Module 1 Unit 1
题目 I like the ABC song. 题材 Daming 向大家介绍了自己最喜欢的歌曲，并唱给大家听。 （主要） 内容 教学目标 语言 知识 目标 功能 语法 （结构、 句子） 听 词汇 说 读 写 语言 技能 目标 听 说 了解字母表的顺序并初步认识26个字母。 I like the ABC song. It’s my favourite song. 能够在听录音的过程中辨别出单词：song, favourite 能够在卡片的帮助下说出单词：song 能够在卡片的帮助下正确认读单词：song 能听懂26个字母。 能按顺序说出26个字母并会唱ABC song。 读 能背诵出字母表。 写 学习策略 在游戏中感知26个字母及其相应的顺序。 文化意识 情感态度 从字母表起培养学生们对英语的学习兴趣。 任务 1. Chain Game：可以在师生或学生小组间进行“字母接龙”的游戏； 2. Letter Family：把字母卡（大小写共52张）打乱顺序分发到学生手中，让他们按大小写找到自己的搭档； 3. 在字母歌的帮助下，让他们按顺序列队； 4. 齐唱ABC song，复习、巩固26个字母。
Module 1 Unit 2
题目 What do you like 题材 Panpan 和Baby panda在商店里购买玩具，并谈论各自最喜爱的玩具。 （主要） 内容 教学目标 语言 知识 目标 功能 语法 （结构、 句子） 听 词汇 说 读 写 语言 技能 目标 听 谈论个人的喜好。 Do you like dolls/… Yes, I do. / No, I don’t. What do you like I like jigsaws/… 能够在听对话录音的过程中辨别出单词：jigsaw, toy, bike 能够看图说出单词：jigsaw, toy, bike 能够看图跟录音正确朗读单词：jigsaw, bike 能够听懂Panpan与Baby panda间关于自己最喜爱玩具的谈论。如：Do you like dolls No, I don’t. What do you like I like jigsaws.等。 在图片或实物的帮助下，会用What do you like I like…的句型询问和表述喜好； 会说唱课文儿歌。 说 会认读对话中What do you like I like jigsaws/pandas…等询问及表述喜好的句子。 写 学习策略 在调查活动及创编儿歌中，增强运用、实践英语的自信心。 文化意识 了解中西方孩子喜闻乐见的玩具。 情感态度 在创编活动中敢于发表自己的见解，乐于合作，勇于创新。 任务 1. What’s missing：可选用实物或卡片，复习、巩固有关toy的词汇； 2. Do a survey：在小组中调查同学们最喜欢的玩具； 3. 创编儿歌。
读 Module 2 Unit 1
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 He likes this T-shirt. Smart 一家人到商店里购物，爸爸妈妈分别为Sam和Amy挑选了各自喜爱的 T恤衫和连衣裙，Sam十分开心，但爸爸为Amy 挑选的裙子太小了。 教学目标 功能 谈论他人的喜好。 语法 Sam likes T-shirts. He likes this T-shirt. （结构、 Amy likes dresses. She likes this dress. 句子） 听 能够在听对话录音的过程中辨别出单词：T-shirt, 词汇 dress, small, mum, dad, too 说 能够在图片、实物的帮助下说出单词：T-shirt, dress, small, mum, dad 能够在图片、实物的帮助下正确朗读单词：T-shirt, dress 写 听 能够听懂Smart 一家在商店中选购衣服的过程：Here’s a T-shirt/… for you. Sam/… likes T-shirts/… 说 能够在图片或实物的帮助下，陈述他人喜爱的服装：He likes this blue T-shirt/… 读 能够认读课文中运用likes表达他人喜好的句子：Sam likes T-shirts. Amy likes dresses. 写 在游戏及介绍活动中学会归纳一些语言变化的规律，如like如何变为likes。 英美国家人的一些衣着喜好及穿着习惯。 进一步增强学生们“在生活中运用英语”的积极态度和兴趣。 1. Listen and match：教师在课前准备人物头像及服装的图片各一套。 T: Sam likes the blue T-shirt. S1 (Choose the blue T-shirt and match it to Sam.) 2. 在任务1的基础上，进行Look and say的说话训练； 3. 在四人小组中介绍好友或家人的着装喜好。 读 语言 技能 目标 学习策略 文化意识 情感态度 任务
Module 2 Unit 2
