班级文化建设方案

指导思想：

通过开展班级文化建设活动，把校园文化、传统美德“恭宽信敏惠”相结合，引导学生勤奋读书、刻苦努力，把“敏”的美德逐渐融入到班级每一个孩子的灵魂和素质中。

班风：快乐向上、和谐创新 学风：踏实勤奋、刻苦虚心 一、班级文化建设小组 组长：班主任

组员：班级全体学生、学科教师 二、班级文化建设目标

1、建设目标：“人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废” 2、对目标的解释

a) 选择“人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废”为班级文化建设目标，是结合学校开展“校园文化——楼道文化”的活动，我们班级选择了楼道文化“敏”中茅以升的话。让学生知道多动脑的意义。本学期要求学生认真、踏实、尽自己最大能力学好各科为的目标，还要求学生学会灵活运用知识，所以提出“人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废”文化建设目标。 b) 目标概念标准

上课认真听讲，思想要集中

仔细完成作业，遇到不懂及时问 ，做每一项作业时能静心、集中。 运用学习好方法，灵活掌握知识

要提前预习、复习，有疑问做好记号 三、班级学习文化建设 名称：我为自己竖大拇指 硬件建设：

班级环境文化建设：通过相应的教室环境布置，渲染营造学习的氛围，增进学生的荣誉感，激发他们的上进心。适当的环境美化既给教室增加温馨感又可以培养学生的爱心。

软件建设：正确的学习态度，良好的学习习惯的养成是学生学习取得成效的基础。通过开展读书活动，培养学生初步养成读书意识，让学生好读书、读好书。建立良好的班级学习文化，渲染营造学习氛围，让学生想学、会学、乐学。 四、班级文化建设措施：

1、墙面布置：自主墙：各类学习格言，名人在我心中

书海拾贝：我们的榜样——学习成果展示：学生优秀作业，学生自制名人勤学小报。

2、读书角建设

设立图书角，每个学生带一本学习类或科普类的书籍。每周两位同学做好书推荐。 3、开展各种各样的班内学习竞赛活动。

通过学生之间的合作、竞争与互动，激发学生个体与整个班集体的学习热情，使学生的各方面都得到很大发展。

五、本学期班级文化建设的重点：班级学生读书气氛浓。本班学生按兴趣爱好组成互动性的小队，共五个小队。围绕班级学习主题，根据自己小队的愿望，开展各种读书、学习好方法等活动。

1、开展每人读一本好书

2、开展读好文章、好诗歌活动，进行诵读比赛。 3、开展读一本书、写一段感想活动。 六、主题活动

第一次： “与书作伴，其乐无穷”主题队会 （1）介绍一本好书，阅读一本好书。

（2）记一句阅读名言，并在交流自己的阅读心得。 （3）写话小竞赛《我与书为伴》

第二次：我能行——评比优秀小队、优秀个人以资鼓励 （1）通过主题班会小结班级活动。

（2）开展一次展示活动：用演讲、作品、作业、平时积累的照片、卡片等展示一年来的收获、进步。

教学反思--------如何培养学生的自主学习

栗树山小学 袁峰

让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强

学习的兴趣 爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。

让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读

习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要发现问题，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里只有一片空白，发现不了问题。只有做到了边读边思，读后才有获。此外，让学生质疑问难，还可培养学生抠词抠句咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。

让学生的自主学习不断走向深入，是当前小学语文教学亟待解决的一个问题。针对上述原因，我认为当前教师应进一步转变教学观念，切实做到以下两点：

一、要加强自主学习的指导。在小学语文教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。教师要指导学生在自主学习时，学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。教师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平时注重一般性指导，学习某一篇课文时注重根据具体的学习内容进行有针对性的指导。教师还要做到全班指导和个别指导相结合，在学生自主学习之前和自主学习之后面向全班进行指导，在学生自主学习的过程中对有困难的学生进行个别指导。

二、要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在小学语文教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。

