线描作业。 2．课件出示作业要求：请仔细观察教材中的3张图片，把这些物体添画完整。 五、展示交流 1．学生将自己的画贴在教室周围的展板上。 2．自由欣赏，相互评价。 3．教师总结。 第二课时 教学内容：记忆大比拼活动二 一、师与学生回顾上节课的作画步骤，师小结点拨： 引自伯特•多德森的《素描的诀窍》： 1、作画时，要用线条语言和形状语言与自己对话。 2、把你所希望画的轮廓特征用一个词表达出来。 3、在改正错误或是修正歪曲部分时，只要在原先的线条边上画上新的线条——不要抹擦原先的线条。 学生学习活动过程 环节调整、修改 3．学生作业，教师巡回指导。 学生作业 学生将自己的画贴在教室周围的展板上。 自由欣赏，相互评价 回顾上节课的作画步骤 4、学会把注意力集中在对象上，
而不是画上。 5、要观察到什么画什么，要能够画独特的事物，而不是画象征教 性的普遍事物。 6、简化形状。 7、寻找形状。学会把对象看做一系列相互连接的形状。先画主要的形状，再画次要的、装饰性的形状。要注意连在一起的形状和圈围形状。 8、把对象中最重要的部分分离出来重点作画，对其他部分则简单画之。 闯一关：画简单物体（六面体） 闯二关：画简单物体（圆柱、圆台） 闯三关：画较复杂的物体（立体形组合） 三、作业互评，交流心得。 闯一关：画简单物体（六面体） 闯二关：画简单物体（圆柱、圆台） 闯三关：画较复杂的物体（立体形组合） 作业互评，交流心得 学 过 程 二、出示竞技游戏规则： 板 书 设 计 一．根据记忆和想像添画 作业要求：请仔细观察教材中的3张图片，把这些物体添画完整。 二．竞技游戏： 闯一关：画简单物体（六面体） 闯二关：画简单物体（圆柱、圆台） 闯三关：画较复杂的物体（立体形组合） 本课借助主题、图片、起首语假拟了一种竞争状态。力图解决用线条表现物体结构及空间透视的知识技能。半遮半掩的图片，可以让学生有意识的在观察写生中融入默写的因作业 设计 教后 反思 素。添画活动满足了学生的写实探求心理，又巧妙的设置了障碍让他们去思考和理解物体结构转折的变化。接着让学生画出完整的立体形，教师能够很好的指导学生去观察立体物的外形特征，让学生能够更好的了解各形体之间的相互遮挡关系，画得更生动更准确。
编写者： 陈 鹏 课 题 第6课静物一家 课型 执教时间： 2011-4.11-4.15 绘画 课时 1课时 知识与技能：初步了解静物的分类、组合，及构图中主次关系的基本知识，感受绘画作品中构图的美。 教学目标 过程与方法：运用所学，以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感关注与热爱之情。 情感、态度与价值观：培养学生感受构图美的情感。 教学重点 以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感关注与热爱之情。 教学难点 教学准备 画纸、铅笔 教师指导过程 一、交流、感 受带来的物品，了解静物的含义，呈现课题 1．学生把带来的物品集中放在小组的桌上。 2．分享、交流、感受带来的物你带的是什么?是什么样子?为什么你很喜欢它呢? (1)学生讲述。 3．同学们带来的物品是我们日 分享、交流、感受带来的物品。 学生讲述。 小组内交流。 学生学习活动过程 环节调整、修改 教 品。谁来介绍自己带来的物品? (2)小组内交流。 学 常生活中的一部分。在生活中我 们接触的和必需的物品有许许 陪伴着我们学习、生活、成长。 陪伴着我们度过了许多美好时 过 光，这些物品就是静物。 二、寻找生活中 的静物，在情境中唤起学生对静物的情感 1．静物是个大家族，现在我们一起去找一找这个家族的成员学生观察室内、室外的各类静物。如：书房的、厨房的、客厅的、学校篮球场上的、路边的„„ 多多，它们静止不动、无声无息， 程 吧。以录像或图片的形式，引导 2．(将图片定格)看到这组静物，
你想起了什么呢? 3．老师出示几个小主题，学生根据主题联想相关的物品。 三、静物分类 游戏“静物找朋友” (情境设置思考感悟) 静物家族的每个成员不是孤单的，它们都有自己的朋友。 1．老师在讲台上将自己带来的物品中随意拿出一件，让学生根据其用途等特征在所有带来的物品中找朋友。 2．小组内玩“静物找朋友”游3．小组间玩“静物找朋友”游戏(各组间的物品相互交流补充)。 四、自主探究 认知体会 (情境设置思考感悟) 怎样把这些无声的静物画得有声有色呢? 1．讨论：前几天，老师家茶几上的一盆水仙开花了，我很喜欢，拍了几张照片做个纪念，这是朋友用数码相机拍的照片，请你们帮我参考一下，哪一张最合适并说说理由。出示几张构图不同、画面主体物在不同位置的作品． 2．学生分析讨论。 3．老师小结：一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置，能使画面的主题突出；物品的摆放有大有小、有前后．能使画面更加生动、美观。 五、尝试体验深化认识 1．教师用纸将讲台上已分好类的静物剪成平面形的模板。 学生利用静物的模板在黑板上进行尝试摆放，要求体现主次关系，不同形式的摆放体现不同的个性、情感。体验主次构图关系给画面带来的美感。 2．各组同学合作，将本组桌上
学生根据其用途等特征在所有带来的物品中找朋友。 小组内玩“静物找朋友”游戏(学 小组间玩“静物找朋友”游戏(各组间的物品相互交流补充)。 学生分析讨论 学生利用静物的模板在黑板上进行尝试摆放 各组同学合作，将本组桌上的物 戏(学生将组内的物品初步分类) 生将组内的物品初步分类) 每组的桌上都有分好类的物品，
