这是几次磨课的教案，你随便看看吧！
爸爸妈妈我想对您说（1）
张小琴
设计理念：
现代教育理论认为，一切教学活动，只有通过学生自身的活动才能为其接受，而品德与社会课的教学，情感则是教学的纽带，只有真正让学生做课堂的主人，教学的话题源于学生原生态的生活才能指导生活，回归生活，也只有这样才能真正走进每一个生动的儿童的内心世界，这才是立高效课堂之“本”。
教学内容:
苏教版五年级下册第三课第一课时
学情分析：
现代家庭中父母与孩子之间不容乐观的显示状况，由于父母社会生存压力的增大，与孩子生活空间的疏远，精神交流时间的减少，再有就是独生子女家庭孩子被家长寄予了太多的希望和梦想，往往造成孩子不健康的人格，还有就是独生子女独立意识的增强等种种原因，使得父母不能及时、有效的了解孩子的思想现状、生活状态，给予他们成长中必要的指导和帮助，这对青少年的健康成长极为不利。
教学目标：
1、 通过课堂学习活动，走进学生的内心世界，鼓励学生说出自己的心事。
2、 了解他们的内心需求，引导学生认识到应该把父母作为自己倾诉的对象。
教学重难点：
让学生反思和父母之间形成隔阂的原因，通过亲情的感悟认识到与父母交流、沟通的重要性。
教学准备：
1、调查班级中和父母有隔阂的孩子及问题。
2、制作课件。
3、课前采访两到三位学生家长。
教学过程：
课前交流：
师： 老师是第一次来到咱们班，啥也没有准备，老师就给同学们唱首歌吧！老师演唱歌曲《小小少年》
【设计意图】：用歌曲来拉近老师和学生之间的距离，《小小少年》的歌曲告诉孩子，慢慢长大了，有烦恼是很平常的事。
一、情感沟通，诉说烦恼
1、师：我们一天天地长大了，烦恼也一天天地多了起来，在昨天的日记上，学生小王就写下了这样一段话：“妈妈，你为什么总要把我和别人去比呢？每次考试你都骂我为什么考不过刘蓉蓉，妈妈，其实我很努力的，我也不知道为什么会这样。看着你愤怒的样子，我真讨厌你，妈妈！”
课件出示学生日记。
2、师：看了小王的日记，老师为很难过。同学们，在你和父母的相处中你有烦恼吗？是怎样的烦恼呢？
3、学生交流。
4、师：是啊，这一个个的烦恼仿佛是我们和爸爸妈妈之间的一条条沟，这沟造成了隔阂，断绝了交通；这沟，造成了焦虑和冷漠；这沟，让我们和爸爸妈妈之间就得越来越疏远……
【设计意图】：用学生小王的日记中提出的问题来引起学生的共鸣，为学生进一步诉说自己的烦恼作好铺垫，从而也是提出了本节课要解决的问题——孩子和家长的代沟。
二、内心表白，真情沟通
1、师：不，我们不能看着这沟越来越宽，我们不能让烦恼再这样痛苦地缠绕，当这些烦人的心事困扰着的时候，我们一定要倾诉出来，你是向谁倾诉的呢？
2、学生交流。
预设：有烦恼和父母倾诉交流
有烦恼时和同学说，和好朋友说，写日记，放在心里对谁都不说
3、师：看来我们有的同学愿意和父母说，有的同学则不愿意说，那到底要不要和家长说呢？你看五（2）班的教室里可是争论开了，走，让我们去瞧瞧！请同学看到教材第16页。
4、学生看教材。
5、师：听了五（2）班同学的争论，你赞成哪种看法呢？为什么呢？
6、学生交流。
预设：愿意交流的是：能得到父母的理解和帮助等等;
不愿意交流的是：父母的不理解等等。
7、师：其实作为父母，他们也有自己的苦恼，让我们也来听听家长的心声！
