如何有效培养学生的创造力

２０１０．１０文　救仃　国徊曰　妇　学鳍国　固　回张炙玲　“创新是一个民族进步的灵　体验到学习主人的充实感，体验到　成功的愉悦感，从而增强自信心，　产生刻苦学习、不断创新，争取更　大成绩的愿望。　．魂，是　家兴旺发达的不竭动力”，　那么，在语文教学中如何培养学生　的创造力呢，笔者认为：　．唤起学生的创新意识　提高学生的创新能力　创新意识的培养关键在于培养　学生的好奇心和求知欲，并正确教　育和引导学生确立正确的创造动　机。　创新能力包括创造性思维的能　力和创新实践的能力，创造性思维　是创新实践的先导，创新实践是创　造性思维的实现，他们是创新活动　过程中最实在的闳素。　创造性思维是指以新颖独创的　方法解决问题的思维过程。通过这　和无私无畏的奉献精神。它贯穿于　种思维不仅能揭示客观事物的本质　属性及其内部联系，而且能在此基　础上产生新颖的、独特的、有社会　意义的思维成果。　众多的心理学家认为，创造性　思维是发散思维和聚合思维两种思　维活动相结合的产物。要培养学生　的发散思维的能力，应从培养思维　的独创性、灵活性和流畅性人手，　着重启发学生从不同方面对同一问　题进行思考。作文教学中的“一事　多写”，就是训练发散思维能力的　好方式。士齐养学生的聚合思维能力　主要是培养学生抽象、概括、判断　和推理的能力。教师在教学过程　中，将分析的内容要点写在黑板　上，跟学生一起讨论，最后得ｌｆＪ结　沦，这是培养学生的聚合思维能力　的一种行之有效的办法。如教《田　忌赛马》时，ｌ丌『让学生思考：田忌　第二次赛马是靠孙膑调换马ｍ场的　顺序取胜，除了这种方法．还有没　有别的方法。学生争先上黑板排马　的ｍ场顺序，排了ｉ四种方法，然　好奇心是人们对新奇事物积极　探求的一种心理倾向，它是发挥想　象力的起点，足创造的萌芽。在教　学中如果善于诱导，有意识的加以　培养就能够提高思维水平，激发学　生的创造性。反之，如果受到　抑　整个创新活动的过程中，是从事创　新活动必须具备的非智力　素的心　理条件。　现在的中学生大多数是独生子　女，受独特的成长环境的影响，在　语文学习上往往欠缺主动性，欠缺　攻克难题的积极性和自信心，害怕　失败，但他们义迫切需要尊重和自　我实现的成功感。语文教帅可以经　常给学生讲一些科学家、发明家的　或挫伤，将直接影响学生探索问题　的必趣，从而有碍于创造性思维的　发展。学习新课前的导入至关重　要，导入的方法可采川电教手段导　入（放录音、放录像），讲故事设　置悬念，引用名言警句、　诗、歌　词导人，从分析课题没疑导入，找　题眼从关键语导入等等。这些新颖　巧妙的导人能为学生创没新奇、愉　快的教学情境，在好奇的基础上激　发学生必趣和求知欲颦，主动、积　极地进行发现和创造。　创造动机是学生对其耍达到的　创造Ｈ标所产乍的礼会意义和个人　故事，指　他们的创造给人类丰１：会　带来的财富，这对于激励学生立志　与尝试创造来说，是一种良方。如　诺贝尔无数次的试验失败和多次爆　炸事故的发生（自己多次被炸伤，　他的弟弟被炸死）之后发明了炸　药。通过介绍科学发明使学生明　，价值的一种期单　、它是培养创造力　的动力源泉，它能引起和维持创造　活动以实现创造日标。中学生的创　造动机符不相同，有的希　自己的　丌创和创造过程中肯定会遇到　种种用难，而战胜网雉就必须要有　坚忍不拔的意志品质．．只有勇敢、　创造成果能为同家的强盛、民族的　振必服务，实现其｝ｆ：会价值，有的　希毕能功成名就实　个人价值，有　的希毕既能实现社会价值义能实现　其个人价值，二者兼有。不管学生　的创造动机如何教师都应给与热情　的鼓励、　确的引导，使学生的创　造动机得以持续和强化。　－强化学生的创新精神　创新精神主要指具有创新的理　勤奋、顽强、勇于献身的人才能有　所创造和发明。　一方面，教师的　评价对学生的创造精神也有重要的　影响，如果他们的行为经常受到教　师的批评、训斥，他们认为自己是　个无ＪＬｆ｝的人，畏缩胆小、怀疑自　己，否定自己，　而自暴自弃，自　轻Ａ贱，依赖性强，缺乏ｆ｛信。冈　后师生一起讨论相互比较，得　只　有孙膑的排法才是最佳选择。此外　还可以通过难题巧解、反证法，培　养学生思维的敏锐性、变通性及逆　向思维的能力。　张美玲，女，西北师范大学２【）Ｉ１９级　教育硕士，甘肃永登县树屏初级中学教　师　此，教师要打破束缚创新的教学传　统，通过各种形式的仓　设问题情境　让学生抢答，鼓励学生标新立异，　并及时地给予表扬和鼓励，使学生　想和抱负，百折不挠的勇气和顽强　的毅力，敢于　持真理的　定信念