教 学 过 程 教师指导过程 学生学习活动过程 环节调整、修改 的物品按一定的主次关系合理 美观进行组合摆放，教师引导学品按一定的主次关系合理美观 生适当注意物品间的大小、疏进行组合摆放，注意物品间的大 密、前后的关系。 小、疏密、前后的关系。 在物品的组合摆放中思考相关的主题名称。 3．师生评价，教师及时予以指导调整。 六、作品赏析 1．欣赏画家作品中选择了哪些物品?主要的物品是什么?体会作者表达的情意。 2．欣赏学生的作品。 (1)历届学生的静物画作品。 (2)教材中的学生作品。 七、自主表现 作业要求：用线描的形式画出本 在物品的组合摆放中思考相关的主题名称。 作品赏析 自主表现 组桌上已分类、组合好的物品，用线描的形式画出本组桌上已注意物品的组合体现主次关系，分类、组合好的物品，注意物品构图合理、美观。 八、交流评价 1．小组内交流：相互欣赏同学间的线描作品，从构图、线条表现的角度交流。 2．小组间的交流：从物品的组3．教师总结：学生的参与、交往状况、小组合作及作品的表现等。 九、课后延伸 尝试找一找、看一看、画一画室外的静物，品味活动中的另一番情趣． 的组合体现主次关系，构图合理、美观。 交流评价 1．小组内交流：相互欣赏同学间的线描作品，从构图、线条表现的角度交流。 合摆放、线描作品的角度交流。 合摆放、线描作品的角度交流。 2．小组间的交流：从物品的组板 书 设 计 作业 设计 用线描的形式画出本组桌上已分类、组合好的物品，注意物品的组合体现主次关系，构图合理、美观。
本课属造型 表现领域的课型。教学目标是指导学生通过将身边的静物进行合理的分类、组合，感悟构图中的主次关系。运用学生喜爱的表现形式，有意识的表现自己所见所感的物品，表达个人对生活的关注，传递自己的思想情感。 在教学过程中，我注重让学生自主的体验、自主的尝试、自主的发现问题。营造给学生全面参与和体验的空间，学生在探究中思考、感悟、在尝试体验的活动中获得知识。如在学生自学的环节，我启发学生思考：通过自学课文和图片，你感受到了什么？提出来以后，才感觉这个问题提得有些模糊和笼统，担心学生思考不出来。没想到学生的回答让我非常意外，通过组内讨论后，他们不但回答出了静物是分类摆放的，还有一个学生说出了：“有时候小小的静物，也能表达出‘意思’”，这也是我设计的下一个让学生探究的环节：静物的组合也能表达出“主题”。在课堂中我在讲桌上摆放了书包、一本书、一文具盒。我先随意摆放，让学生说出自己的感受。然后再请学生上来摆出有前、有后、有疏、有密。密到前后有着挡。学生根据老师的要求摆完。让学生说出自己的感受。这样请了几位同学摆出了不同的前后关系，让学生说出他们几个谁摆的看着比较舒服。学生能准确说出，我这时告诉他们，在静物组合中，三角形构图是最美的。 在教学过程中，我注重给学生全面参与和体验的空间，让学生在探究中思考、感悟、在尝试体验的活动中获得知识。如在学生自学的环节，我启发学生思考：通过自学课文和欣赏图片，你感受到了什么？通过组内讨论及同桌的议论，出现了同学们抢答、争着展示的活跃场面。有的同学说：静物是分类摆放的。有的同学说：静物的组合也能表达出“主题”。孩子们说得多好啊！这个教学过程不仅让我异常惊喜，而且让学生展示了自我。 这节课，带给我的收获很多，但遗憾也不少。如在调动学生自我展示方面，因我语言缺乏激情、不会调动情绪，出现的频率太少。有待今后进一步加强练习。
教后 反思
编写者： 陈 鹏 课 题 第7课草丛中 课型 执教时间： 2011-4.18-4.22 绘画 课时 2课时 知识与技能：认真观察、分析草类植物的结构、外形特征，并能进行具体细致的描绘。 过程与方法：能用线描的方式表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的教学目标 遮挡和远近的空间关系；欣赏画家的作品，学会思考，能大胆想像添画，使画面表现的内容更丰富。 情感、态度与价值观：观察自然，认识自然，热爱自然。 教学重点 认真观察、分析草类植物的结构、外形特征，并能进行具体细致的描绘。 教学难点 教学准备 画纸，铅笔、油画棒等 教师指导过程 第一课时 教学内容：草丛中活动一 一、激趣：学生闭上眼睛，听教师讲草丛故事。 二、观察(单棵草) 1．教师将草轻拂学生的脸颊， 学生闭上眼猜是什么。 2．学生睁开双眼，分小组讨论学生学习活动过程 环节调整、修改 教 学 过 程 观察草叶各部分的外形特点。叶 面出现转折的草和叶面没有出现转折的草看上去有什么不同? 3．各组再派一名代表说一说你三、组拼(几棵草) 1．组合游戏。在大自然中草总是会长在一块儿的，那么，几棵学生根据平时观察到的几棵草长在一起的情形，将带来的几棵 们小组观察的结果。 草长在一起会是什么样呢?引导 草组合在一起，注意组合出高 低、穿插等变化。 2．教师小结：几棵草长在一起 时，它们会有前后、高低、大小等各种变化，呈现出生动的自然效果。 四、添加 1．思考在草丛中除了草以外，还会有些什么呢? 2．学生讨论：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。
3．请一两位学生把小玩具或动物标本等放入草丛。 五、改画 1．打开教材，看一看教材上P18右下角的三片草叶，将这三片草叶进行改画。 2．评析指导尝试作业。 (1)画有转折的草叶时，能同时看到正反两个面，叶面外轮廓线产生变化。 (2)画多片草叶时，草叶之间出现了相互穿插、 遮挡，要先画前面的，再画后面的。后面被挡住的部分不用画线条。 六、欣赏 1．欣赏教材上的画家作品。观察作品中每棵草的转折、穿插等不同姿态，以及画面上动静结合的生动效果。 2．出示其他有关草的优秀线描作品，感受用线的变化。 3．对照刚才自己改画的草，找出与这些作品的差距在什么地方，怎么改进会更好? 第二课时 教学内容：草丛中活动二 一、描绘 1．引导学生根据前面组合的场景进行观察描绘： (1)先画一棵草，注意强调草叶的转折变化。 (2)然后再画几棵草，强调要表现出草的穿插、 遮挡、高低变化。 2．也可以画记忆和想像中的草丛。 (1)将动物、人物等适当地添画到草丛中，要画出前后遮挡关系，注意：草是主体，添加物不能太多。 (2)思考：还要怎样画，画面才更加完善呢? 二、学生创作，教师个别指导。
