注重实验教学,培养学生的探究创新能力

注重实验教学，培养学生的探究创新能力

作者：蒋益红

来源：《新课程学习·中》2014年第11期

摘 要：化学实验教学是培养学生创新能力的主要途径之一。利用化学实验培养学生自主、合作、探究的能力，对提高化学教学效益能起到事半功倍的作用。就如何通过实验教学培养学生的创新能力提出几点拙见，为当前教学改革提供一些理性的思考。 关键词：新课程；实验教学；创新能力

著名化学家教育家戴安邦先生曾说：“化学实验是实施全面的化学教育的一种最有效的教学形式。”德国教育家第斯多惠指出：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”陶行知先生也说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

新课程教学模式是以“自主”“探究”为特征的，要求“创新”，要培养“创新”型的学生。如何通过实验教学培养学生的创新能力，这是需要我们教师深思、探讨并解决的重要问题。 一、通过实验创设情境，培养学生的探究创新能力

兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生观察到有趣的现象、新颖的事物或者与生活常识产生冲突时，会产生浓厚的兴趣，急切地想知道为什么？我们老师在教学时可以创设情境，把第一锤敲在学生的心灵上，将学生牢牢地吸引住，吊住学生的“胃口”。

例如：学习“Na2O2性质”，先提出：众所周知，水能灭火，可是水也能生火，你信吗？再做实验：用晒干的脱脂棉包住约0.2 g Na2O2粉末，放在石棉网上，用滴管在脱脂棉上滴加几滴水。观察发生的现象。棉花着火了！让学生思考：棉花为什么会着火？棉花着火需要哪几个因素？猜想Na2O2与水的产物是什么？产物如何检验？学生热烈地讨论，设计实验方案，老师再进行实验验证学生的猜想，整节课学生的参与性非常高，思维一直处在积极的状态，在主动的学习。又如：学习“NH3的性质”，可做“喷泉实验”。从美丽的喷泉让学生思考归纳氨气的部分性质；分析喷泉的喷发原理，让学生设计其他类型的喷泉实验。所以通过实验激发学生的求知欲，引导学生积极思考，提高学生主动参与创新的积极性，培养他们的创新思维能力。 二、注重演示实验探究，培养学生的创新能力

例如：学习“苯酚的性质”，在做苯酚与溴水反应的实验时，向苯酚溶液中滴加溴水，学生观察到产生白色沉淀，但是一振荡沉淀就消失了；继续滴加溴水，产生白色沉淀，振荡沉淀又

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消失；滴加溴水直到最后，溶液中产生了白色沉淀并且不消失。学生被实验现象吸引住了。这时我提了几个问题：溴水滴入少量时，混合体系中存在哪些物质？溴水滴入稍过量时，混合体系中又存在哪些物质？生成的2，4，6-三溴苯酚的溶解性应如何描述？为了使反应现象明显，对反应物的浓度有何要求？该实验还可以怎样改进？

学生在原有的知识基础上思考这一系列连贯性问题进行讨论，然后提出实验设计方案并进行演示，让其余学生观察，如有异议，可相互补充，并鼓励创新设计。学生观察演示实验发现问题、分析、解决问题，在这一过程中学生的情感、兴趣、动机都处于积极状态，探究创新的思维品质和能力得到了提升。

三、利用自主探究实验，培养学生的创新能力

在一些物质性质的学习中，可以让学生进行自主探究。先根据已有知识，迁移同类物质的性质，结合组成与性质，提出合理的假设。例如：学习“SO2的性质”，根据它属于酸性氧化物，预测它能溶于水形成酸；根据硫有+6、+4、-2多种价态，预测它既有氧化性又有还原性，还可能具有漂白性。让学生设计实验验证SO2能溶于水；指导学生验证SO2的漂白性，在此基础上对比二氧化硫和氯气漂白的特点和原理。在验证二氧化硫既有氧化性又有还原性时，让学生设计实验，选择氧化剂或还原剂进行实验。在这节课中，老师始终以“引导者”的身份，引导学生探究，学生在连续性问题的驱动下，经过实验、分析、判断、梳理，归纳出二氧化硫的一些性质。最关键的是学生感受到探究的快乐，由“要我学”转变成“我要学”，创新思维活跃了，探究创新能力得到了提高。

四、开展家庭小实验，培养学生的创新能力

新课程内容非常注重课本知识与学生的生活、社会、科技发展的密切联系。老师除了在课堂教授知识，还应将课堂延伸到课外学生的创新能力，因此，教师在教学中加强化学的应用性，让学生主动学习，培养学生“用化学”的意识和解决实际问题的能力。家庭小实验能培养学生独立思考、学会学习的好习惯。

例如：学习“胶体”后，在家里怎样利用鸡蛋制作半透膜？胶体的凝聚（自制豆腐花）、生活中的丁达尔效应等，这些实验都使课堂得到了很好的延伸。又如：如何检验食盐中的碘元素？如何自制家庭消毒液？怎样用自制水果电池？如何证明醋酸的酸性强于碳酸？怎样在家进行钠的焰色反应实验、配制多种隐形墨水、铁钉的腐蚀条件等实验。让学生在课后通过查阅资料，结合自身所学知识去探究，用知识解决一些实际生活问题，培养了创新的意识和能力。 综上所述，实验在培养学生的创新能力方面，有着不可替代的作用。在教学过程中，我们要注重实验教学，鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生潜在的创造力，只有这样，学生的学习才是主动的，体验科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功后的喜悦。正所谓，“授人以鱼，不如授人以渔。”

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参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2011-07. [2]潘鸿章.优质课中的化学实验探究教学.中学化学教学参考，2014（9）：1-5. [3]冯鹰.新课程高中化学实验教学问题及建议.中学化学教学参考，2014（9）：27-28. 编辑 温雪莲