专题二：教育与人、社会课后作业

教育对生产力发展的促进作用：

（1）教育通过劳动力的生产，促进社会生产力的发展 教育实现劳动力的再生产可以通过三个层次： ①通过普通教育的层次，包括中小学教育；

②专门的、职业的教育，包括职业教育和高等教育； ③职后的继续教育和岗位培训。

（2）教育通过生产科学技术，促进社会生产力的发展 教育对科学技术的生产主要通过两个方面：

①教育传播科学技术文化知识和技术，实现科学文化和技术的再生产； ②教育生产新的科学知识和技术。 ③教育能够产生经济效益。

社会生产力对教育的制约作用：教育的发展要以生产力的发展水平和要求为依据。一方面，已有的生产力发展水平，是教育得以发展的现实基础，任何教育的发展都无法脱离生产力这一现实基础。但生产力是处于动态变化发展中的，任何阶段生产力所达到的水平都只是暂时的。另一方面生产力的发展也对教育的发展提出了要求，教育只有根据生产力发展所提出的要求进行发展，才能成为生产力发展的“推动剂”，从这一意义上来说，生产力对教育的影响表现在已有的现实生产力发展水平与可能的发展要求之间，为教育的发展提供着现实的基础和发展的可能性。生产力为教育发展所提供的基础和可能的双重影响，主要表现为如下方面：

（1）生产力制约着人才培养的类型和质量规格； （2）生产力的发展制约着教育发展的物质基础； （3）生产力的发展制约着教育结构的变化；

（4）生产力的发展也制约着教育内容、教育手段、方法和组织形式的变化。

2．社会政治在哪些方面制约这教育的发展，教育又在哪些方面促进政治的进步？ 答：

教育对社会政治的促进作用：

（1）教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务 主要表现为两个方面：

①对广大人民进行政治和意识形态教育，促使他们的政治社会化，成为社会所需要的合格公民；

②培养政治人才，以补充社会管理层的需要，直接参与统治阶级的管理，执行统治阶级的意志，为统治阶级服务。

（2）教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务

（3）教育通过选拔和社会的分层，使原有的社会关系得以延续 （4）教育是促进社会政治变革和民主化的重要力量

社会政治对教育的制约作用：作为一种社会现象，政治属于上层建筑的范畴，

它产生于阶级社会有了国家之后。政治的表现形态具有多样性，国家的政治制度、组织制度、法律法规是其制度形态；政党、政府和其他组织机构是其组织形态；国家和政党的路线、方针、政策是观念形态；其活动形态体现为为维护政党、国家权力和利益所开展的各种活动。一定社会的教育都隶属于特定的社会、阶级和国家，具有社会性，阶级社会的教育具有阶级性。 （1）社会政治制度决定教育的阶级性；

（2）社会政治制度决定教育的领导权和支配权； （3）社会的政治制度决定着受教育的权利； （4）社会政治制度决定着教育目的的性质、教育方针的制定和教育内容的选择。

3．个体的发展对教育有哪些制约作用？

答：（1）个体发展的先天因素对教育的影响

个体发展的先天因素是指个体出生时机体结构所具有的特质，主要包括个体有遗传而来的解剖生理特点，即遗传素质，以及由遗传基因所控制的身心成熟机制。遗传素质和身心成熟多属于个体发展的自然醒素质，是自然发展的结果。对于自然性的东西，教育职能遵循，而不是违背。

①遗传是人的发展的物质基础和生理前提，为人的发展提供着可能性，进而也为教育提供了可能性；

②成熟以及所导致的年龄阶段特征对教育也有重要的影响作用。 （2）个体后天发展的水平对教育的影响

在后天的发展过程中，人越来越多的受到他已经达到的发展水平的影响，包括个体拥有的知识经验、个体的智慧、情感、意志、行为发展水平、个体的自我意识和主体的发展程度等。后天的因素不是遗传造成的，它是教育和环境的结果。但是，一旦后天因素一经形成，反过来又影响教育，这种影响主要是对微观的教育活动的影响，它包括对教育内容的选择、教育方式方法的选择等。 ①个体发展的水平影响着对教育的选择；

②个体的自我意识和主观能动性发展程度决定着个体发展的自觉性，提高受教育者的自觉性和主体性对教育也具有重要的影响 （3）个体身心发展的规律对教育的影响

教育的目的在于促进人的发展，要想有效的促进人的发展，必须要遵循身心发展的一般规律，身心发展的规律对教育具有影响。 ①身心发展的阶段性 ②身心发展的顺序型 ③身心发展的不平衡性 ④身心发展的个别差异性

4．学校教育对个体发展有哪些促进作用？

答：影响人发展的因素很多，如遗传素质、个体后天的发展水平、环境、活动，也包括教育。但与其他因素相比，教育，尤其是学校教育是一个特殊的综合性因素。其特殊性表现在：

（1）学校教育中的教师和学生是一对特殊的主体。

（2）学校教育是一种特殊的环境影响。这种影响的特殊性表现在： ①它能对各种文化因素加以选择和控制；

②这种影响是由教师引导的，是有目的的有意识进行的；

③这种影响是有组织的、系统化的，它符合儿童的身心发展规律。 （3）学校教育是一种特殊的实践活动。 因此，学校教育对人的发展有以下促进作用 （1）引导个体发展的方向； （2）提供个体发展的动力；

（3）唤醒个体发展的意识，挖掘个体发展的潜能； （4）发展人的个性。