三、评析 1．将学生作业都展示出来，学生下位互相欣赏、评论。 2．总结：今天我们用自己的眼睛观察了许许多多不同的草，并 且用生动的线条描绘出了美丽的草丛，感受到了大自然的美。同时我们也明白了，只有认真仔细地观察，才能描绘出千变万化的事物。 板 书 设 计 作业 设计 明确的教学目标是美术课的核心和灵魂，教学过程中所有的环节都必须围绕教学目标展开，在一堂课里，教师准备做什么，打算让学生学到什么？这是至关重要的，课上得教后 反思 好不好，最终是要以学生有无进步与发展作为衡量教学效果的重要标准，这就是现代教学理论中的有效教学思想，课堂教学是一门艺术，教师必须深入钻研教材内容，由简到难，由少到多，由浅到深逐步深入地进行递进式的有效教学，让学生快乐的学习。
编写者： 陈 鹏 课 题 第8课恐龙世界 课型 执教时间： 2011-5.4-5.6 绘画 课时 1课时 知识与技能：一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。 过程与方法：在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。 情感、态度及价值观：在对恐龙世界的了解与表现过程中，培养想像表现力和探索精神。 教学目标 教学重点 在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。 教学难点 教学准备 相关恐龙的资料，画纸、铅笔、油画棒等 教师指导过程 一、情境导入 2．引入课题。片中的主角是谁?你想了解它们吗?那就让我们一 同走人《恐龙世界》吧。 二、观察了解 学生学习活动过程 环节调整、修改 1．观看影视片段《恐龙的传说》。 观看影视片段《恐龙的传说》 教 学 过 程 1．观看恐龙图片。结合学生对观看恐龙图片，了解恐龙的种 了解恐龙类、体貌特征及部分生活习性。 恐龙已有的认知提问，的种类、体貌特征及部分生活习性。 (1)你能把所知道的恐龙告诉大 家吗? (2)恐龙生活的年代很久远，它们统治了地球一亿多年，它们的种类有哪些?它们的体貌特征、生 活习性与当时的生活环境非常协调，那时有什么特别之处呢? 2．教师小结：恐龙的种类很多， 可分成两大类：鸟龙类和蜥龙 类。根据它们的牙齿化石，还可恐龙 以分为食肉类或是食草类。不仅种类很多，它们的形态更是多种多样。这些恐龙有在天上飞的。有在水里游的，还有在陆地上爬的。 三、方法指导 教师对个别有特色的恐龙外部
形态略作画法演示并讲解。 1．画陆地恐龙时要把握其一般的形体特征：体大，尾粗长，从头至尾的脊椎呈流线型，后腿粗有的有甲、剑等生长物。 2．很多会飞的鸟龙都有些像今天的蝙蝠，它们好像用一双手撑起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。有人认为，后来的鸟类就是由它们演化来的。 四、自由表现 布置学生在限定的时间里自由画出自己感兴趣的恐龙形象。可以在恐龙身体部分稍加上自己的想像进行装饰，但必须抓住恐龙的大致特点。 五、欣赏评述 1．对学生优秀作品的欣赏，引导学生发现优秀作品在构图、着色、想像等方面的表现，以加强对“好”作品的感官认识，有利于提高自己的绘画水平。 比较课件中学生作品与之相比之间的差异。谈自己的看法，找自己的差距。 六、想像拓展 1．学生继续观赏恐龙抚育幼仔的影视故事片段，并从自己收集的恐龙故事中获得有关物象，编一个有关恐龙的故事。 2．观看恐龙掠食与恐龙遭遇灭绝的画面，学生将原有的作业丰富完善。 七、集体展示 1．将各自用同样大小纸张表现出的作品组合粘贴成恐龙大世界。粘贴时稍注意每张之间的色彩联系，尽量使大画面色彩协调。 2．采用分工合作，部分学生剪
在限定的时间里自由画出自己感兴趣的恐龙形象。可以在恐龙身体部分稍加上自己的想像进行装饰，但必须抓住恐龙的大致特点。 欣赏评述 对学生优秀作品的欣赏，引导学生发现优秀作品在构图、着色、想像等方面的表现 想像拓展 1．继续观赏恐龙抚育幼仔的影视故事片段，并从自己收集的恐龙故事中获得有关物象，编一个有关恐龙的故事。 2．观看恐龙掠食与恐龙遭遇灭绝的画面，学生将原有的作业丰富完善。 集体展示 1．将各自用同样大小纸张表现出的作品组合粘贴成恐龙大世界。粘贴时稍注意每张之间的色彩联系，尽量使大画面色彩协调。 2．采用分工合作，部分学生剪 可拓展为第二课时 壮，大多有粗皮，少毛或无毛， 2．展示一些不完善的学生作业， 贴花草树木，另一部分则剪贴各 贴花草树木，另一部分则剪贴各
教 学 过 程 教师指导过程 学生学习活动过程 环节调整、修改 种恐龙，拼贴到KT板或大纸上种恐龙，拼贴到KT板或大纸上 (粘贴时可稍作层次处理)，共同(粘贴时可稍作层次处理)，共同创造一个“恐龙乐园”。 创造一个“恐龙乐园”。 板 书 设 计 1．布置学生在限定的时间里自由画出自己感兴趣的恐龙形象。可以在恐龙身体部分稍加上自己的想像进行装饰，但必须抓住恐龙的大致特点。 2．采用分工合作，部分学生剪贴花草树木，另一部分则剪贴各种恐龙，拼贴到KT板或大纸上(粘贴时可稍作层次处理)，共同创造一个“恐龙乐园”。 恐龙是地球曾经存在过的动物，虽然它早已灭绝，但现在很受孩子们的欢迎，每个孩子都或多或少接触过恐龙图片及模型，学生对恐龙的特征、习性相对熟悉，为学生提供很大的想象与创作空间，所以这节课孩子们表现得兴趣盎然，轻松自如。这也得益于本课充分以快乐学习理念为指导，打破原有的单纯的讲画教学模式，尊重学生的情感体验，营造民主、平等、和谐的课堂，充分调动学生的积极性、主动性，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地获取了知识，培养了创作技能，发展了想象能力。 