小学数学课堂中问题导向教学研究

教改窑教研课程教育研究CourseEducationResearch2020年第35期小学数学课堂中问题导向教学研究渊甘肃省古浪县泗水中心小学朱银昌甘肃古浪733101冤揖摘要铱数学是一门基础课程袁学习数学有助于发展学生的逻辑思维能力遥但由于小学生的形象思维和数学抽象思维之间的矛盾袁使得数学知识很难被小学生所理解袁学生不能全身心地投入到教学中来遥基于这一情形袁笔者结合自身的教学实践袁首先分析了当今小学数学教学现状袁小学数学课堂中问题导向的必要性袁并立足于此从导入问题尧营造良好课堂教学氛围及数学问题素材积累等方面入手袁提出了以问题为导向开展数学教学的具体措施袁以希望提升学生的学习能力袁强化学生的问题意识袁提升学生解决实际问题的能力揖袁并最终促进小学数学教学效率的提升遥揖关键词中图分类号铱小学数学铱G623.5问题导向揖文献标识码教学研究铱A揖文章编号铱2095-3089渊2020冤35-0070-02开展小学数学教学能够有效解决上述问题袁充分激发学生强师生尧生生间的交流袁对学生逻辑思维的发展有着积极的作的学习兴趣袁促使学生积极主动地参与到教学中来袁对培养学用遥第三袁在这种教学模式下袁可以有效提升学生的自主学习生的数学兴趣袁提升小学生的自主学习能力袁推动学生日后的能力袁有助于学生日后的学习和发展袁可以帮助学生建立完整成长有着积极的意义遥以问题为导向的教学是一种全新的教学的数学知识体系遥第四袁在解决问题和学生自省过程中袁养成方式袁它在数学课堂的应用突破了传统教学模式的束缚袁极大科学严谨的学习态度袁如此可以有效增强学生的实践能力袁这提升了学生解决实际问题的能力袁也促进了学生综合能力的发些良好的习惯和科学的态度可以助力学生在数学学习上走得展遥下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体分析1.小学数学教学现状分析遥更高尧教师教学质量差是传统数学教学存在的一个普遍问题遥在3.1更远小学阶段的学生由于生活经验和阅历尚浅基于学情遥袁合理导入数学问题袁在对外界事传统的教学中袁教师占据着主导地位袁决定着教学的进程尧内容物的认知上存在一定的局限袁这就加大了数学教学难度遥为和方法袁师生之间缺乏有效的交流和互动袁长此以往的下去会此袁教师要根据学生的实际情况和发展规律来突破数学教学严重阻碍教学的顺利进行遥除了陈旧的教学模式以外袁数学学难题遥为了解决小学生形象思维和数学抽象思维之间的矛盾袁科特点和小学生自身的发展规律也是影响数学教学前进的一教师可以合理地融入情境袁让学生置身于情境中去展开联想袁大因素遥小学阶段的学生还处于身心发展的关键时期袁对任何以为问题的解决创造良好的条件遥情境教学是小学数学常用实物都充满了好奇袁他们对自己不感兴趣的事物袁很难集中去的一种方法袁它可以有效提升教学质量遥在以问题为导向的小学习遥和小学其它学科相比袁数学知识具有一定的抽象性和逻学数学教学中袁教师要有意识地创设情境袁以此来导入问题袁辑性袁需要集中学生的时间和精力去思考袁这就增加了教学的并有效调动学生的参与度遥例如在教学叶倍的认识曳这节内容难度遥而新时期袁教师要积极转变教学模式袁以学生的兴趣为出的时候袁教师就可以借助多媒体为学生营造良好的情境袁并在发点开展教学2.