（课件出示）两个家长的视频，分别表达：一是其实家长逼孩子学习，是想让孩子不要成为自己的翻板，把自己没实现的愿望加在孩子身上，希望孩子将来的生活会更好；二是因为工作的压力很大，在单位里忙了一天实是太累了，有时难免会有不耐烦的现象，有时就会忽略了孩子的想法，在这里特别向孩子道歉。
师：这里还有一封母亲写给儿子的信，我们一起来看看。
（课件出示）著名作家毕淑敏写给儿子的《孩子，我为什么打你》的节选。
8、师：听了三位家长的心里话，此时，你的心里一定有很多话想对父母说吧！
【设计意图】：儿童只有在真实的生活世界中才能感受、体验、领悟并得到各方面的发展。要想
让学生真正地理解父母，只有让学生真正地体会父母的良苦用心，让学生认识到在他们看来很反感的做法，其实都是源于一个字——爱。
三、回忆往事，体悟亲情
1、师：听了家长和同学们的话，我无法用语言表达内心的感动，我想起了自己年迈的父母，此时我想送给天下所有的父母一首诗。
（课件出示）图片是孩子的从小到大的成长图片，音乐选用《相亲相爱一家人》，老师配乐朗诵诗歌
有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听，有一个人最要感谢，有一种人最应感恩，她就是---------母亲，他就是---------父亲。是您将我带到人间，教会我在成长中，如何走过沟沟坎坎；是您 领我认识世界，天寒地冻时，将我双手放入怀中温暖。您用爱心穿引的线，那一针一线，都是您的爱在悄悄蔓延；这就是父亲的情，这就是母亲的爱。 她柔柔如水，轻轻如烟 ； 他深沉如海，恩重如山。鲜花可以枯萎，沧海可变桑田，但父母的爱 却永远留在我们的心间。
2、师：一张张照片记录了我们成长的脚印，一张张照片尽显了父母无限的爱心，那温暖而又动人的一幕幕又一次浮现在了我们的眼前。谁愿意让我们一同分享那温馨的时刻？
指名两三名学生交流温馨的场景。
3、师：多么温馨的场面，多么动人的情景，是的，我们是一家人，相亲相爱的一家人，我们长大了，有属于自己的秘密了，可当我们有了烦恼的时候，别忘记了一直在身后注视你的，是我们的父母，当我们有了烦恼的时候，别忘记了最愿意倾听的人，那就我们最爱的——（父母）！
【设计意图】：一张张照片，一段段回忆，一幕幕真情，真正地触动了学生的心底最柔软的心弦，
才能真正地打动学生的心灵，让学生心怀感恩之心，再一次体悟父母的良苦用心。
四、体验沟通，收获幸福
1、师：现在，我们再来看看小王同学的日记，你对小王说点什么呢？如果你是小王，你会怎么做呢？今后如果你遇到了烦心的事，你会怎么做呢？
（课件出示）小王的日记。
2、师：希望通过这节课的学习能为我们同学和父母之间搭建起一座幸福桥！
【设计意图】：此时再让学生去帮同学小王解决烦恼，让学生走进小王进行角色体会，在一次次的体验中，加深了学生和父母沟通欲望，为学生和父母的沟通架起了一座幸福之桥。
爸爸妈妈我想对您说（2）
张小琴
设计理念：
现代教育理论认为，一切教学活动，只有通过学生自身的活动才能为其接受，而品德与社会课的教学，情感则是教学的纽带，只有真正让学生做课堂的主人，教学的话题源于学生原生态的生活才能指导生活，回归生活，也只有这样才能真正走进每一个生动的儿童的内心世界，这才是立高效课堂之“本”。
教学内容:
苏教版五年级下册第三课第一课时
学情分析：