“畅游书的海洋”主题班会活动

栗树山小学 袁峰

活动目标：

1、使学生明确读好书的重要性；

2、激发学生读书的兴趣，拓展学生阅读面； 3、教育学生明辨是非，有选择地阅读。 活动准备： 1、环境布置；

2、多媒体课件、名人名言、成语、自己准备一本好书。 活动过程：

第一环节：比一比，谁的读书收获大。 1、你们知道我们的精神食粮是什么吗？

2、同学们，你们有书吗？你们是如何对待这些书的呢？

3、古今中外的名人、有学问的人都喜欢读书。从好书中获取知识，得到教益，受到启迪，进而对人类作出巨大的贡献。哪个小组能向大家介绍一些名人读书的小故事。

第二环节：说一说，每人一句名人名言。

每人说一句自己喜欢的，并说说喜欢的理由。 第三环节：读一读，古诗文诵读会。 第四环节：赛一赛，谁的成语会的多。

举行“十二生肖选拔赛”，这个比赛要求讲出含有生肖名字的成语。 第五环节：讲一讲，好书来推荐。

你们平时都喜欢看哪一类书呢？能谈谈喜欢的原因吗？能向我们推荐一些好书吗？

第六环节：齐读诗——《书》

书 书是我们永远的朋友

它陪伴我们走过人生的春夏秋冬 书是我们的精神之树

在我们的生命中生根、发芽、枝繁叶茂 书中有人类无穷的财富 我们可以从中自由地汲取营养 书是人类发展的录象机 我们可以在其中看到前辈的足迹 书是知识和智慧的海洋 我们在书海的遨游中慢慢长大 书是你的、我的 书是人类永恒的朋友 教师总结：

老师真为你们博览群书而高兴，为你们能在书海中采撷到如此美丽的浪花 而自豪，老师提醒每一位同学，多看书是好的，但一定要看一些有意义的书。愿每一位同学都能和好书交上朋友。

我们从小讲诚信

栗树山小学 袁峰

活动目标：

使学生知道诚实守信的重要性，引导学生从小养成诚实守信的良好道德品质。准备：收集有关诚实守信的名人故事、图片等资料。 活动过程：

一、学习诚信的格言

1、主持：同学们，常言道：“人无诚不立，无信不行。”没有诚实守信的品质或信誉，任何人或集团都不能得到他人或社会的信赖。诚实守信在当今既是文明公民所具有的品格，同时也是发展社会主义市场经济和社会兴旺发达的重要条件。今天我们一起来学习、讨论、研究如何在日常生活中做到诚实守信，好不好？

2、 主持（出示格言）：这是诚实守信的格言，你会读吗？ 齐读：以诚待人，以信交友，无信不合，无信难行。 重诺守信，人必近之，狡诈欺蒙，人必远之。 二、交流学习名人讲诚信的故事

1、主持：大家读得好。的确诚实守信是很重要的。在历史上，诚实守信的交往准则一直受到高度关注和大力提倡，不少名人、伟人他们都以身作则，为我们做出好榜样，请听故事《诚实的华盛顿》。 2、请一学生讲述故事《诚实的华盛顿》。

3、主持：华盛顿小时候就懂得要诚实，勇于承认错误，这是值得我们学习的，历史上还有很多名人、伟人讲诚信的故事，你们想知道吗？请看课本剧《我不能失信》。

4、表演课本剧《我不能失信》。

5、主持：你们不是收集了很多有关诚实守信的名人故事、图片吗？好，现在大家分小组交流一下好吗？ 6、小组围成一个圈交流。

7、主持：同学们，我们把这些资料整理好，办一个展览会好吗？（大家交资料） 三、用反面对比，让学生知道不讲诚信的害处

1、主持：同学们，诚实守信的故事真不少，但也有一部分人不讲诚信，狡诈欺蒙，使很多人受害，下面请看小品《大特价》。 2、表演小品《大特价》。

3、主持：不讲诚信不但害人，也会害了自己，大家还记得老师讲过的《狼来了》这个故事吗？这个放羊的孩子他的羊为什么会全部被狼咬死呢？（指名说说。） 主持：对，因为他不诚实，三番四次地说谎话，欺骗别人，结果既害人又害己，所以我们都要讲诚信。 四、联系自己说说