一、激发自主感悟、体验和创作的情感。 情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。本课教学内容是学生所喜闻乐见的恐龙世界。上课伊始，我通过播放科幻片《恐龙时代》，用生动而真切的情境，触动了学生的内心，激发了学生强烈的探究欲望。之后通过交流资料、展示恐龙灭绝的情境图，水到渠成过渡到“画恐龙，让恐龙世界重现生机”这一教学主题，学生的体验和创作情感真挚而热烈。 二、突出重点，培养学生创作技能。 一切的创作欲望与美好的创作情感，都必须建立在掌握技能的基础上才能得以实现。为此，本课教学中我遵循学生学习作画的规律，先让同学交流自己喜欢的恐龙，它的形体特征是什么，如何把它画好等问题。学生既有“喜欢”这一情感基础，继而又在我的示范画梁龙的这一活动中，领会掌握画好恐龙的构图、着色等方法问题，为学生创作扫清了障碍。 三、发展学生的思维、想象能力。 美术课程与学校开设的大多数课程相比，更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力。而本课内容远离学生生活实践，培养学生思维、想象能力就显得尤为突出。因此，本课教学中，我鼓励学生在抓住具体恐龙的形体特征的前提下，大胆想象，把自己的情感寄托于作品之中，呈现出来，收到了意想不到的效果。 存在不足： 1、教学过程中，能引导学生积极参与评价，学生的评价也比较中肯，但由于教学时间的局限，评价过程未能体现全面、深入的特点，个别地方还存在不尽准确，含糊的缺点。 2、在学生完成作品后，开展“把恐龙送回家”的活动时，让学生把自己所画的恐龙粘贴
作 业 设 计 教 后 反 思
在情境图中的适当位置。学生根据各种恐龙的生活习性，贴上恐龙，比较准确，但个别学生没有从构图的角度出发，因而完成后的恐龙图显得较为杂乱。 当然，本课还存在着诸多不足，敬请各位老师能不吝指教，提出宝贵的批评意见，那将是我专业成长道路上的巨大的推动力。谢谢！
编写者： 陈 鹏 课 题 第9课绿色呼唤 课型 执教时间： 2011-5.09-5.20 绘画、制作 课时 2课时 知识与技能：了解树的外形结构及其特征，并能用流畅的线条勾画树的特征和动势，层次要分明；能围绕主题构思设计制作一张精美的小树领养卡片，适当了解一棵树的生活习性、特征，并形成文字作简单介绍。 过程与方法：初步了解一点调色知识，能适当地掌握色彩运用的方法，表现出树的色彩美。 情感、态度与价值观：以领养小树的实际行动体现热爱自然、保护自然的思想情感。 教学目标 教学重点 能用流畅的线条勾画树的特征和动势，能适当地掌握色彩运用的方法，表现出树的色教学难点 彩美。 教学准备 相关图片、绘画及制作工具等 教师指导过程 第一课时 教学内容：绿色呼唤一 一、欣赏感受 1．欣赏课件图片：四季的树木 实景，体味大自然的色彩美。 2．欣赏课件图片：树木的色彩学生学习活动过程 环节调整、修改 教 学 过 程 画，说说色彩画与摄影图片的不 同感受。 二、整体感知，了解画法 1．观察课件图片：自然界的树。 思考如何用色彩进行表现。 2．通过课件演示，让学生整体感知用色彩画风景的表现方法。 3．师生归纳方法步骤：第一步用线条画树：先画近处的树，再 画远处的树；先画树干，再画主枝，最后画树叶。第二步用淡彩 着色：色彩清淡而又富于变化。4．观察课件图片(结合教材图 例)，了解几种不同的构图方式 和色彩表现方法。 (1)先用色涂染后再适当勾画几笔线条来表现树林。 (2)树木局部的表现：前后层次在形的处理上主要表现为主次关系和空间大小关系，在色彩的处理上主要为色彩的深浅关系。
三、局部演示，尝试练习 1．教师演示树干的线描画法。 2．教师演示树叶的线描画法： (1)三种常见的叶丛画法演示： (2)注意用不同的线条表现出不同树叶的特征。 3．学生尝试在教材范例图上进行添画练习。 4．仔细观察教材色彩图片，思考下列问题： (1)红色为什么会有深浅变化? (2)绿色是直接画上去的吗? (3)两色间的边缘线为什么这么清晰? 5．学生尝试进行调色练习，同桌或小组讨论以上问题。 6．师生合作验证讨论结果： (1)红色颜料中加入水分的多少不同产生了浓淡深浅变化； (2)黄色与蓝色相互渗透出现了绿色； (3)两色相接部位运用了干画法，学生说原因，教师重点用色彩演示几种不同的调色方法，引导学生感受色彩的干、湿、浓、淡以及自然渗透产生的不同效果。 7．指出调色注意事项： (1)颜色不宜调得太均匀，避免色彩呆板： (2)水分控制适当； (3)防止把色彩画得太脏。 四、学生作业 1．作业要求：用线勾画一片树林，再涂上较淡薄的颜色，体现对自然的感受。 2．教师巡回指导。 五、作业展评 作业展评，小结全课。
第二课时 教学内容：绿色呼唤二 一、 识： 1、 做色卡游戏，加深对颜色的认知。 2、 回顾颜料的运用方法。 3、 回顾色彩的使用方法。（色调、色彩布局、整体作画、防止脏灰哑） 二、交流收养小树的意义，全班交流，欣赏相关画面。 三、激发学生兴趣，为准备领养小树制作卡片，请学生设计制作一张精美的小树领养卡。 1、学生谈构思。 2、学生介绍小树的生活习性、特征。 四、学生制作，教师个别指导。 五、作品展示，集体评议。 引导学生回顾色彩知 板 书 设 计 作业 设计 用线勾画一片树林，再涂上较淡薄的颜色，体现对自然的感受。 活动一主要是让学生了解树的外形结构及其特征，并能用流畅的线条勾画树的特征和动势，层次要分明；初步让学生了解一点调色知识，能适当地掌握色彩运用的方法，表现出树的色彩美。我把它定义为“造型、表现”课，通过理性的分析、总结授课经验后，我上课时设计了“组织教学，感受树木------欣赏感受，激发兴趣------整体感知，了解画法------局部演示，尝试练习------提出要求，自主表现------作业展示，欣赏感悟”的教学流程，让学生在“观察”、“尝试”、“表现”“欣赏”中，解决美术学科中的以线条造型和色教后 反思 彩处理两个问题。 一、“观察”中得新知是本节课的出发点 “兴趣是开启智慧之门的钥匙，是发明创造的导师，是求知的动力。”一开始，我从树的儿歌找到切入点，让学生读一读有关树的儿歌，感受树木的特征，然后让学生观察自己较熟悉的，也较喜欢的唐寨山森林公园的树木图片，一年四季的树木图片，品味大自然的色彩美，接着让学生观察树木的色彩画，感受艺术的色彩美，从观察中发现色彩画与摄