现代家庭中父母与孩子之间不容乐观的显示状况，由于父母社会生存压力的增大，与孩子生活空间的疏远，精神交流时间的减少，再有就是独生子女家庭孩子被家长寄予了太多的希望和梦想，往往造成孩子不健康的人格，还有就是独生子女独立意识的增强等种种原因，使得父母不能及时、有效的了解孩子的思想现状、生活状态，给予他们成长中必要的指导和帮助，这对青少年的健康成长极为不利。
教学目标：
1、 通过课堂学习活动，走进学生的内心世界，鼓励学生说出自己的心事。
2、 了解他们的内心需求，引导学生认识到应该把父母作为自己倾诉的对象。
3、让学生学会交流，大胆交流，培养良好的沟通习惯。
教学重难点：
让学生反思和父母之间形成隔阂的原因，通过亲情的感悟使学生了解及时交流沟通对自己身心发展的益处，养成善于敞开心扉的良好的交流习惯
教学准备：
1、调查班级中和父母有隔阂的孩子及问题。
2、制作课件。
3、课前采访两位学生家长。
教学过程：
课前交流：
师：老师是第一次来到咱们班，啥也没有准备，老师就给同学们唱首歌吧！老师演唱歌曲《小小少年》
【设计意图】：用歌曲来拉近老师和学生之间的距离，《小小少年》的歌曲告诉孩子，慢慢长大了，有烦恼是很平常的事。
一、情感沟通，诉说烦恼
1、师：我们总盼望着能尽快地长大，可是当一天天长大的时候，烦恼也随之而来了，你看，小王同学就常有这样的烦恼：每次爸爸妈妈带我出去做客，总拿我和别的孩子比，说什么我拿到的惟一奖状也不只不过是一张乒乓球比赛的第三名。数落我四肢发达，头脑简单。（课件出示）
2、师：谁来帮小王说说烦恼？其他同学想一想小王因为什么而烦恼呢？
3、指名读，指名说。
4、师：在和父母交流的过程中，你也有这样的烦恼吗？
5、学生自主说烦恼。
6、教师总结：看来我们同学的烦恼还真不少，有人说这就是我们和父母之间的代沟，你认为这是不是代沟呢？（板书：父母 沟 孩子）
【设计意图】：用学生小王的烦恼的诉说来引起学生的共鸣，为学生进一步诉说自己的烦恼作好铺垫，再引导学生明白在和父母之间确实存在代沟。
二、内心表白，真情沟通
1、师：可我们不能看着这条沟越来越宽，当我们有了烦心事的时候，要不要和父母交流呢？
2、学生交流。
预设：有烦恼和父母倾诉交流
有烦恼时和同学说，和好朋友说，写日记，放在心里对谁都不说
3、师：你看五（2）班的教室里可是争论开了，走，让我们去瞧瞧！请同学看到教材第16页，看看五（2）的同学是怎样争论的，想一想，你赞成哪种看法呢，边读边想，再和前后的同学互相讨论讨论，讨论后再完成教材上的填空。
4、学生看教材。
5、师：谁来说说，你赞成哪种看法呢？
6、学生交流。
预设：愿意交流的是：能得到父母的理解和帮助等等;
不愿意交流的是：父母的不理解等等。
7、师：刚才我们听了同学们的想法，现在我再来听听家长的想法！
（课件出示）两个家长的视频，分别表达：一是其实家长逼孩子学习，是想让孩子不要成为自己的翻板，把自己没实现的愿望加在孩子身上，希望孩子将来的生活会更好；二是因为工作的压力很大，在单位里忙了一天实是太累了，有时难免会有不耐烦的现象，有时就会忽略了孩子的想法，在这里特别向孩子道歉。
师：这里还有一封母亲写给儿子的信，我们一起来看看。
（课件出示）著名作家毕淑敏写给儿子的《孩子，我为什么打你》的节选。
8、师：听了三位家长的心里话，你有怎样的想法?你一定有很多话想对父母说吧?