教学中导入问题院小白兔有胡萝卜2根袁小灰兔有红萝卜62.1小学数学教学中问题导向教学的必要性袁努力提升小学数学教学效率遥根袁而小黑兔有白萝卜10根袁这么多的萝卜袁你能找出他们之间的数量关系吗钥除了用多和少表示之外袁还可以用什么表示新课改背景下的小学数学教学中符合新课改要求袁要求教师要加强对学呢钥再如在学习叶小数的加法和减法曳这部分内容时袁老师就可生自主学习能力的培养袁要让学生具有自主学习及发展的能以利用多媒体为学生呈现不同的内容袁如3个棒棒糖袁每个棒力袁也只有这样学生才能够成为将来对社会发展有助力的人棒糖的价钱是0.8元袁9个苹果袁每个苹果的价钱是2.8元袁将才遥而将问题导向运用到小学数学课堂教学中袁老师可以通这些内容呈现在一起袁出示38.2元钱袁问学生能够对这些问过问题引导学生进行自主探究与合作学习袁能让学生对知识题如何重组袁让学生提出合理的问题遥上述这两个例子都是在形成的过程尧知识的运用等进行全面了解袁提高小学生数学的特定的情境中袁教师提出启发性的数学问题袁促使学生积极的实效性遥所以袁加强对问题导向教学研究的重视度袁能够对学思考袁其中袁不仅让学生感受到了学习的乐趣袁还在具体情境生的自主发展能力进行有效培养2.2遥自主提出了问题和解决了问题袁深化了对数学知识的理解遥另外还可以采取设疑导入法遥此种方法的运用不能有任小学生虽然年龄较小符合学生的发展需求袁但他们的求知欲望也很强烈袁传统何的随意性袁而是要在学生对新旧知识有矛盾时袁或者学生的的小学数学教学中袁老师通常注重对理论知识的讲解袁即使喜观点对立时引出问题袁为学生营造一种野心求通而未得通冶的欢利用问题来教学袁也仅将之作为一种活跃课堂教学氛围的情境袁这样的情境能更快速调动学生的思维袁让学生的思维更手段袁并未将之引导学生深入学习的作用发挥出来遥而在新加活跃起来遥而在整个设疑导入过程中袁老师还需要对学生进时期的小学数学教学中袁将问题导向运用到小学数学教学中袁行有技巧的引导袁以便于帮助学生快速进入到思考与解决问能为学生的学习提供积极的引导袁而老师也能够根据学生对题中遥比如在学习叶小数的加法和减法曳这部分内容时袁老师就问题探究及解决的情况袁对学生进行针对性的指导袁这将更加可以问学生小数的加减法和整数的加减法有什么区别袁此问符合学生的实际发展需求3.小学数学课堂中问题导向教学研究袁促使学生具有长久发展的能力遥题能够让学生处于矛盾学习状态袁这样的设疑导入情境袁能让学生对两者产生探究兴趣袁进入到本节课的学习中袁从而对两以问题为导向开展小学数学教学具有明显的优势袁它不者的区别进行了解仅能够促使学生积极参与其中袁还能弥补传统教学的不足遥第一袁以问题为导向袁明确了学生的主体地位遥在开展教学过3.2遥在以问题为导向的教学研究中构建和谐尧轻松的氛围袁恰当的导入是教学的第程中袁学生的主体地位得以明确袁在教师的引导下进行积极的一步袁也是启发学生思维的开始袁可以让学生对章节内容有一学习袁这和传统教学相比袁优势尽显遥而在以问题为导向的实个基本的了解遥而在教师抛出问题之后袁轻松愉悦尧积极奋进际教学中袁大都根据学生的基本学习去调整教学内容袁以为学的学习氛围的构建非常重要袁这是由小学生自身强烈的求知生的日后学习奠定坚实的基础遥第二袁和传统的教学过程相比袁欲和表现欲所决定的袁这一阶段的学生他们渴望表达自己的以问题为导向有着自己独特的教学过程袁教师可以设置预习内心袁希望得到师生的关注遥在小学生这一自身特征的支持下作业强化学生的思考和自主学习实践窑70窑袁还可以以合作方式加渊下转第72页袁冤.com.cn. All Rights Reserved.