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 He doesn’t like this shirt. Sam 参加了一个party，由于他不喜欢自己穿的衬衫、裤子、鞋子等衣物，所以很不开心； 学唱儿歌：A is for apple. 教学目标 功能 谈论他人的喜好。 语法 He doesn’t like these clothes. （结构、 He doesn’t like this shirt. 句子） 听 能够在听对话录音的过程中辨别出单词：shirt, clothes, 词汇 trousers, shoes, party 说 能够指着实物或图片说出单词：shirt, clothes, trousers, shoes 读 能够在实物或图片的帮助下正确朗读单词：shirt, trousers, shoes 写 字母：Aa, Bb, Cc 语言 技能 目标 听 说 能够听懂Sam不喜欢party的理由：He doesn’t like these clothes/this shirt/… 会用He/She doesn’t like…谈论他人不喜欢的衣物及物品； 能说唱儿歌：A is for apple. 能够认读文中表达他人对物品不喜欢的句子：He doesn’t like these clothes. He doesn’t like this shirt. 能够抄写字母：Aa, Bb, Cc 读 写 学习策略 文化意识 情感态度 任务 能够在游戏及设计中灵活运用所学知识。 英美国家人们参加party时的着装习惯。 在谈论衣物的活动中，培养学生们勤俭节约，不挑吃穿的精神。 1. 说“反义句”：在师生、学生之间进行如T: She likes this shirt. S1: She doesn’t like this shirt.的活动； 2. 根据学生用书活动2的图片，进行point and say的活动； 3. 我是小小设计师：请学生们帮Sam 设计一套服装，并模仿课文活动1 改编介绍词，比一比谁为Sam设计的服装最棒，介绍得最好。
Module 3 Unit 1
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 We have English in the morning. Ms Smart的班上来了一位新同学Fangfang，大家热情地为 Fangfang介绍班级的课程安排，最后 Fangfang还为大家演奏了笛子。 教学目标 介绍学校里的科目。 We have English in the morning. We have Maths in the afternoon. 能够在听对话录音的过程中辨别出单词：we, English, Maths, Music, play, new, please, have 能够在卡片、课程表或科目标志的帮助下说出单词：we, English, Maths, Music, have 功能 语法 （结构、 句子） 听 词汇 说 语言 技能 目标 学习策略 文化意识 情感态度 任务
读 能够根据课程表或科目标志正确朗读单词：English, Maths, Music 写 听 能够听懂大家为Fangfang介绍课程安排的过程：We have English/… in the morning/… This is our English/… book. 说 会用We have English/… in the morning/…及Do you have Music/…等句型介绍、询问学校里的课程安排。 读 会认读文中用We have English/… in the morning/… 介绍课程的句子。 写 能够在联系生活实际、制作课表的活动中，真实运用所学知识，体现学有所用。 了解英美国家小学的基本课程安排。 通过制作课表及介绍活动，培养孩子们乐于交友的精神。 1. Look and guess: Look at the “MARK” and guess what subject it is. . ABC — English; 2. 用英语制作一张课表，并准备为外国小朋友介绍。 Module 3 Unit 2
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 I like PE. Daming 向大家介绍自己所学的课程和喜爱的科目； 学唱儿歌“D is for duck.” 教学目标 谈论自己喜爱的科目。 I have Science and Chinese in the morning. I like Science. 能够在听对话录音过程中辨别出单词：PE, Science, Chinese, Art 能在卡片、课程表或科目标志的帮助下说出单词：PE, Science, Chinese, Art 能根据课程表或科目标志正确朗读单词：PE, Science, 功能 语法 （结构、 句子） 听 词汇 说 读 语言 技能 目标 学习策略 文化意识 情感态度 任务 Chinese, Art 写 字母：Dd, Ee, Ff 听 能听懂Daming 对自己所学课程及喜爱科目的介绍：I have Science and Chinese/… in the morning/. I like Science/…. 会根据课表，运用I have…in the…及I like…的句说 式来介绍自己的课程和喜爱的学科； 会说唱儿歌：D is for duck. 读 会认读文中Daming 对自己所学课程及喜爱科目的介 绍。 写 会抄写字母：Dd, Ee, Ff 在区分两张课表的不同和调查活动中，能积极运用英语进行交流。 了解英美国家小学的基本课程安排。 通过学习和交流，鼓励学生们培养认真学习每一门课程的态度。 1. Tell the differences: 准备两张不同的课表，让学生进行“Pair Work”，以训练“I have…in the…”的句型； 2. Do a survey: What’s your favourite subject
Module 4 Unit 1