影图片的不同感受。在观察中展开讨论：怎么用色彩表现树？让学生在观察讨论中吸收新知识。 二、“尝试、表现”中获技能是本节课的中转站 “实践出真知”，动手尝试是创造思维能力发展的必要锻炼，实践能使学生主动积极地学习和探究，更快地掌握线条造型和色彩处理的技巧，本节课较成功的地方，也可以说是一大亮点，就是变“教师的讲授”为学生的“集体大讨论”，变“教师示范”为学生的“让我来试一试”，让学生在尝试中探求新知，获取技能。 三、“欣赏”中求进步是本节课的目的地 欣赏可以培养学生正确的审美观和鉴赏能力，在欣赏过程中取长补短。在学生完成作品后，并不是谁画得好，谁画得不好的评价，而是选取几幅较具代表性的作品，师生共同观赏评价，让学生说一说自己最喜欢哪一幅，为什么？你有没有更好的想法？在欣赏中学习别人的表现手法和技能，并找到自己问题进行修改，精益求精。做到“赏”中知不足，“赏”后求进步。
编写者： 陈 鹏 课 题 第10课编纸条 课型 执教时间： 2011-5.23-5.27 制作 课时 2课时 知识与技能：掌握编纸条的基本制作方法、技能，能制作出一件编纸条作品。 教学目标 过程与方法：了解穿编工艺的形式美法则及构成的基本原理。 情感、态度与价值观：培养耐心、细致的良好工作习惯。 教学重点 掌握编纸条的基本制作方法、技能，能制作出一件编纸条作品。 教学难点 教学准备 课件、彩纸、剪刀、固体胶等 教师指导过程 第一课时 教学内容：绿色呼唤一 一、欣赏激趣 教师在课前运用“一提一压”的 穿编方法，制作一件双色对比色调的编纸条作品。选用不同颜色 欣赏编纸条作品 学生学习活动过程 环节调整、修改 教 学 过 程 同等长度的纸条，在作品背面将 加长部分隐藏在 有关纬条加长，作品背面。 1．展示这件“一提一压”双色 编纸条作品正面。 2．教师依次拉动加长的纬条，将这件双色编纸条作品变成三色编纸条作品。 3．再依次拉动加长的纬条，将 这件三色编纸条作品变成四色编纸条作品。 4．展示一件协调色调编纸条作 品，和这件冷暖对比色调作品进 学生自学教材左页的制作步骤和制作图示 师生讨论： 行对比分析。 5．完整展示一件编纸条作品的正面和背面。 6．揭示课题——编纸条。 二、方法探究 1．学生自学教材左页的制作步骤和制作图示。 2．师生讨论：
(1)经条和纬条的制作有什么不同? (2)为什么经条的上下两段要相连? (3)整理作品时不粘牢纬条两端可以吗? 3．学生上台尝试“一提一压”的穿编方法。 三、创新探索 1．教师问：怎样让你的编纸条作品与众不同?学生自学教材右页的创新方法。 (1)纬条：改变纬条的材料和宽度。 (2)经条：改变经条的形状和宽度，如折线形、 弧线形。 (3)穿编方法：改变提压数目，如两提一压或一提三压。由此作品四、欣赏评价 1．展开自评和互评，交流感受和体会。 2．教师小结，肯定学生的制作热情，并使学生对下节课充满期待。 第二课时 教学内容：绿色呼唤二 一、思维拓展 1．展示、欣赏几件不同尺寸的编纸条作品，问学生它们适合用在哪里? 2．各小组之间展开讨论，并交流设想。 3．教师出示一张未经装饰的贺卡用纸和一本书。师生讨论、交流，共同将编纸条作品改装、组合成贺卡、书签、包书纸等。 二、创造表现 1．学生之间交谈自己的创作设想。 2．明确作业要求：制作一件实
(1)经条和纬条的制作有什么不同? (2)为什么经条的上下两段要相连? (3)整理作品时不粘牢纬条两端可以吗? 学生上台尝试“一提一压”的穿编方法。 自评和互评，交流感受和体会。 欣赏几件不同尺寸的编纸条作品 学生之间交谈自己的创作设想。 2．师生讨论，小结创新方法： 师生讨论，小结创新方法 可分为抽象类和具象类的变化。
用的编纸条作品。 3．学生自主表现，教师巡视指导。 制作 欣赏评析 1．展示作品，欣赏评析。 2．学生下位，自由欣赏他人作品，交流感受。 三、欣赏评析 1．展示作品，欣赏评析。 2．学生下位，自由欣赏他人作品，交流感受。
板 书 设 计 作业 设计 制作一件实用的编纸条作品。 《编纸条》是一节手工制作课，学习采用传统编织最基本的提压技法，感受用纸条做原材料而编织成的有趣作品。这一课最重要的不是只让孩子们掌握编织的技巧，而是寻找生活中与编织有关的物品，同时将生活的体验与感受加入到自己的作品中来，培养孩子们观察的习惯，用美装点生活，用生活创造美。培养耐心、细致的良好工作习惯。 本课教学目标达标： 1、掌握编织一提一压的基本技法。 2、通过观察与分析，掌握改变经条与纬条的形状及变换提压的制作方法。 3、学会纸条穿编的方法与技巧。 首先出示范作，欣赏激趣。在看过精致的作品时，孩子们的兴趣高涨了起来。让学生亲自上台制作，深刻认识经条（纵向）和纬条（横向）的穿编方法。孩子们在浓郁的好奇心趋势下自主观察制作的方法，并尝试着自己动手制作,促使学生投入的观察和发现。本课的教后 反思 知识点学生很快便掌握了。特别是看到每一位学生都很投入的制作，有的同学很有创新的精神，大胆的改变经条的外形、改变纬条的色彩和形状等等，制作出与众不同的编织条作品来。课后将自己制作的小作品直接送给爸爸和妈妈。