主持：同学们，你们平时有没有做到诚实守信呢？举例说说。（指名说） 五、判断是非

主持：下面有一些问题请大家判断一下对不对。为什么？

（1）小明不管别人向他提出什么要求，自己能不能做到，总是满口答应，他说不管能不能兑现，对有困难的人都应该满腔热情。

（2）小东对没有把握兑现的事情，不管同学怎样说，他都不会轻易答应，为此有人说他对同学缺乏热情。

（3）小强想跟爸爸去旅游，请李明代自己向班主任请两天“病假”，李明不答应。小强对李明说：“你答应过我，我有困难就帮助我，现在却不肯，你是一个不讲信用的人。”

（4）王刚向张勇借了一本书。本来答应明天归还的，可是第二天当张勇问他拿回的时候，他却说还没看完。又过了几天，再问他，他还是说没看完。 （5）小芳和小红约定星期天上午8时在学校门口见面，一起去看美术展览。可是星期天上午下起了雨。小红以为下雨了，小芳不会去了，所以她就没有去。但小芳却准时去了。 六、讨论。

主持：那么今后我们在日常生活中怎样做到诚实守信呢？（小组讨论后指名说） 七、总结。

主持：好，如果人人讲诚信，那世界就更美好了。让我们共同努力吧！齐唱《世界真美好》。

《风娃娃》教学设计 栗树山小学 袁峰

一、激趣导入

1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？ 3．板书课题，齐读课题。

让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？ 二、初读课文，认读生字

1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）

2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？ 4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。 三、小组合作，分块研读，感悟明理

1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。 （2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？ （根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

3．学习交流“做好事”板块。

师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？ 指名答。

（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。） 教师范读第二、三自然段。

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

4．学习交流“做坏事”板块。

师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。） 同一小组的学生分自然段读一读。

师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？ 师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。） 四、课外延伸

1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。 五、总结：

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

【板书设计】

《乌鸦喝水》教学案例 栗树山小学 袁峰

教学目标

1.认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文,提高学生的阅读能力。 教学重点

识字、写字和朗读课文 教学准备

生字卡片、教学光盘、瓶子、石子 教学过程 一、 课前交流

小朋友们,今天老师给大家带来几位新朋友,你们想认识吗? (播放光盘)

今天我们将和电视机里的老师和小朋友一起来学习一篇课文,你知道和电视机的老师和小朋友一起学习,我们需要注意些什么吗?

(提醒学生注意听清电视机里老师的要求,还要注意电视机里的小朋友是怎样回答问题的。)

二、激趣导入,揭示课题 1. 猜谜导入

(1)播放教学光盘:教师问好,猜谜。 (2)小朋友们知道是什么吗?

(3)电视机里的小伙伴跟我们想的一样吗? (4)播放教学光盘:学生回答,揭示课题,齐读课题。

2.师谈话:这节课我们就将和电视机里的小朋友一起学习这个有趣的小故事《乌鸦喝水》

师板书课题,生跟写,齐读课题。 三、初读课文、认读生字 1. 自读课文,划出生字词

(1)播放教学光盘:教师要求读课文,划出生字,认一认。 (2)电视机里的老师提出了什么要求,你听清楚了吗?