9教师总结：正如我们同学说的那样，也许父母在做法上有时会让我们一时不能接受，但同样能感受到父母的爱是最真诚，最无私的。
【设计意图】：儿童只有在真实的生活世界中才能感受、体验、领悟并得到各方面的发展。要想让学生真正地理解父母，只有让学生真正地体会父母的良苦用心，让学生认识到在他们看来很反感的做法，其实都是源于一个字——爱。
三、回忆往事，体悟亲情
1、师：听了家长和同学们的话，我无法用语言表达内心的感动，我想起了自己年迈的父母，此时我想和同学分享这样一首诗。
（课件出示）音乐选用《相亲相爱一家人》，老师配乐朗诵诗歌
有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听，有一个人最要感谢，有一种人最应感恩，她就是——母亲，他就是——父亲。是您将我带到人间，教会我在成长中，如何走过沟沟坎坎；是您 领我认识世界，天寒地冻时，将我双手放入怀中温暖。您用爱心穿引的线，那一针一线，都是您的爱在悄悄蔓延；这就是父亲的情，这就是母亲的爱。 她柔柔如水，轻轻如烟 ； 他深沉如海，恩重如山。鲜花可以枯萎，沧海可变桑田，但父母的爱 却永远留在我们的心间。
2、师：一首小诗把我们又带回了那并不遥远的记忆中去了，让我们一同走进那最温馨的时刻！
指名两三名学生交流温馨的场景。
3、师：多么温馨的场面，多么动人的情景，是的，最爱我们的人是父母，最疼我们的人是父母，为我们付出的人也是父母，让我们把这份珍藏在心底的爱大声说出来——“爸爸妈妈，我爱你！”
【设计意图】：一段段回忆，一幕幕真情，真正地触动了学生的心底最柔软的心弦，才能真正地打动学生的心灵，让学生心怀感恩之心，再一次体悟父母的良苦用心。
四、体验沟通，收获幸福
师：能这样地理解和体谅了父母，我们再回过头来想想自己的烦恼，你想到了解决的办法吗？
2、师：刚才都在说和父母之间的烦恼，但是难免还会遇到其他的烦恼，如果你遇到下面的情形你会告诉爸爸妈妈吗？为什么？
（课件出示问题）在以后的日子里，如果你遇到了烦心事，你会怎么做？
3、生活是丰富多彩的，你还有其他的问题的困惑吗？你会告诉爸爸妈妈吗？为什么？
4、总结：是的，我们是一家人，相亲相爱的一家人，我们长大了，有属于自己的秘密了，可当我们有了烦恼的时候，别忘记了一直在身后注视你的，是我们的父母，当我们有了烦恼的时候，别忘记了最愿意倾听的人，那就我们最爱的——（父母）！让我们在“相亲相爱的一家人”的歌声中，结束我们这节课，祝愿同学们天天快乐！
【设计意图】：此时再让学生解决自己和父母相处的烦恼，再引导学生如何面对自己生活中的烦恼，在一次次的体验中，加深了学生和父母沟通欲望，为学生和父母的沟通架起了一座幸福之桥。
爸爸妈妈我想对您说（3）
张小琴
设计理念：
现代教育理论认为，一切教学活动，只有通过学生自身的活动才能为其接受，而品德与社会课的教学，情感则是教学的纽带，只有真正让学生做课堂的主人，教学的话题源于学生原生态的生活才能指导生活，回归生活，也只有这样才能真正走进每一个生动的儿童的内心世界，这才是立高效课堂之“本”。
教学内容:
苏教版五年级下册第三课第一课时
学情分析：
现代家庭中父母与孩子之间不容乐观的显示状况，由于父母社会生存压力的增大，与孩子生活空间的疏远，精神交流时间的减少，再有就是独生子女家庭孩子被家长寄予了太多的希望和梦想，往往造成孩子不健康的人格，还有就是独生子女独立意识的增强等种种原因，使得父母不能及时、有效的了解孩子的思想现状、生活状态，给予他们成长中必要的指导和帮助，这对青少年的健康成长极为不利。
教学目标：
1、 通过课堂学习活动，走进学生的内心世界，鼓励学生说出自己的心事。
2、 了解他们的内心需求，引导学生认识到应该把父母作为自己倾诉的对象。
3、让学生学会交流，大胆交流，培养良好的沟通习惯。
教学重难点：
让学生反思和父母之间形成隔阂的原因，通过亲情的感悟使学生了解及时交流沟通对自己身心发展的益处，养成善于敞开心扉的良好的交流习惯