看到学生琳琅满目，美不胜收的作品，也许它还很稚嫩，也不够精致，但每一件作品都闪烁着学生智慧的光辉，让我不得不为他们每一个奇妙的想法而折服。给学生自由的空间，他会还你一份精彩。 在教学的过程中，我觉得不足的是没有让学生充分的评价别人的作品，交流的时间少。今后我会让学生有更多的时间交流评价，给学生欣赏和展示的机会。在美术术语中有一句用得最多的话：生活不是缺少美，而是缺少发现。我想：我们的学生缺少的不是勇于发现与探索的精神，而是缺少一个更宽更大的世界。实践告诉我们，所给予学生的不是单纯的一种方法或一种知识，而是要让他们明白，他现在所接触到的知识只是这个世界很小的一部分，只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索你将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界。 编写者： 陈 鹏 执教时间： 2011-5.30-6.3
课 题 第11课 花团锦簇 课型 制作 课时 2课时 知识与技能：了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。掌握叠绕纸花的制教学目标 作方法和基本技能。 过程与方法：能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。 情感、态度及价值观：体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。 教学重点 掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能；能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。 教学难点 教学准备 剪刀、各色绢纸、线、细铁丝等 教师指导过程 第一课时 教学内容：学做纸花 一、创设情境 1．欣赏鲜花店的视频或图片，创设一个花团锦簇的情境。 2．师生交流花艺的基本知识以及送花的常识。 欣赏鲜花店的视频或图片 交流花艺的基本知识以及送花的常识 学生学习活动过程 环节调整、修改 教 学 过 程 3．师：鲜花虽美，却不能持久。 有什么方法能留住花的美丽呢? 学生回答后教师小结：把鲜花制成干花，用其他材料制作工艺花 等。 4．揭示课题：今天我们就来学习制作纸花的方法。 二、方法探索 每朵花的花形都不同。逐枝欣赏，并设疑：这么多种不同的纸1．出示一瓶做好的叠绕纸花， 我们得学多少种制作纸花的 花，方法啊? 自学，每人试做一朵叠绕纸花。 2．学生翻阅教材，发现教材中师： 原 只介绍了一种制作方法。来这么多种纸花都是用叠绕纸同学们也来试试吧。 3．学生自学，每人试做一朵叠绕纸花。 4．收集学生做的几枝纸花，探花这一种制作方法制作出来的， 究学生作业中普遍出现的问题。
5．教师示范做纸花的步骤和方法，制作一朵纸花。 6．探究同一种制作方法能制作出不同种类纸花的原因。 (1)小游戏：板画几种花瓣的形状，对比花瓶中的纸花成品，推(2)展示两种同一种花瓣形状做的纸花，叠绕程度不同，一个褶子多，一个褶子少，让学生对比分析花形的区别。 (3)教师小结：花瓣的形状、叠绕的程度等是影响花朵形状的因素。 三、创造表现 1．欣赏各种鲜花的造型，讨论分析怎样表现最合适。仔细观察 探究同一种制作方法能制作出不同种类纸花的原因。 (1)小游戏：板画几种花瓣的形状，对比花瓶中的纸花成品，推(2)展示两种同一种花瓣形状做的纸花，叠绕程度不同，一个褶子多，一个褶子少，让学生对比分析花形的区别。 创造表现 欣赏各种鲜花的造型，讨论分析怎样表现最合适。仔细观察鲜花测哪种花瓣可以做出哪种花形。 测哪种花瓣可以做出哪种花形。 鲜花原型，如花朵展开的程度，原型，如花朵展开的程度，花瓣花瓣的多少，花瓣边缘的形状，的多少，花瓣边缘的形状，思考思考怎样处理纸材更接近原型。 怎样处理纸材更接近原型。 2．提出作业要求：分组制作，每人至少制作一朵纸花，看哪组制作出的花形最多。 3．学生制作，教师巡视指导。 四、展评交流 公布获胜小组。 2．请制作出新花形的同学上台传授经验。 3．请学生保留制作好的纸花，安排下节课的事宜。 第二课时 教学内容：学做花束 一、欣赏提高 1．欣赏花卉包装作品的图片，渲染温馨气氛。 2．师生共同分析、归纳包装纸花的方法和种类。 花篮等。 学生制作 展评交流 请制作出新花形的同学上台传授经验。 欣赏花卉包装作品的图片 分析、归纳包装纸花的方法和种类 1．教师评价各组制作中的表现， (1)包装材料：彩纸、纸盒、瓶子、 (2)包装的花枝数量：几枝、多枝。
(3)礼物类型：花是包装主体，花是礼物上的附属装饰。 (4)其他。 二、交流讨论 1.分组讨论送花方案：做纸花想送给谁?送什么花，送几朵，怎么包装纸花? 2．分组讨论：采取合作还是单独制作的作业形式? 3．师生交流制作计划。 三、创造表现 1．根据计划制作纸花。 2．自主或合作包装纸花。 四、欣赏评述 1．学生下位欣赏各小组作品，展开互评和自评。 2．鼓励学生下课后把花送给自己想送的人。 交流讨论 1.分组讨论送花方案：做纸花想送给谁?送什么花，送几朵，怎么包装纸花? 2．分组讨论：采取合作还是单独制作的作业形式? 创造表现 1．根据计划制作纸花。 2．自主或合作包装纸花。 欣赏评述 1．学生下位欣赏各小组作品，展开互评和自评。 2．鼓励学生下课后把花送给自己想送的人。 板 书 设 计 作业 设计 1．根据计划制作纸花。 2．自主或合作包装纸花。 真的没想到，学生这么喜欢做纸花。这节课也是我开学以来上的最开心的一节课。回想一下，成功的原因主要是因为有了充分的准备工作。 教过手工制作课的老师都知道，一节课成功的关键就在于制作材料和工具的准备。那么我这节课的成功也得归功于教、学具的充分准备。 1、学生的准备很充分。学生能够把制作材料准备齐全那么一节课也就成功了一半。在上这节课之前，我已经准备了一些自制的纸花，并且插在花瓶了，当学生知道这是用纸做出来的就很“眼馋”，也就增加了学生的学习兴趣，教师再“趁热打铁”布置准备材料，那就不难了。 2、老师的准备要充分。我在本课的教学中不仅准备了充分的示范作品，同时还准备了大量的半成品，也就是没有做完成的花。这些准备不单单是为了节约教学中的示范时间，教后 反思