教改窑教研课程教育研究CourseEducationResearch2020年第35期远都是人类发展的主旋律遥通过这种深度结合培养初中生的关的形象和意象袁只有这样才能够将学生的情感更好地激发爱国情怀渊袁为提高核心素养提供帮助出来袁中国传统文化知识的渗透不仅要在语文课堂中三冤巧用实践活动遥袁还要融入渊帮助学生更好地感受传统文化遥现在很多中学生学习的时候五冤合理利用网络资源袁经常会将网络这种方式运到各种语文实践活动当中遥通过在实践活动中融入传统文化用进来袁所以袁在进行传统文化教学的时候袁教师可以将网络元素来拉近学生与传统文化之间的距离遥教师可以尝试在以资源合理的运用进来遥通过多种手段袁能够让学生更加关注传阅读尧写作等为主题的实践活动中融入中国传统文化元素遥处统文化袁也会更加主动和积极地进行传统文化的学习遥这种情于初中阶段的学生对于各种知识抱有旺盛的探索欲袁教师要况下袁教师可以根据实际情况和需要来对传统文化进行适度利用好这一点袁通过细节上的设计让初中生在实践的过程中的包装袁选择学生比较喜欢的方式袁这样学生也能够更好地学领略到中国传统文化的魅力野袁习到传统文化的精髓遥在进行文化传承的时候袁需要在这个基础上根据时代特色来传承文化袁真正的做到取其精华袁去其糟中束之高阁遥通过这种方式来鼓励学生去独立发现日常生活中的传统冶袁反而已经通过全新的方式融入到了日常生活当让其意识到传统文化并没有被粕袁将传统文化的活力真正的激发出来遥比如袁每年春节联欢文化元素袁培养学生的民族自豪感遥只有尊重自己国家的传统晚会上的对联都比较多遥对联是我国传统文化的重要组成部文化袁在处理国际关系的时候才能做到兼容并蓄袁对于初中生分袁教师可以通过分析对联的创作和对联的特点来帮助学生而言袁了解本国的传统文化才能在日后的学习以及工作中建提高其传统文化运用方面的能力袁甚至可以对学生进行引导袁立起强大的文化自信遥让其学习一些比较经典的对联袁给学生将来的对联创作奠定这里以九年级下册中的叶山水画的意境曳一课作为例子袁良好的基础遥再如袁叶朗读者曳和叶中国古诗词曳等节目袁也能够这一课的教学目的是让学生了解野意境冶的本质袁通过对意境很好的将中华文化的精髓体现出来袁让学生通过多媒体来进的理解来提升学生的审美情趣遥教师可以组织学生到当地的行传统文化的学习袁让学生认识到传统文化本身便是我们生博物馆中欣赏山水画袁让学生了解山水画的内涵以及特点袁并活的重要组成部分遥此外袁还有一些电影作品袁能够帮助学生且从野意境冶层面来剖析中国传统文化中的野意境冶与西方审美更好地了解典故以及民风民俗遥这便要求教师必须重视网络体系中的野意象冶之间的区别遥在回到教室之后教师可以组织资源的运用袁让学生通过网络影视作品来更好地了解传统文学生进行一次山水画创作大赛袁给出一句诗词让初中生进行化袁并在这个基础上进行传统文化的传承遥自由发挥遥这种绘画尝试不仅让学生更为深入地了解了野意四尧结束语境冶的含义袁也让其切身体会了一次传统文化所带来的心灵上在初中阶段的语文教学中加入传统文化教育袁对于初中的愉悦渊生综合能力的提高是具有很大帮助作用的袁不仅可以让初中生感受到传统文化的魅力袁同时也能够让初中生在学习传统简而言之四袁对于提升其探索传统文化的积极性有着很大的帮助冤重视情境教学遥袁情境教学法便是对形象进行合理的运用袁帮助学生更好地感受传统文化袁并在文化的过程中了解中华文明的精神内核袁帮助其建立其正确这个基础上进行合适经典场景的创设袁将学生学习主动性和的人生观与价值观袁为今后的工作与学习打下良好的基础遥积极性调动起来袁将情感活动和认知活动更好地结合在一起遥参考文献通过分析各种课文的特征袁我们必须考虑到学生的生活体验袁通过图片以及视听等手段来将学生和文本的距离缩短袁帮助中华少年[1]薛占杰院,2017(32):53..初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].学生更好地认识传统文化袁感受传统文化中蕴含的作者的情感基础遥首先袁教师应该通过情境对学生进行引导袁帮助学生更好地掌握文章的相关内容遥其次袁进行语文学习必须了解相[J].