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 It’s 2 o’clock. Sam想看8 点钟的电影，不断向家人询问时间。可到了电影开始时，他却因为和Amy一起玩“开火车”的游戏，累得躺在沙发上睡着了。 教学目标 功能 表达整点时间。 语法 询问时间的特殊问句： （结构、 What’s the time It’s 2 o’clock. 句子） 听 能够在听对话录音过程中辨别出单词：o’clock, film, 词汇 time,run, train 能够在卡片帮助下说出单词：o’clock, time 说 读 写 语言 技能 目标 听 说 读 写 学习策略 文化意识 情感态度 任务 能够在卡片帮助下跟录音机正确朗读单词：o’clock 能听懂Sam向家人询问时间的过程：What’s the time It’s 2 o’clock. Is it 8 o’clock No, it isn’t. 会用What’s the time It’s 2 o’clock/…的句型来询问和表达整点时间。 会认读课文中关于整点时间的询问及表达：What’s the time It’s 2 o’clock/…. 在游戏中，巩固和练习整点时间的表达。 初步了解中、西方国家间存在着一定的时差。 在游戏中，体会学习、实践的乐趣，增强学习英语的兴趣。 1. 通过“唱数字歌”、“数字接龙”等形式复习、巩固数字1-12，为学习时间的表达法做铺垫； 2. 听音调钟：利用数学教具，进行pair work。 S1: It’s 5 o’clock. S2 (调整时钟的时针、分针) 3. 根据学生用书活动3，在四人小组中进行对话训练，并鼓励学生们模仿课文内容自编一则小故事，上台表演。
Module 4 Unit 2
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 What’s the time Amy回到家后饿坏了，问妈妈几点了，妈妈说才5点，晚餐要到6点才开始。到6点的时候，Amy看到妈妈端上的晚餐，开心极了！ 学唱儿歌：G is for girl. 教学目标 功能 询问并表达整点时间。 语法 询问整点时间的一般疑问句式： （结构、 Is it 5 o’clock 句子） Yes, it is. / No, it isn’t. 听 能够在听对话录音过程中辨别出单词：hungry, dinner, 词汇 now, all right, great 说 能在卡片和肢体语言的帮助下说出单词：hungry, dinner 读 能在卡片的帮助下正确朗读单词：dinner 写 听 说 读 字母：Gg, Hh, Ii 能听懂晚餐前Amy与妈妈之间的对话：What’ sthe time It’s 5 o’clock. Dinner time is 6 o’clock. 能够根据时钟或图片，运用“Is it 5 o’clock/… Yes, it is. / No, it isn’t.”询问时间； 能够说唱儿歌：G is for girl. 语言 技能 目标 学习策略 文化意识 情感态度 任务 能认读U1和U2课文中有关整点时间的表达及询问的句子：What’ s the time It’s 5 o’clock/… Is it 8 o’clock/… Yes, it is. / No, it isn’t. 写 会抄写字母：Gg, Hh, Ii 在创编活动中，体验真实情景，能与他人很好地配合。 初步了解中、西方国家间存在着一定的时差。 能乐于合作并合理安排场景及角色，体验真实英语场景的乐趣。 1. 利用学生用书活动2，进行“Listen and point”活动，训练整点时间的表达法； 2. 情景表演：以四人小组为单位，设计生活中的场景，如上学时，看电影前等，模仿文中对话，进行情景创编表演； 3. 通过“Bingo”游戏，复习、巩固字母Aa — Ii。
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 Module 5 Unit 1
I get up at 7 o’clock in the morning. 课堂上Sam 用海报向大家介绍自己一天的生活作息安排。 教学目标 谈论一天的生活。 I get up at 7 o’clock in the morning. I go to school at 8 o’clock. I have lunch at 12 o’clock. 能够在听对话录音过程中辨别出单词及短语：poster, get up, go to school, have lunch, go home, go to bed, then 能够在卡片帮助下说出短语：get up, go to school, have lunch, go home, go to bed 能够在卡片帮助下正确朗读动词短语：get up, go to school, have lunch, go home, go to bed 能听懂Sam对自己一天生活的介绍：I get up at 7 o’clock in the morning. I go to school at 8 o’clock. 在图片或肢体语言的帮助下，能运用“I get up/… at 7 o’clock/….”的句式介绍自己的生活作息时间。 功能 语法 （结构、 句子） 听 词汇 说 读 写 语言 技能 目标 听 说 学习策略 文化意识 情感态度 任务 读 能认读课文中运用“I go to school/…at 8 o’clock/....”等介绍Sam 一天生活作息的句式。 写 在听听做做、看看说说的实践活动中，灵活运用所学英语。 了解西方小朋友的生活习惯、作息时间。 通过一系列游戏活动及对Sam生活习惯的了解，树立健康、卫生的作息习惯的意识。 1. 通过“Listen and do”的活动，巩固和训练get up、go to school等动词短语； 2. Listen and match the card：准备一套动作卡片和一套时间卡片，让学生们在听课文录音后，搭配两套卡片； 3. 在任务2的基础上，进行“Look and say”，训练如何用“I go to school/…at 8 o’clock/....”句式介绍自己的生活； 4. 回家后制作一张关于自己生活作息的海报，并为其配上解说词。
