堂教学实践
摘要：初中阶段的数学，是十分重要的基础学科之一。随着新课改的深入，传统教学模式已经被淘汰，不再适用于现在的课堂教学，因此，教师也要逐步调整自己的教学方式，转变传统教学理念，全面的培养学生的综合素质。核心素养是现代教育领域最常出现的名词，广大教育工作者应当重视培养学生的核心素养，构建有效的课堂教学模式，促进学生全面发展。
关键词：核心素养；初中数学；教学实践
引言：随着新课程改革的不断深入，教育界也越发重视培养学生的核心素养，初中数学教学也是如此。初中阶段的教学十分关键，学生的思维能力，学习习惯，都是在初中阶段得到培养提高的，学生的数学核心素养是为了能让学生全面发展，提升综合素质，学习更具有自主性，提高学习效率。教师要重视学生的数学课堂教学，因为只有这样，才可以紧跟新课程的不断改革，才可以让数学教学变得更加简单和易懂，才可以在很大程度上提高教师的教学效果和学生的学习质量。
一、培养学生数学核心素养的价值
初中数学的核心素养培养，是现在初中阶段所重视的培养方向，在数学核心素养理念下的初中数学教学才是更符合现代教育，也更有效的教学方式。在初中数学的教学过程中，学生难免会遇到各种抽象性的数学问题，毕竟数学是理论性与抽象性都很强的学科，在过去传统教学模式的影响下，许多教师都忽略了培养学生的思维能力与认知能力，只是一味的灌输式教学，课堂的教学效果并不理想。教师应该把培养学生数学核心素养的理念结合到实际教学之中，激发学生的学习兴趣，使学生更好的掌握数学知识。而且，数学核心素养还可以引发学生的自主性，让学生主动参与到教学之中，让学生学会主动思考，建立自己的数学知识体系，更好的提升数学学习能力。初中学生的各方面能力还没有完全发展起来，对
数学的认知还不全面，没办法用数学的眼光去看待问题，因此，核心素养理念下的初中数学教学就比较符合现在的教育方针，也比较适合学生的发展实际。
二、初中数学课堂教学中出现的问题
第一，教学目标不够清晰明确。初中阶段的数学知识繁杂多样，课程内容与教学目标也都不一样，教师制定的教学目标一般是指，让学生掌握数学知识，拥有数学能力，学会学习数学的方法。只是，还有部分教师的教学目标不够清晰明确就开始实施教学，致使学生的数学核心素养得不到良好的培养。第二，学生课堂学习知识活动的基本经验较少，没有足够的时间和空间让学生思考和动手操作。第三，教学资源比较欠缺。要想引起学生注意，激发学生兴趣，就必须调动学生的积极主动性，还要有充足的教学资源，如果教学资源欠缺，就无法起到以上作用，还容易导致师生之间缺少互动，不能有效展开教学。
三、核心素养理念下的初中数学课堂教学策略 （一）注重导入，激发学习兴趣
在初中数学教学的过程中，导入是基础环节，导入的方式多样，数学教师应当合理利用导入，引起学生的注意，激发学生对于数学学习的兴趣，有效的提高课堂教学质量与效率。例如，《平面直角坐标系》教学环节中，教师可以利用班级学生的座位的位置的表示来导入。只要学生根据导入独立思考，主动探索的情形下教师进行教学，才能有效的培养学生的数学核心素养，所以，教师要对课堂导入重视起来，精心设计导入内容，激发学生兴趣，引发学生的自主性。
（二）设置知识关键点问题悬念，突出数学核心价值的引导
设置关键点问题悬念，有利于学生独立思考并参与到课堂中来，提高思维能力，从而培养学生的核心素养能力。利用设置知识关键点问题悬念的同时，教师从旁协助，能更快的让学生进入学习状态，提升学习效率。教师可以利用生活中的具体例子，或是数学小故事来进行启发，例如，《勾股定理》的教学中，教师就可以利用数学故事带领学生进入知识内容之中。大约2500年前，古希腊著名的数学学家毕达歌拉斯，曾到朋友家中做客，发现了朋友家的地砖铺设反映了直
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角三角形的某些特性，所以就提出了勾股定理。教师在讲述完故事以后，可以对学生提出问题，让学生生动立体的理解勾股定理这一抽象知识，学生既受到了知识教育，又能被数学故事吸引，更深层次进行问题思考，学生的核心素养的理念得到提高。
（三）结合生活，营造情境，突显数学文化
数学与生活是息息相关的，来源于生活也应用于生活。在过去传统教学的模式之中，数学教师只把学生局限在了课堂之上，只传授学生课本上的数学知识，没有利用生活中的教学资源，让学生处在了被动学习的位置，应用数学的能力得不到提升。例如，《方程（或组）与不等式实践与探索》教学中，教师可以把学生带到市场、超市进行购物，计算所购物品的单价和数量，利润等。教师带领学生走出课堂，走进生活，让学生学会应用所学到的数学知识构造模型，培养学生的数学核心素养，教师要把数学与生活紧密结合，给学生创造出带有生活气息的教学课堂。
（四）锻炼实践能力，积累学习知识活动经验
不论是任何学科，都离不开实践，尤其是逻辑性与抽象性强的数学学科，需要通过实践才能得知学习成果，感受到学习乐趣。例如，《多边形的内角和与外角和》的教学中，教师可以事先让学生利用卡片制作并绘制三角形、四边形等多边形来探究多边形的内角和与外角和。积累学习知识的基本经验。体现了从特殊到一般的数学思想。数学的应用性较强，核心素养理念下的数学学习方法和学习习惯是教师需要重点培养的，在教学过程中，数学教师需要带领学生参与到实践之中，让学生从中感受到数学的魅力，明白学习数学的作用与价值，更好的培养学生的数学思维，让学生可以学以致用。
结语：总而言之，核心素养理念下的初中数学课堂教学实践，需要初中数学教师融合核心素养的内涵，发现课堂教学中存在的问题，意识到现阶段的数学教学还有哪些欠缺，然后再转变教育理念，改变教学方法，结合教材内容制定明确的教学目标，多运用辅助教学设备，为学生创设教学情境，导入合理的教学资源，
积累学习知识活动经验，激发学生学习数学知识的兴趣，引发学生的学习热情，更好的去培养学生的综合素质与核心素养。
参考文献
[1]周海燕.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2019，10(31)：112-113.
[2]冉南昌.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数码设计，2019，6(10)：281-282.
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