(3)那就请同学们读一读课文,不认识的字要多读几遍,读好了就坐好,看谁读得又好又快。

(4)轻声读课文,在课文中找出生字并用笔画出来,不认识的字多读几遍。 2. 检查学生自读情况。

(1)分别请三个同学读三个自然段,读错的地方集体纠正。

(2)愿意展示一下自己吗?快找到你的小伙伴,认真的把课文读给他听一听吧。读的同学要认真读,听的同学也要仔细听,如果他读得正确又流利,请你把你的赞美送给他,如果他仍有读错的地方,给他个温馨的小提示,帮他纠正,好吗? (3)生找小伙伴读课文,检查读书情况。 3. 认读本课生字。

(1)接下来我们跟着电视机里的老师一起来认一认这一课的生词,电视机里的小朋友读一遍,我们跟着读一遍。 (2)播放光盘:师出示卡片,生跟读。

(3)我们也来认一认。师出示卡片,集体读,开火车读。 (4)播放光盘:认读生字,说说“渴”和“喝”的区别。 (5)你也能说一说这两个字的区别吗? 4.放光盘:开火车认读生字卡片。 5.生认我会认的字。(同桌互认,集体认)。 四、理解文意

(一)乌鸦为什么喝不着水呢?

1.播放光盘:乌鸦为什么喝不着水呢?读课文,找答案

2.请小朋友们拿起书来读一读,找一找,乌鸦为什么喝不着水呢? 3.生读课文,交流。

4.播放光盘:生交流,师演示。(暂停播放)

5.师引导集体说:瓶子里的水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。 (二)乌鸦想出什么好办法来了?

1.播放光盘:乌鸦想出什么好办法来了?再读书。 2.生读课文,交流。 3.播放光盘:做实验

4.抽生做实验,师引导学生集体说:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。 五、指导朗读、背诵 1.指导朗读、背诵第一自然段

(1)播放光盘:老师要求电视机里的小朋友读课文。

我们一边听电视机里的小朋友读课文,一边看电视画面,想一想:小乌鸦口渴了,看见了水却喝不着是怎样的心情?

(2)播放光盘:电视里的同学读课文,配动画画面。

(3)体会到小乌鸦是怎样的心情了吗?(它很着急)“怎么办呢?”这句话要读出着急的语气。

(4)生有感情地读第一自然段。 (5)背诵第一自然段。

(6)放光盘:跟着光盘背诵第一自然段。

2.指导朗读、背诵第二自然段 (1)播放光盘:师指导读。

(2)你注意到了吗?刚才电视机里的老师提醒我们什么?(“想出办法来了!”要认真地想,仔细地想,读得要慢一点) (3)生有感情地朗读第二自然段。 (4)背诵第二自然段。

(5)播放光盘:跟背第二自然段。 3.指导朗读、背诵第三自然段 (1)播放光盘:师指导读。

(2)电视机里的老师提醒我们哪个词语要读得慢一些?(一个一个地) (3)生有感情地朗读第三自然段。 (4)背诵第三自然段。

(5)播放光盘:跟背第三自然段。 4.思想教育

小朋友,你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它吧!你会向它学点什么呢? 师小结:小乌鸦真聪明,以后的学习、生活中,我们会遇到很多的困难。希望大家都能向小乌鸦那样动脑筋,根据实际情况想出好办法解决问题,做个聪明的孩子。

六、指导写生字

1.播放光盘:生提醒需要注意哪几个字,师写。 2.生看,在书上练习。

七、练习用“渐渐”造句。

《春雨的色彩》教案 栗树山小学 袁峰

教学要求：

1、 认识11个生字。会写6个字。

2、 正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3、 有主动积累词语的意识。 教学重难点：

1、 正确认读、书写生字。 2、 在朗读中体会春雨的形象。 教学过程： 一、导语引入

春雨细细的、柔柔的飘洒下来，淋撒在柳树上，柳树变绿了，洒在桃树上，桃树变红了，落在油菜地里，油菜花儿黄了。让我们一起来感受这神奇的春雨吧！ 二、初读课文，认记生字。