Module 5 Unit 2
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 It’s half pat 7. Lingling 今天早上睡过头了，爸爸叫她起床，Lingling 才发现已经七点半，是平常的早饭时间了； 学唱儿歌：J is for jug. 教学目标 功能 谈论日常的生活。 语法 半点时间的表达方法： （结构、 It’s half past 7. 句子） I have breakfast at half past 7. 听 能够在听对话录音过程中辨别出单词：half, past, 词汇 late, have breakfast 说 能在卡片帮助下说出单词：half, past, have breakfast 读 写 能在卡片帮助下跟录音正确朗读单词：half, past 字母：Jj, Kk, Ll 能听懂爸爸叫Lingling起床的对话：It’s late. What’s the time It’s half past 7. I have breakfast at half past 7. 会在图片及时钟的帮助下，用It’s half past 7/… I have breakfast/… at half past 7/…表达半点时间及相应的生活。 语言 技能 目标 听 说 学习策略 文化意识 情感态度 任务 读 能认读对话中用“half past”表达半点时间的句子。 写 能抄写字母：Jj, Kk, Ll 在介绍Panpan、Daming和自己生活习惯的活动中，能够积极参与，从而巩固、灵活运用关于时间表达的基本句型。 了解西方小朋友的生活习惯、作息时间。 通过交流、介绍活动，了解同学的生活习惯，并养成健康、卫生的作息习惯。 1. 利用学生用书U1和U2的活动2，在四人小组中进行“看图说话的训练； 2. 交流、介绍海报的内容，比一比谁制作的海报最好，谁是最佳解说员； 3. 创编课本剧并表演。
Module 6 Unit 1
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 She watches TV. Lingling 和Sam 在周五放学回家的路上谈论了各自及Amy的周末安排， 并发现 Lingling 和Amy有着共同的爱好——看书和游泳，可以一起过周末，Lingling高兴极了！ 功能 语法 （结构、 句子） 听 词汇 说 读 写 语言 技能 目标 听 教学目标 描述他人周末经常进行的活动。 She goes swimming. She watches TV and she reads books. 能在听录音的过程中辨别出单词：weekend, watch TV, read, come, with 能根据图片或动作说出单词：weekend, watch TV, read 能在图片或动作的帮助下正确朗读单词：watch TV, read 能听懂Lingling 和Sam关于周末安排的谈话：I like football. And I watch TV. She goes swimming. She watches TV and she reads books. 能在图片，如学生用书活动3的帮助下，运用“He/She reads/goes swimming/… at the weekend.”等句式描述他人经常进行的活动。 说 学习策略 文化意识 情感态度 任务 读 会认读课文中对于Amy周末安排的描述：She goes swimming. She watches TV and she reads books. 写 在Chain game 及介绍活动中能感知人称的变化，并能在现实生活中主动练习和实践所学知识。 了解英美国家小朋友的周末生活。 通过交流和介绍周末生活，帮助学生们树立“合理安排时间，开展有益活动”的意识。 1. 通过Hot Seat的游戏，巩固、训练已学的动词短语，并引出本课的短语watch TV和read books； 2. 通过Chain game训练学生如何变换不同的人称从而描述经常性的活动，如： S1: I play football at the weekend. S2: S1 plays football at the weekend. And I watch TV at the weekend. S3: S1 plays football at the weekend. S2 watches TV at the weekend. And I…. 3. 在四人小组内，向同伴们介绍自己好友或家人的周末活动安排。
Module 6 Unit 2