中学语文[2]郑庆忠,2017(36):135-136..中学语文教学中传统文化教育的有效性探究渊的能力袁并达到学以致用的教学目的遥例如袁在学习野图形的运教师提出相应的问题之后上接第70页冤袁学生便会进入思考状态袁并踊跃表动冶这节内容的时候袁教师便可以用生活实物作为问题素材袁达自己的观点遥但由于小学生知识掌握程度的局限性袁决定了让学生思考院这类图形具有什么共同特点钥他们的想法会存在不全面的情况遥面对这一情形袁教师要积极结束语构建和谐尧愉悦的氛围来突出学生的主体地位袁以保持学生学综上所述袁以问题为导向的教学模式具有显著的特征袁不习的积极性叶仅可以强化学生的问题意识袁还能指导学生解决上学问题袁让学生在完成教学目标的同时袁也保证了课堂质量遥总之袁在新长长方体2.5dm,曳宽的时候袁鼓舞他们深入其中不断地完善自己1.6dm,袁教师给出问题遥比如在教学高2m,至少要用多少平方分米铁皮院加工一个长方体铁皮烟囱?对于问,课改的深入发展和素质教育的提出下袁以问题为导向的教学题的解答袁学生们积极表达自己的看法袁而教师也要给足学生正在深入的开展遥为了构建高质量尧高效率的数学课堂袁教师探索的机会袁对于学生的错误解答袁教师要在肯定他们勇敢表必须认识到以问题为导向开展小学数学教学的重要性袁在实达的基础上袁用恰当的方法指出他们的错误袁以鼓舞他们再接际教学中教师要恰当的导入问题袁让学生在轻松尧愉悦的环境再厉遥另外袁老师还可以故意出示错误的问题袁让学生自主参中去解答问题袁并注重对数学素材的积累袁更好的为学生的数与到纠错及提出改正建议之中袁此过程中无论学生指出的问学学习而服务遥题正确与否袁都要及时肯定与鼓励袁让学生保持此种质疑尧分参考文献院析及解决问题之中3.3以聊城市[1]李薇S小学为例.小学数学课堂中问题导向学习的调查研究要要要高质积累数学问题素材遥尧高效的数学课堂应该是让学生尽情地表现和发挥袁以更加高效地理解数学知识袁进而获得更快的增长遥以问题为教学策略初探[2]朱晓斌,袁媛.信息技术支持下的小学数学问题导向式[J].叶聊城大学曳.2017.导向的小学数学课堂袁则为这一教学任务的完成提供了有利的条件袁而为了更好地开展教学袁教师要注重发挥问题的导向(05)院84-85.[J].中国多媒体与网络教学学报(电子版).2018作用袁用合适的问题袁符合学生发展的问题来满足学生的求知策略研究[3]刘文芳欲望袁并能促使学生积极地参与其中袁进而为高质尧高效数学课堂的构建提供有利保障遥以问题为导向的数学教学袁要依托策略[4][J].杨玉珍[J].叶山东师范大学.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学.曳.2015.于丰富的问题素材袁多重多样的素材才能让数学知识得以更好的延伸袁同时也能有效拓宽学生的知识面遥在数学素材的积家庭教育[5]张宏亮小学教学研究浅谈培养小学生良好的解决数学问题习惯的.浅谈小学数学中如何激发学生的兴趣.2020(02)院84-85.累上袁教师要认真研究教材内容袁从中探寻和生活相联系的数学问题袁并采取针对性的方法进行开展遥另一方面袁教师要立足学生的实际生活袁深挖生活素材袁以提升学生解决实际问题[J].新课程[6]李春玲.2020(10)院159.[J].当代(小学.注重生活实际).2015(05)院149.,培养学生发现数学问题的能力窑72窑.com.cn. 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