1、 生借助拼音，自由朗读课文，标出自然段。 2、 你读懂了什么？（全班交流）

3、 同桌认记生字，交流记字方法。（形声字：趣、论、颜、油、淋，换偏旁：底—低）

4、 小老师教读生字。读准字音。

5、 抽读生字，口头扩词，完成课后读读说说。

6、 组字游戏：

7、分段自愿读课文，读准字音，读通句子。 三、复习巩固生字、词语。

1、“开火车”轮读生字，读准字音。

3、 生读词语“颜色、淋雨、问题、兴趣、直线、争论、汽油、水滴、欢乐、洒水、底面”

四、再读课文理解感悟。 1、 自由朗读课文，引导质疑：

⑴、 春雨到底是什么颜色，小鸟儿们发表了自己不同的意见，都是怎么说的，根据是什么。（抽生读，指导读出争论的语气）

⑵、 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的词语表示这一动作，能找出来吗？“淋、洒、滴、落” ⑶、 最后一段“大家”都指谁？

⑷、 春雨为什么下得更欢了？它会想些什么？春雨给大地带来了一片五彩缤纷，生机勃勃，春雨想：我要让大地变的更美丽，更加多姿多彩。

⑸、 比较指导读出首尾两段中的“沙沙沙，沙沙沙……”的不同语气。 2、 分角色朗读课文。 五、书写指导

1、 生观察字形，主要是上下结构和左右结构。

2、 生口述生字笔顺和笔画，师范写，重点指导写好绞丝旁。

3、 生描红，独立书写，交换评阅。 六、扩展训练

1、 听完小鸟们的争论，你们也来发表自己的观点吧，你还觉得春雨是什么颜色的。

收集一首有关春雨的儿歌和歌曲。

《小壁虎借尾巴》教学设计

栗树山小学 袁峰

教学目标

1.自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。 3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。 4.给学生充分的想象空间，发展想象能力。 教学过程

一、创设情境，导入新课

今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？……每一位同学都有了一台“放映机”，下面我们就自己给自己放“动画片”，看谁的“动画片”最精彩！

二、感情范读，情境想象 1.范读课文。

2.学生闭上眼睛想象情景。

（以上环节以孩子们平时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。 三、激趣练读，语感体验

1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。

2.这些漂亮的“明星照”与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？ 3.师：那我们也来当演员，可得先把“剧本”熟悉了才行。 4.生自由朗读。

5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。）

6.师：要当好演员还得把“台词”记住才行。 7.生记台词，体会感情。

8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。

（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。）

四、分组表演“借尾巴” 1.分组，分角色。

2.小组内互相指导语感、动作等。 3.师巡回倾听、指导，参与其中。

4.代表小组表演，其他小组参与点评、指导。

（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。） 五、由课内向课外延伸 1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？ 2.全班自由表演。

（这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了

学生原有知识，让学生在“借尾巴”过程中互相学习，共同提高。） 六、共同体会喜剧结局

1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？ 2.师扮演壁虎妈妈，生表演。

（这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。） 七、续编故事

小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？

（给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。）

板书设计：

小壁虎借尾巴 小鱼图 小壁虎图 蛇图 断尾壁虎图 燕子图 老牛图 壁虎妈妈图

《小壁虎借尾巴》说课稿

一、说教材 1．教材分析

《小壁虎借尾巴》语文一年级下册的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生

动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。 2．教学目标

根据《新课程标准》的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况，第一课时我制定如下教学目标：

(1)学会本课9个生字和由生字组成的新词。会写“河”1个字。

(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 (3)能正确、流利、有感情的朗读课文。 3．教学重难点

教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。

教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。

4．课前准备：多媒体课件、学生收集有关动物尾巴特点的资料。 二、说教法、学法

本课的教学遵循以下四个原则，即：1．“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2．直观性原则，充分利用直观形象的多媒体手段激发兴趣、创设情景。3．人文性与工具性统一原则。4．课内外联系原则。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中感悟、举—反三，贯彻“自读、会读”这一精神。 三、说教学程序