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 Does he play the flute Amy告诉Lingling和 Fangfang她的弟弟Sam 喜欢音乐，并告诉她们Sam喜欢的具体项目——既不是吹笛子，也不是听CD，而是打爵士鼓； 学唱儿歌：Mm is for monkey. 教学目标 功能 询问及谈论他人经常进行的活动。 语法 Does he play the flute/ listen to CDs （结构、 Yes, he does. / No, he doesn’t. 句子） 听 能在听录音的过程中辨别出单词：listen, does, doesn’t 词汇 说 能在句子中正确使用单词：listen, does, doesn’t 能在图片或动作的帮助下正确朗读单词：listen 字母：Mm, Nn, Oo 听 能听懂Amy和好友Lingling及Fangfang关于Sam喜欢何种音乐项目的谈论：My brother likes music. Does he play the flute/… Yes, he does. / No, he doesn’t. 会用Does he / she play the flute /… Yes, he / she does. 说 / No, he / she doesn’t. 询问和谈论他人经常进行的活动； 能说唱儿歌：Mm is for monkey. 读 能认读课文中谈论Sam 对音乐喜好的句子：Does he play the flute/listen to CDs/… Yes, he does. / No, he doesn’t. 写 能抄写字母：Mm，Nn，Oo 通过游戏和竞赛活动，体验英语学习的乐趣并感知如何正确、高效地处理信息。 了解英美国家小朋友们的周末生活。 在问答训练及Guessing game中，学会合作并乐于合作。 1. 在四人小组中，比一比哪组同桌能又快又正确地根据学生用书活动2的图片进行对话练习； 2. Guessing game： S1选择一张动作卡片后，其余学生运用Does he / she…的句式进行询问，S1根据图示运用Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.回答，答对者给予奖励； 设计一张包含人物及动作短语的信息卡，引导学生通过运用本课所学句型相互询问、谈论，以猜出彼此要描述的人物。
读 写 语言 技能 目标 学习策略 文化意识 情感态度 任务
Module 7 Unit 1
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 What do you do at the weekend Daming 和Sam在回家的路上谈论周末的安排并相约一起去踢足球。 Sam很高兴，并在球场上表现得棒极了！ 教学目标 功能 询问周末的活动安排及地点。 语法 What do you do at the weekend I play football. （结构、 Where do you play football At the park. 句子） 听 能在听录音的过程中辨别出单词：park, too, want, us 词汇 说 能够在单词卡的帮助下说出单词：park, where 读 写 能够在图片的帮助下正确朗读单词：park 能听懂Daming和 Sam关于周末活动的谈话及Sam在球场上的表现：What do you do at the weekend I play football. Where do you play football At the park. You are a good footballer, Sam! 能运用“What do you do at the weekend”及“Where do you play football/…”等句型询问周末活动安排及地点，并在图片或相关真实信息的帮助下，给予回答。 语言 技能 目标 听 说 读 学习策略 文化意识 情感态度 任务 能认读Daming和 Sam关于周末活动的对话：What do you do at the weekend I play football. Where do you play football At the park. 写 在Card game和调查活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务，增强自身口语交际能力。 了解英美国家小朋友的课余生活。 积极参与“周末安排”的调查活动，增进同学间的相互了解和交流。 1. Card game：为每个四人小组准备两套卡片（一套为动作，一套为地点）。 S1 (先抽一张动作卡片——play football) S2, S3, S4：What do you do at the weekend S1：I play football. (再抽一张地点卡片——at school) S2, S3, S4：Where do you play football S1：At school. 2. 进行“周末生活”的调查活动，了解同伴们的周末安排，寻找有共同爱好的伙伴，促进同学间的友谊。
Module 7 Unit 2