教学准备：
1、调查班级中和父母有隔阂的孩子及问题。
2、制作课件。
3、课前采访两位学生家长。
教学过程：
一、情感沟通，诉说烦恼
1、师：我们总盼望着能尽快地长大，可是当一天天长大的时候，烦恼也随之而来了，你看，小王同学就常有这样的烦恼：每次爸爸妈妈带我出去做客，总拿我和别的孩子比，说什么我拿到的惟一奖状也只不过是一张乒乓球比赛的第三名。数落我四肢发达，头脑简单。（课件出示）
2、师：谁来帮小王说说烦恼？其他同学想一想小王因为什么而烦恼呢？
3、指名读，指名说。
4、师：在平时的生活中，你和父母之间也有这样的烦恼吗？
5、学生自主说烦恼。
6、教师总结：看来我们同学的烦恼还真不少，有人说这就是父母和孩子之间的代沟，你认为父母和我们之间有代沟吗？（板书：父母 沟 孩子）
【设计意图】：用学生小王的烦恼的诉说来引起学生的共鸣，为学生进一步诉说自己的烦恼作好铺垫，再引导学生明白在和父母之间确实存在代沟。
二、内心表白，真情沟通
1、师：当我们觉得有了代沟，当我们有了烦心事的时候，要不要和父母说呢？
2、学生交流。
3、师：你看五（2）班的教室里也为这事争论呢，走，让我们去瞧瞧！请同学看到教材第16页，一边读一边想一想，你赞成哪种看法呢，再和前后的同学互相讨论讨论，讨论后完成教材上的填空。
4、学生看教材，小组交流，写看法。
5、师：说说你赞成哪种看法呢？
6、学生交流。
预设：愿意交流的是：能得到父母的理解和帮助等等;
不愿意交流的是：父母的不理解等等。
7、师：刚才我们听了同学们的想法，现在我们再来听听家长的想法！请同学们认真听，边听边想，你有怎样的收获？
（课件出示）两个家长的视频，分别表达：一是其实家长逼孩子学习，是想让孩子不要成为自己的翻板，把自己没实现的愿望加在孩子身上，希望孩子将来的生活会更好；二是因为工作的压力很大，在单位里忙了一天实是太累了，有时难免会有不耐烦的现象，有时就会忽略了孩子的想法，在这里特别向孩子道歉。
师：这里还有一封母亲写给儿子的信，这是老师节选著名作家毕淑敏的《孩子，我为什么打你》的其中一部分。
（课件出示）著名作家毕淑敏的《孩子，我为什么打你》（节选）
8、师：看出来了，有的同学眼眶都湿润了，听了三位家长的心里话，你有怎样的想法?谁来说一说。此时，你一定有很多话想对自己的父母说吧?
9、教师总结：正如我们同学说的那样，也许父母在做法上有时会让我们一时不能接受，但同样能感受到父母的爱是最真诚，最无私的。（板书：爱）
【设计意图】：儿童只有在真实的生活世界中才能感受、体验、领悟并得到各方面的发展。要想让学生真正地理解父母，只有让学生真正地体会父母的良苦用心，让学生认识到在他们看来很反感的做法，其实都是源于一个字——爱。
三、体验沟通，收获幸福
师：看我们的同学能这样地理解和体谅父母，老师真是很高兴。我们再回过头来想想自己的烦恼，你想到了解决的办法吗？
2、师：刚才说的是和父母之间的烦恼，但是难免还会遇到其他的烦恼，如果你遇到下面的情形你会告诉爸爸妈妈吗？为什么？
（课件出示问题）在以后的日子里，如果你遇到了烦心事，你会怎么做？
3、现在，你还有其他的问题和困惑吗？你会告诉爸爸妈妈吗？为什么？
4、总结：是的，我们是一家人，相亲相爱的一家人，我们长大了，有属于自己的秘密了，可当我们有了烦恼的时候，当我们有了烦恼的时候，别忘记了在身后一直默默注视我们那两双眼睛，别忘记了这句话：“爸爸妈妈我想对你您说！”（教师板书课题）让我们在“相亲相爱的一家人”的歌声中，结束我们这节课，祝愿同学们天天快乐！
【设计意图】：此时再让学生解决自己和父母相处的烦恼，再引导学生如何面对自己生活中的烦恼，在一次次的体验中，加深了学生和父母沟通欲望，为学生和父母的沟通架起了一座幸福之桥。
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