(一)情境导入，整体感知。

1.导语：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!（板书课题 17 小壁虎借尾巴齐读课题。）接着问：“读了课题，你想知道什么？”学生可能会说：“小壁虎为什么借尾巴？她像谁去借尾巴？借到尾巴了吗？”（有质疑的课堂更能调动学生的学习热情和探究意识，也为学习课文理清了思路。）

2．初读课文，认识生字，指导写字。

读课文前引导学生发现这篇课文与前面的课文有所不同，那就是没有拼音了，遇到不认识的字怎么办？可以问同学或老师，还可以结合图画或句子认识生字。（这样做向学生渗透了学习的方法。）

（1）学生自由读课文，并提出要求：要读准字音，读通句子。（让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯的、盲目的读书，从而养成良好的学习习惯。） （2）认识本课的生字

Ａ、首先课件出示带拼音的生字，让学生借助拼音读准每个生字。 Ｂ、再由课件出示去掉拼音读。

（认识生字采取多种形式的读，如指名读、同桌互读、小老师领读、开火车读等。） Ｃ、最后做识字游戏，指名喊开始，字会不断的变化，然后喊停，停到哪个字就要读准哪个字，并组一个词。（这样设计调动了学生的积极性，符合低年级学生的特点，并对生字进行了复习和巩固。）

（4）指导书写“河”字。课件出示“河”引导观察，如何写好它。师范写，学生临写并评价。

(二)先扶后放，逐层精读。 1．寻求壁虎借尾巴的原因。

要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了。课件出示图和第一自然段。图文结合更容易给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难过的语气读。 2．梳理壁虎借尾巴的经过。

原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序，这种设计就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。 (1)以扶为主，领学课文第三自然段。

A．学习第1、2句，读句子。小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。 B．学习第3、4句。读句子。小壁虎是怎么说的，小鱼是怎么答的。学生很快就找到句子了，学生分角色读对话。如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”和这个“对话”比较一下，体会不同。

（这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地受到教育教学效果，体现工具性与人文性相统一的原则。）在理解课文的基础上再指导学生分角色，有感情的朗读课文。

C．思考：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。此时相机板书：拨水

总结学法：我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

（这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。） (2)半扶半放，学习第四自然段。

A．教师引读本节，帮助学生理顺序。 B．指导朗读。

C．讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。此时板书：赶蝇子

(3)放手自学第五自然段。

A．让学生自读这个自然段，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。 B．讨论：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎?因为燕子要用尾巴掌握方向。此时板书：掌握方向

（三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。）

借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理?

（进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。） 3．弄清壁虎尾巴的特点、用处。

（1）借不到尾巴的小壁虎心里很难过，指导读第自然段。

（2）齐读第七自然段，读后讨论：你知道了什么？（小壁虎有长出一条新尾巴了）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点吗？(可以再生)板书：再生 （在朗读理解的基础上突破了难点。） 3．总结全文，扩散思维。

通过学习我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?，让学生说说其他动物尾巴的作用。

（这个环节体现了课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。）

《小壁虎借尾巴》教学反思

在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。 一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和

掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。 二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。 三、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的喜好

自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。 四、交流

教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥

学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

听教师幸福生活有感——让幸福紧紧包裹

栗树山小学 袁峰

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民教师---幸福在 哪里？

教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神\"行走\"。或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育，为了西部的开发、发展，他很苦但奉献着、快乐着、幸福着；而南方老板的人生价值却是低成本、短时间、高利润，可能为\"钱\"活着，所以很富很累，腰缠万贯而永不满足，于是他很不幸福。教师这个职业的本身就是\"燃烧自己照亮别人\"，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能\"一意孤行\"地干好自己的工作；就会真心对学生，走进\"激情燃烧的岁月\"；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？

要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞

台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道 权威，那也许你会离幸福更远。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生 活情趣很重要。

要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。

要对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过

高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮伤。

其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的\"传道士\"，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福\"鱼水情深\"。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们\"打成一片\"，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧\"包裹\"。

我想， 教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧！那么，我也会说我爱教师这个职业，我也会为教师这个光荣的职业贡献毕生的精力。