中高职商务英语专业课程标准的衔接研究

作者：杨贝艺

来源：《中外企业家》 2016年第6期

杨贝艺

（湖南外贸职业学院，湖南长沙410015）

摘要：中高职院校中开设的商务英语专业以及相关课程，无论在时间长度上还是知识架构的宽度上，都存在着密切的联系，老师们的日常教学活动也建立在这些客观联系的基础之上。针对课程标准进行的衔接性研究不仅能够实现对已有教学模式的评价和梳理，还能够对教学改进提供参考，结合商务英语专业课程现实教学中的一些问题，人们能够围绕课程衔接性得出恰当的、有效的教学改进手段。本文将主要对中高职商务英语专业课程标准的衔接进行探究。

关键词：中高职；商务英语；课程标准；衔接

中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2016）16-0230-02

一、前言

商务英语是中高等教育教学中专业教育的一部分，它既能够作为英语专业更加深入细化的学科分支，又能够联结现阶段经济社会岗位需求与院校对人才的专业化培养，不论处在何种环境，其实用性以及较高的需求度都是人们不能否认的。因此，绝大多数的中高职院校都开设了商务英语专业，这其中的相关教学课目以及课程安排与未来的职业要求有着密切的联系。一项研究显示，近年中高职院校毕业生，特别是高职院校毕业生的就业状况略优于本科生，这并不能够证明本科教育效果不如职业教育，而是向人们反映出了众多用人单位对技能型人才、特别是职业能力比较完善的年轻人会更加青睐。由此可见，中高职院校在继续自身的教学改革的同时，还需要进一步扩大职业化优势，学会将生源、师资上的一些不足转化成为有利于自身发展的优势，用具有计划和指向性的专业课程改良活动切实的优化教学效果，提升人才培养质量。

二、中高职商务英语专业课程标准衔接性问题的主要体现

中高职商务英语教学改革中的衔接问题并没有比较绝对的定义，商务英语专业及其涉及课程存在于一个相对合理的知识架构之中，而学生的听讲、老师的授课以及院校对学生实践能力的拓展培养等等都是穿插在整个教学过程中的，一旦活动产生“撞车”、教学流程出现空档、“教学练”的环节断裂，无论是老师的课堂教学还是学生的自主学习都会被打乱，从而造成时间、精力上的浪费，并使人们的心理产生不良的波动。在老师们的教学实践中，需要注意几个

部分间的衔接，分别是课程结构、时间走向、以及眼光更加长远的有关学校与社会之间的衔接。

首先，不仅仅是商务英语，每个专业以及学科都具有其个性化的组成结构，同样的它也作为一个个体在整个知识架构中扮演着它的角色。商务英语作为实用性英语的一种既需要保持外语类专业教学的共性，从语言基础、句型、语法等入手，还应该着重的体现其灵活性和应变性。如果老师们不能准确的把握其在学科体系中的位置，很容易在教学中出现本末倒置的问题。

其次，大多数的学生对于英语这一基础性学科都十分熟悉，但将其置于职业化环境中，接受商务英语还需要一个时间过程。部分的学生可能在小学、初高中阶段英语成绩比较好，但是却不能够很好的适应商务英语中涉及的口译、笔译以及更加细化的导游英语、外贸英语、客房酒店服务类英语等等。

三、有关中高职商务英语课程标准衔接的改进要点

（一）专业课程在商务英语学科结构上的衔接改进

商务英语属于语言教育门类，又具有其一定的特性。它以商务环境和要求为背景，强调的是实用化技能，老师们在日常专业课程的开展过程中，主要利用情景以及场景模拟的方式来构造相应的语言环境。无论是中职还是高职院校，商务英语专业的课程设置以及教材选择具有一定的灵活性，业内也并没有对此形成强制性的规定。因此，院校方面以及老师们可以尝试利用课程取舍，时间顺序的调整等等来实现教学计划与教学目的的进一步统一，从而也为相应的专业课程标准形成比较科学和稳定的参考。举例来说，外贸交易实务、跨境电商实战等对学生综合能力要求较高的科目可以安排在教学计划的后期或者以团队合作的方式来实现，而一些基础性、必要性较强的国际商法、英美文化、外贸函电类的科目应该在教学早期得到开展。

（二）商务英语专业课程在学生培养过程中的衔接改进

商务英语在被当作一个专业作用于人才培养时，人们需要更注重其在某一规定时间期限内的规划和安排。相关课程的难度在不断上升，对于学生能力的提高也会越来越显著，因此，老师们需要在教学过程中合理的处理学生的自身学力、能力与专业课程之间的关系，用相互适应、相对和谐的状态促成学生们对专业知识技能的吸收和理解。学生们在中高职阶段接受的专业教育被学期、学年、周数等等划分成为了几个部分，这种区分能够体现出一些学科的地位与关系，也能够反映出学校以及老师们对教学活动的人为的安排。学生对专业的认知过程以及对课程教育的接受过程都受这种事先安排的影响，同样的，老师们也可以利用相对科学的课程安排和时间规划来为学生呈现条理清晰、符合学生接纳习惯的学习对象。另外，老师们还应该保证“讲学练”不分家，对学生每个课程的学习进行多元化、多形式的追踪，实现学生能力学习、消化、吸收上的紧密衔接，从而保证每个专业课程和科目的有效教学。

（三）商务英语专业课程与未来就业形势及需求的衔接改进

中高职院校方面在人才培养以及学生就业竞争中应该扮演一个军师的形象，它除了在有效的时间内向学生传授实用性突出的知识和技能之外，还应该帮助他们在走向社会的过程中不断变的成熟和强大。职业性和实用性作为职业教育的绝对优势，是每个院校和老师们应该重点把握的。因此，架起学生和用人单位之间的桥梁仍然是中高职院校的主要任务，商务英语专业所涉及的对口岗位也相当丰富，经济、外交、服务等等都有涉及。相应的，院校方面需要建立起多元化、多角度的校企合作，除了与一些企业形成人才培养合作计划，还应该在过程中为学生拓展更多的实习机会和就业渠道，让学生能够在走向社会之前及时的认识到自身能力的不足，并在心理和实务上的得到双重的锻炼。中高职院校在进行商务英语专业课程衔接性研究的过程实际上就是探索教学实践与全方位的内外因素之间关系的研究，客观存在的相关性以及人们主观意识对行为的支配就实现了在教学领域的“牵线搭桥”，人们理想的能动作用也能实践中达成。

四、总结

衔接性的要求广义上将是希望商务英语专业课程教学在一个相对科学、系统的环境下进行，并用整体化的效果作用于学生们职业技能的学习。狭义上说，人们希望老师们的专业教学环节能够有步骤的得以实现，不要在教学过程中出现孤立的、无效的教学片断，因为这种游离的、碎片化的教学活动过多容易对师生都造成迷惑，这并不是优质的商务英语专业所要求的状态。因此，中高职院校的老师们在开展商务英语课程教学时应当着重处理好各种教学元素之间的关系，包括时间上的联系、结构上的联系以及学生行为与个人能力之间的联系，从而用更加科学有效的教育教学活动来优化职业教育院校的人才培养效果。

参考文献：

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[2]汪瑞.商务英语专业中、高职衔接现状的教学研究[J].新疆职

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[3]万绍华.商务与英语知识的衔接与融合研究——基于商务内

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（责任编辑：王兰爽）