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 Where do you live Tingting给我们写了封信，介绍了自己的爱好、居住地及就读的学校，并希望大家能给她回信，告诉她我们居住城市的情况及学校的名称； 学唱儿歌：Pp is for prince. 教学目标 功能 谈论居住地点及简单介绍个人的情况。 语法 Where do you live I live in Beijing. （结构、 What school do you go to I go to Qianmen School. 句子） 听 能在听录音的过程中辨别出单词：live, city, big 词汇 说 能在单词卡的帮助下说出单词：live, city, big 读 能跟着录音在语句中正确朗读单词：live, city 写 听 字母：Pp, Qq, Rr 能听懂Tingting在信中对自己居住地及个人情况的介绍，并能明白她向大家提出的问题：My name is Tingting. I like swimming and basketball. Where do you live What school do you go to 会运用Where do you live和What school do you go to等句式询问并回答个人的简单情况； 能说唱儿歌：Pp is for prince. 语言 技能 目标 说 学习策略 文化意识 情感态度 任务
读 能认读Tingting的信中关于询问“居住地及就读学校” 的句子：Where do you live What school do you go to 写 能抄写字母：Pp, Qq, Rr 在“交笔友”和“给Tingting写回信”的过程中，能主动练习和实践所学内容，积极运用英语进行表达和交流。 初步了解英文书信的基本格式。 进一步激发学生们乐于交友、乐于合作的情感。 1. 运用本课的重点句型，根据实际情况，同桌间进行问答； 2. 模仿Tingting的来信，结合自己的实际情况，写一封“交友信”； 3. 以四人小组为单位，给Tingting写一封回信，并在班级中展示、交流，比一比哪一小组的回信最棒！ Module 8 Unit 1
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 How do you go to school Amy 和Lingling正在谈论自己及家人上学、上班时所使用的交通工具：Amy乘公交车上学；Lingling走路上学；Lingling的爸爸骑自行车上班；Tom和妈妈一起乘公交车去学校。 教学目标 功能 询问或描述到某个地方所使用的交通工具。 语法 How do you go to school I walk to school. （结构、 How does your father go to work He goes to work by 句子） bike. 听 能在听录音的过程中辨别单词：how, by, walk, go to 词汇 work 说 能够在图片或单词卡的提示下，说出单词：how, by, walk work 读 写 语言 技能 目标 听 能够根据动作正确朗读单词：walk 能听懂Amy和Lingling关于自己及家人使用哪种交通工具上学、上班的谈话：How do you go to school/… I walk to school/… How does your father/… go to work/… He goes to work by bike/… 会运用How do/does you/your father/…go to school /…等句型谈论去某地所使用的交通工具并能根据实际情况给予回答。 说 读 学习策略 文化意识 情感态度 任务 能认读Amy 和Lingling的对话中和“交通工具”有关的句子：How do you go to school I walk to school. How does your father go to work He goes to work by bike. 写 注意观察生活中使用的简单英语，并进一步巩固、拓展关于“交通工具”的话题。 了解英美国家日常生活中最常使用的交通工具。 通过开展自编对话及调查活动，体验在生活中真实应用所学语言的乐趣。 1. 通过听“交通工具的声音”（如自行车铃声，飞机起飞时的声音等），猜测交通工具的名称并进行适当的操练； 2. 同桌间结合实际情况或根据课本第32页活动 2的图片，运用How do you go to school/…等重点句型自编一则对话，并在全班进行展示； 3. 根据调查表，利用课余时间，调查好友及家人上学、上班或出行时所使用的交通工具。
Module 8 Unit 2
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 I go by train. 小朋友们正向大家介绍自己度假的地点和使用的交通工具呢！中国小男孩先搭火车，再乘轮船去海南度假；英国小朋友是搭飞机来中国度假的，他们可喜欢中国了！ 学唱儿歌：Ss is for sweets and for sister. 功能 语法 （结构、 句子） 听 词汇 说 读 写 教学目标 描述到某个地方所使用的交通工具。 I go by train. Then I go by ship. We go by plane. 能在听录音的过程中辨别单词：on holiday, ship, China, plane, love 能在图片的帮助下说出单词：on holiday, ship, plane 能在图片或实物玩具的帮助下朗读单词：ship, plane 字母：Ss, Tt, Uu 能听懂中、英两国小朋友对自己的度假地点及所搭乘的交通工具的介绍：I go to Hainan/…on holiday. I go by train. Then I go by ship. We go by plane. 能模仿文中的介绍词，运用I/We go by train/….的句式介绍自身度假的实际情况； 能说唱儿歌：Ss is for sweets and for sister. 