同时也能够让我可以在教学中运用多种教学方式进行教学。例如：“帮帮老师”―――就是接着完成老师没有完成的作品；“出个好注意”―――替老师想想怎么样才能把花做得更漂亮等。这些小小的教学形式上的变化使学生的学习积极性高涨，同时也突破了教学中的重难点，是教学成功的一个重要因素。 3、评价的准备很充分。我事先准备了一个插花的花瓶，在评价这一环节，我让同学们把自己做好的纸花插在花瓶里，顿时，花团锦簇，学生不由自主高呼起来，在这样的环境下进行评价，效果就不一般了。 有了这几个方面的充分准备，课堂的教学气氛就可想而知了。于是就呈现了你追我赶的学习场面，大家互不相让，大胆创造，使出浑身解数来完成学习任务。 由此看出，充足的课前准备对于一堂手工制作课是多么的重要啊！
编写者： 陈 鹏 课 题 第12课妙笔生花 课型 执教时间： 2011-6.6-6.17 绘画 课时 2课时 知识与技能：学习和掌握中国画的笔墨技巧，进一步提高学生学习中国传统绘画的兴趣。 过程与方法：运用中国画的表现方法，把握笔墨的浓淡变化表现出花卉和蔬果的形象特征。 情感、态度及价值观：使学生感受并初步了解中国画的形式美，培养学生对我国传统绘画艺术的热爱。 教学目标 教学重点 运用中国画的表现方法，把握笔墨的浓淡变化表现出花卉和蔬果的形象特征。 教学难点 教学准备 中国画颜料、墨、渲纸等 教师指导过程 学生学习活动过程 环节调整、修改
教 学 过 程 教学内容：活动一 第一课时 中国名家花鸟画欣赏 观察板演 请几位学生上台，通过刚才的观察，试画一幅。其他学生在下面自己试画 在具体步骤的指导下再次进行练习。 一、中国名家花鸟画欣赏，使学生对中国画花卉有一个初步的印象，并向学生进行评析欣赏活动。激发学生的绘画兴趣。 二、教师在黑板上随意几笔示范花卉的画法(强调随意几笔)，使学生更直观地了解画法。并感受到学中国画并不是很难的事，增强学生信心观察活动。学生仔细观察教师示范，为尝试绘画做准三、请几位学生上台，通过刚才的观察，试画一幅。其他学生在下面自己试画 教师对学生的作品进行讲评，指出不足，发扬优点。 练习活动。教师再次具体讲解绘画步骤，学生在具体步骤的指导下再次进行练习。 四、教师再次示范，边画边讲解具体绘画步骤并板书 1．用朱砂画花瓣，侧锋用笔 2．淡墨中锋画枝 3．淡墨侧锋添叶 备。
4．浓墨中锋画蕴含蕊、叶筋 （再欣赏活动。学生通过观察媒学习花卉的其他画法。） 五、学生自己练习 六、教师用多媒体展示其他不同画法的花卉，并简单示范，使学生掌握不同的画法 七、学生再次进行综合创作 创作活动。学生灵活运用所学的八、教师对学生作业进行点评 点评活动。教师对学生的绘画进行讲评，学生自己对自己的绘画进行自评或互评。 第二课时 教学内容：活动二 一、欣赏激趣 教师用多媒体展示其他不同画法的花卉，并简单示范，引导学生回顾不同的画法。 二、认识感受：教师示范，引导学生进一步分析，发现和认识水墨画不同的表现形式和特性。 用墨、用色的变化来表现学生常见的和比较熟悉的蔬菜、水果形象。 教师点拨：强调学生怎么样通过用笔的变化和墨的干湿浓淡来表现对蔬果的形状发挥个人想像，运用夸张、变形的手法来进行造型，充分表达出自己的情感。求其“神”似，能充分体现出水墨画的水墨淋漓、洗练生动、墨色的灵活以及水墨的韵味和特征。 六、作品展示，集体评议。
的演示其他花卉的不同画法，学习花卉的其他画法。 再次进行综合创作 绘画知识，进行自由创作绘画。 学生自己对自己的绘画进行自评或互评。 回顾不同的画法 尝试比较：学生通过用笔、用墨、用色的变化来表现学生常见的和比较熟悉的蔬菜、水果形象。 创作 作品展示，集体评议 体的演示其他花卉的不同画法，再欣赏活动。学生通过观察媒体绘画知识，进行自由创作绘画。 创作活动。学生灵活运用所学的 三、尝试比较：学生通过用笔、 五、学生创作，教师个别指导。
板 书 设 计 作业 设计 学生灵活运用所学的绘画知识，进行自由创作绘画。 本课是在上学期的《彩墨游戏》课的基础上进一步提高学生学习水墨画的兴趣，在“玩”的基础上，运用已经了解的水墨画的基本表现来表现各种不同物体的形象。根据学生的特点我在教学过程中没有过分强调传统的笔墨技法的表现，避免束缚学生思维的发展，影响学生的想象力和创造力的发挥。在备课是我有针对性的做了一些安排，学生作业方面我是安排了小组合作的形式，《妙笔生花》教学的主旨是要打破传统教材中传统技法的教学，使中国画课适应小学中低段年级学生的身心特点，让他们自然的，主动的，快乐的接受水墨画，并掌握它们的基础知识和技法。 我首先将“毛笔的握法，笔锋、水、墨、纸的运用”等这些问题抛给学生，让学生在尝试中临摹单个笔墨作品体验国画工具、材料的特点；然后教师引导学生把自己的物象用线条勾画出来，注意线条的粗细、浓淡变化继而通过多种笔墨元素组成的现代水墨画作品进行赏析。让学生体会笔墨的情趣，笔墨的神奇，笔墨带给人的美妙感受，激发儿童创作欲望。教学中体现了“以人为本”的理念，突破传统美术教学以示范、临摹为主的方式，全方位地引导学生自由思考，自由交流，自由创作。这样，学生对作品的创作欲望越来越强烈，兴趣越来越高昂。从大课间和美术课的现场表现和完成作业的效果来看，他们有激情，有思考，有乐趣，有创新，有收获，体现了人文性和实效性。 让学生结合班级和学校活动中把自己潜在的创造力充分表现出来，建立起大胆构思，大胆想象的信心。这种创造的过程将会使学生体会成功，每个学生的点滴创造不单能受到大家的尊重，同时也会学会了尊重别人，唤起学生童年时代的美好情感，建立起集体的凝聚力。 让学生从低年级开始尝试各种美术表现方法，对学生的美术能力的发掘有着重要的意义。水墨画长期被儿童美术教育所忽略，认为它陈旧、僵化，会束缚孩子的心灵。其实，水墨画自有其随机，变通，接近童趣的一面。让学生们在水墨中玩起来，在游戏和活动中了解传统，感悟自然，创造自己的独树一面，开辟一块儿童绘画活动的新天地。
教后 反思
编写者： 陈 鹏 课 题 第13课 大力神 课型 执教时间： 2011-6.20-7.1 绘画 课时 2课时 知识与技能：学习人物变形画、黑白画的表现方法，了解生活中的事物变形现象，认识美术中变化创新手法的多样性。 过程与方法：能善于观察与发现，提升观察与思维的品质，发展想象与个性化创造的能力。 情感、态度及价值观：养成关注生活、勤动脑、巧创造的学习习惯与生活态度，抒发热爱生活的情感。 教学目标 教学重点 学习人物变形画、黑白画的表现方法。 教学难点 教学准备 素描纸、绘画铅笔。 教师指导过程 学生学习活动过程 环节调整、修改
第一课时 欣赏录像资料 认识吊车种类：分组分类整理搜集的资料，讨论探讨 教 学 过 程 教学内容：活动一 一、欣赏引入 1．欣赏录像资料：祖国建设的好帮手，工作中的大力神——吊 车。 2．揭示课题：大力神。 二、探讨认识 1．认识吊车种类：分组分类整 理搜集的资料，讨论探讨： 工地等地。 (1)吊车的用途：用于港口、车间、 (2)吊车的种类： A．可移动式：汽车吊、履带吊、 行吊等。 B．固定式：码头吊、塔吊、龙门吊等。 底座、臂杆、滑轮组等。 3．学生将讨论结果写在展板上并粘贴上课前收集的相关图片资料，进行汇报。 4．课件总结展示：多姿多彩的吊车。 三、画法学习 1．感受线条特点：哪种线条适合表现吊车?为什么?尝试画出你所认为最能表现出吊车力度的线条。 座、臂杆、滑轮组等。 学生将讨论结果写在展板上并粘贴上课前收集的相关图片资料，进行汇报。 感受线条特点 2．了解吊车的基本结构：主机、了解吊车的基本结构：主机、底2．分析不同结构的表现方法： 分析不同结构的表现方法 (1)出示吊车不同部位的图片。 (2)学生对应尝试画出不同细节。 3．教师示范绘画步骤： (2)分块画出大的结构外形，注意比例。 (4)整理完善，适当添画人物和场景。 四、尝试表现 1．每组选择一张吊车图片作为写生的对象，用线描的方法生动准确地画出大吊车的特点与结构细节。
尝试表现 1．每组选择一张吊车图片作为写生的对象，用线描的方法生动准确地画出大吊车的特点与结构细节。 (1)确定构图与大的形体特征。 (3)细致地画出内部结构特征。
2．注意线条的力度和线条疏密。 2．注意线条的力度和线条疏密。 3．教师巡回指导。 五、赏评展示 2．师生共同点评。 六、课外拓展 I．了解吊车的lI作原理，并自己动手做一些吊重的小实验。 2．收集相关用品材料。 第2课时 教学内容：大力神(活动二) 一、认识原理 1．认识吊车吊重原理。(教师准备：每组有支架、滑轮、一条绳索、一组重物) 2．学生尝试：利用工具怎样吊起更多的重物?结论：定滑轮——不省力；动滑轮——省力，吊重更多。 由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，能改变力的方向和大小，是吊车吊起重物的重要法宝。 4．想一想吊车怎样保持平衡：在底部设置重物与吊臂形成杠杆保持平衡。 1．分组进行展示欣赏与交流。 2．师生共同点评。 认识原理 1．分组进行展示欣赏与交流。 赏评展示 3．课件展示吊车吊重工作原理：
二、合作制作 1．每人将所带的材料以组为单位集中。 2．将所带的材料分类整理，选取可用材料。 3．小组成员依据制作要求进行细致分工一 设计师： 制作：底座、臂杆、滑轮组、装饰。 总监： 4．讨论分析材料的特点，共同绘出草图。 5．合作制作： (1)分部分工制作部件。 (2)组合装配调试。 (3)进行外部装饰，完善细节，完成制作。 6．教师指导帮助。 三、赏评分析 1．分组赏评竞赛。 2．“大力神”吊重。 3．师生讨论评奖： 外形美观——艺术奖； 结构合理——设计奖； 吊物能力——大力神杯； 合作意识——合作奖。 七、 总结提高 教师对学生在教学过程中的表现进行总结，激励学生努力学习知识，设计出更多更好的吊车，制作出真正的大力神。 合作制作 1．每人将所带的材料以组为单位集中。 2．将所带的材料分类整理，选取可用材料。 3．小组成员依据制作要求进行细致分工 讨论分析材料的特点，共同设计吊车样式、结构。“设计师”绘出草图。 5．合作制作： (1)分部分工制作部件。 (2)组合装配调试。 (3)进行外部装饰，完善细节，完成制作。 赏评分析 1．分组赏评竞赛。 2．“大力神”吊重。 3．师生讨论评奖 设计吊车样式、结构。“设计师” 板 书 设 计 作业 设计
合作制作 1．每人将所带的材料以组为单位集中。
2．将所带的材料分类整理，选取可用材料。 3．小组成员依据制作要求进行细致分工一 设计师： 制作：底座、臂杆、滑轮组、装饰。 总监： 4．讨论分析材料的特点，共同设计吊车样式、结构。“设计师”绘出草图。 5．合作制作： (1)分部分工制作部件。 (2)组合装配调试。 (3)进行外部装饰，完善细节，完成制作。 学生对吊车为何能吊起沉重的货物非常好奇，在本课的学习屋中为学生提供了吊车吊起重物的法宝——动滑轮、定滑轮的简单机械知识，让学生在美术学习中自然渗透科学教后 反思 知识，帮助学生全面成长。
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