语言 技能 目标 听 说 学习策略 文化意识 情感态度 任务 读 会认读课文中介绍“前往度假地的交通方式”的句子： I go by train. Then I go by ship. We go by plane. 写 能抄写字母Ss，Tt，Uu 在汇报调查结果、演讲活动、儿歌表演中，积极运用所学英语进行表达和交流，充分展示自己的能力，增强自信心。 初步了解外出旅游时最常使用的交通工具。 通过三种不同形式的展示活动，培养学生们乐于模仿、敢于开口、积极参与、展现自我的精神。 1. 利用在Unit 1的课后完成的调查表，在四人小组内运用“I/Tom/…go to school/…by bike/….”进行汇报； 2. 开展“我的假期”的演讲活动，引导学生们在模仿课文介绍词的基础上，进一步拓展和运用所学知识； 3. 在拍手练习和动作的辅助下，练习字母Aa—Uu的歌谣。
Module 9 Unit 1
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 It’s winter. 小朋友们在一起开心地谈论着不同的季节要穿什么样的服装。 功能 语法 （结构、 句子） 听 词汇 说 读 教学目标 谈论四季及相应的着装习惯。 It’s spring. We wear jackets. We don’t wear T-shirts. It’s autumn. We wear sweaters. We don’t wear gloves. 能在听录音的过程中辨别出单词：spring, summer, autumn, winter, wear, jacket, sweater 能在图片或实物的帮助下说出单词：spring, summer, autumn, winter, wear, jacket, sweater 能在图片的帮助下正确朗读单词：spring, summer, 语言 技能 目标 学习策略 文化意识 情感态度 任务 autumn, winter 写 听 能听懂课文中关于季节及相应着装习惯的描述：It’s spring/summer/… We wear jackets/T-shirts/… We don’t wear T-shirts/gloves… 能在图片的帮助下，运用It’s spring/summer/…和说 We wear/don’t wear jackets/T-shirts/…等句式描述季节及其相应的着装习惯。 读 能认读文中描述季节及其相应着装习惯的句子：It’s spring/summer/… We wear/don’t wear jackets/T-shirts/… 写 在游戏及“找朋友”的活动中，集中注意力，认真观察和体会生活中的简单英语（关于季节和服装），并能主动练习和实践。 了解人们的四季着装习惯。 乐于模仿，说唱歌谣，并具有合作精神。 1. 通过What’s missing的卡片游戏，分类巩固和操练有关“季节”与“衣物”的词汇； 2. 以四人小组为单位，并为每组准备11张卡片（spring, summer, autumn, winter, jacket, sweater, T-shirt, sunglasses, gloves, coat, shirt）进行“找朋友”的活动： 1) 根据课文录音内容，搭配季节词汇和衣物词汇； 2) 根据搭配后的组合，表演朗诵句子，并在班级中评选出“最佳表演组”。
Module 9 Unit 2
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 It’s warm. 小朋友们正向大家介绍自己喜爱的季节及其典型的气候特点：春天温暖；夏天炎热；秋天凉爽；冬天寒冷。 学唱儿歌：Vv is for vase. 教学目标 功能 谈论季节及相应的气候特点。 语法 I like spring/summer/… （结构、 It’s warm/hot/… 句子） 听 能在听录音的过程中辨别出单词：warm, hot, cool, cold 词汇 说 能够在天气图标或肢体动作的帮助下说出单词：warm, hot, cool, cold 读 能够在天气图标或肢体动作的帮助下正确朗读单词：warm, hot, cool, cold 写 字母：Vv, Ww, Xx 听 能听懂小朋友们对自己喜爱的季节及其气候特点的介绍：I like spring/summer/… It’s warm/hot/… 会运用I like spring/summer/… It’s warm/hot/…说 等句式介绍自己喜爱的季节和它的气候特点； 会唱儿歌：Vv is for vase. 读 能认读课文中关于季节的介绍词：I like spring/summer/… It’s warm/hot/… 写 会抄写字母：Vv, Ww, Xx 通过参加“最喜爱的季节”的调查活动及“诗歌创编”活动，对所学内容能主动练习和实践，进一步锻炼自身的语言表达能力。 了解一些英美国家一年四季的天气情况。 围绕“季节”的主题，在活动中，培养学生们综合运用知识并能进一步拓展的能力。 1. 根据课文内容，搭配“季节”、“气候”词汇及“气候标志”，并能看图描述； 2. 在班级中，开展What’s your favourite season Why的调查活动； 3. 结合U1内容，进行“创编诗歌”活动： . Spring. It’s spring. It’s warm in spring. We wear jackets. We don’t wear T-shirts. We like spring.
语言 技能 目标 学习策略 文化意识 情感态度 任务 Module 10 Unit 1
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 Happy New Year! 在春节来临的时候，Ms Smart 一家到Daming家拜年，Daming一家向他们介绍了中国春节时吃饺子和放鞭炮的习俗。 教学目标 功能 谈论节日。 语法 Happy New Year! （结构、 We eat dumplings at Chinese New Year. 句子） We have firecrackers at New Year! 听 能够在听录音的过程中辨别出单词：New Year, eat, 词汇 hair 说 能够在图片的帮助下说出单词：New Year, eat, dumplings, firecrackers 读 写 语言 技能 目标 听 能够在图片的提示下或实际生活中，正确朗读单词：New Year 能听懂Ms Smart 一家到Daming家拜年的情景及关于“春节习俗”的介绍：Happy new year! They are dumplings. We eat dumplings at Chinese New Year. 能在图片的帮助下，运用We eat/have… at Chinese New Year.等句式介绍中国的传统节日——春节。 说 读 学习策略 文化意识 情感态度 任务 能认读课文中关于“春节习俗”的介绍：We eat dumplings at Chinese New Year. We have firecrackers at New Year! 写 在查找资料、交流信息活动中，感知中国传统节日的文化，养成自主探究、有效处理信息的好习惯，并逐步提高自身的口语表达能力。 了解中国重要节日——春节的风俗习惯。 通过查找资料、交流信息等活动，培养学生们自主学习的好习惯。 1. 在课前安排学生查找一些中西方传统节日的资料，并在四人小组内进行交流和分享； 2. 结合自身的实际情况，在四人小组内谈谈“我是如何过春节的”； 3. 运用What do you do at Chinese New Year的句式，调查、收集好友在春节期间的活动，并制作成“信息卡”，在班级中进行展示。
Module 10 Unit 2
题目 题材 （主要） 内容 语言 知识 目标 We have Christmas. Sam 正兴致勃勃地向大家介绍西方节日Christmas的习俗：他们会布置圣诞树，准备圣诞礼物，聚餐和唱“圣诞歌”。 学唱歌曲：We wish you a happy Christmas. 学唱儿歌：Yy is for yellow and for you. 教学目标 功能 谈论节日。 语法 In England, we have Christmas. （结构、 We have Christmas trees and Christmas presents. 句子） We have a big dinner and sing songs. 听 能在听录音的过程中辨别单词：Christmas, England, sing 词汇 说 能够在图片的帮助下说出单词：Christmas, sing 能够在图片的提示下或实际生活中，正确朗读单词：Christmas 字母Yy 和Zz。 听 能听懂关于“圣诞节”的介绍：We have Christmas in England. Christmas is in winter. We have Christmas trees and Christmas presents. We have a big dinner and sing songs. 能在图片的帮助下，运用We have Christmas trees/….的句说 式描述、介绍“如何过圣诞节”； 会表演歌曲：We wish you a happy Christmas. 儿歌：Yy is for yellow and for you. 读 能认读Sam对圣诞节的介绍中含有We have…的句子：We have Christmas in England. We have Christmas trees and Christmas presents. We have a big dinner and sing songs. 写 能抄写字母Yy 和Zz。 在“介绍节日”及“赛歌会”等活动中，感知中西文化的差异，并锻炼自身的综合语言技能。 了解英语国家中重要的节假日——圣诞节的习俗。 通过游戏、评比“最佳节日解说员”和“英文小歌手”等活动，调动学生们在真实情境下学习的积极性，并进一步培养他们的语言运用能力。 1. “春节”和“圣诞节”的相关图片（如dumplings, Christmas tree等），进行Match and say的活动； 2. 在四人小组中，比一比，评选出“最佳节日解说员”； 3. 结合本学期所学的英文歌曲和字母歌，举办一场“赛歌会”，评选出班级里的“英文小歌手”（也可邀请家长参加）； 4. 通过“字母卡片排序”或“听词排字母”等活动，巩固对26个英文字母的学习。 读 写 语言 技能 目标 学习策略 文化意识 情感态度 任务
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