祝老师

如何提高农村普通高中学生的听力水平

大赵家高中 祝运华 戴玉洁

摘要：听力是一门综合性技能。教师在课堂上应该开展更多适合学生的听力训练，从而使学生的英语听力水平不断提高。 关键词：英语听力；听力水平；提高

一、存在的问题

社会生活的信息化和经济的全球化，对英语教学提出了更高的要求。高中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上，但听说能力同步发展的重要性是不可忽视的。随着全国中学英语教材的深入使用，1999年国家考试中心命制的含听力部分的高考英语试卷开始启用，2000年这种试卷成功地在全国18个省市大范围推行。随着听力测试的进一步推广，听力测试的难度会逐步提高也是情理之中的事。因此，听力理解能力的培养在中学阶段受到了普遍的重视。如何提高学生听力理解的能力是广大英语教师必须面对和研究的新课题。农村普通高中的学生基础差，接触的信息面窄，如何提高他们的听力理解能力更是难上加难。

二、如何提高学生的听力理解能力

目前，很多教师对听力这一部分的普遍做法可归纳如下：①运用教材中的Warming up和speaking中的部分内容，组织学生用英语交流和讨论，让学生在口头运用英语交流的过程中相互倾听，或者教师就话题内容用英语讲述，供学生听，培养学生的听力水平；②利用教材中Reading中朗读带的播放来提高学生的听力水平；③教师用英语授课，课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会，以提高学生的听力水平；④举行定期的经常性的听力训练提高学生的听力水平。如何纠正听力教学过程中的偏差，摆脱盲目的实践，提高中学外语听力教学的效率，切实有效地提高学生尤其是农村普通高中学生的听力能力呢？我个人认为可以从如下这几点着手。

（一）明确听力测试的特点

1．语速特点：听力部分的朗读速度约为每分钟140—160个单词，低于或相对高于高中英语教学大纲中规定的速度（有逐渐加快的趋势）。

2．语音特点：在高考英语的考试说明中，并没有对听力部分的语音做出任何规定。为强调语言学习的真实性、多际性和实用性，英音、美音、澳大利亚与英语发音，甚至还有背景音也在试题中出现。

3．内容特点：听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情，时事和科普常识等方面，都来源于生活，体现生活，和日常生活有密切联系，具体涉及到的话题有：购物、看病、助人、询问时间、通知、约会、打电话、问侯、新闻、谈论天气、自然灾害，等等。

4．试题特点

（1）要求考生对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解。

e.g.

M：Well, I'd better be going home now. It's been great seeing you again.

W：Oh, it was nice seeing you，too.

Q：What are the two speakers doing？

A．Enjoying meeting each other.

B. Saying good-bye to each other.

C．Planning to see each other.

这是一组非常简单的对话，但是如果考生没注意到第一个人所讲的I'd better be going home now. 和第二个人讲的：it was nice seeing you again. 中的was的话，就有可能会选择A选项。

（2）要求考生对特定情景中表达的信息有效的输入和准确的理解。

e.g.

M： I'm afraid well miss the train what time is it now？

W： It's 6：15 There are 10 minutes left. Let's hurry.

Q： What time does the train leave？

A．At 6:15 B： At 6:25 C：At 6:50

如果考生只是注意到It's 6：15，而没注意到There are 10 minutes left 以及问的是“火车几点钟开”的话，便会误选A。

（3）考查考生同时存贮和加工多条信息的能力。

听力测试的第二部分是四段长对话和一段独白，不是一人一句，而是一人讲数句话，这就是要求考生同时具备存贮及加工多条信息的能力。

（二）做好高考题型分析

1．基本题型

本部分共分两节，第一节是5段简短对话，每段对话后设一个小题（共5题，每题1.5分），每段录音材料仅读一遍。

第二节是较长对话（一般4段）和独白（一段），每段对话后设几个小题（共15题，每题1.5分），每段录音材料读两遍。

2．主要测试点

（1）理解对话的主旨大意。

要求考生对对话内容有一整体的理解，并具有归纳，概括能力，试题中常见的提问方式有：

What's the main idea of the passage？

What's the topic of the passage？

What's the dialogue about？

What's the passage mainly about？

What are the two speakers talking about？

（2）获取对话中的具体信息

要求考生在听懂听清信息的同时，还要对所听到的信息做简单的处理（有时需要进行简单的计算）。这些信息（如时间、地点、人物、年代、价钱等），对理解对话，根据主旨是不可缺少的，且在高考试题中占有较大比例。常见的提问方式有：

When did the plane take off？

How much does the man want to change？

Where is the man going？

How long will the man's holiday last？

Why does the woman want to leave her present job？

What's the woman doing？

（3）判断对话发生的背景，地点及对话者之间的关系。

考查考生对口语的理解能力，常见的提问方式有：

Where does this conversation most probably take place？

What's the relation ship between the two speakers？

Whom do you suppose they are talking about ？

What's the most probable result of the conversation？

（4）理解领会对话的观点、态度及意图。

要求考生不但能理解录音原文的主旨大意，而且还要通过文中的重要细节、具体事实，揣摩、推断说话者的意图，观点和态度，这是对考生听力方面综合素质的考查，常见的提问方式有：

What do we know about the speakers

What can we learn from the speakers？

Which of the following words best describes the day the speaker had？

What's the woman's attitude to Bob's traveling on his own？

What is the aim of the program？

What can we learn from the passage？

（三）优化听力训练策略

听力理解是一种由多项能力共同参与的复杂活动，由辨音能力，确定背景，预测信息范围的能力，认定各信息之间语法尤其是逻辑关系的能力，以及同时存贮和加工多条信息的

能力等交织而成的综合能力。听力技能不是孤立的能力，它和说、朗读、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的，提高听力技能的基本方法就是听力训练，但决不是唯一的方法，有些具体能力也可以通过听以外的手段来培养。

听力理解能提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持，而且在训练听力，提高听能上要注意语言能力的培养，要讲究听力训练的策略。

1．了解文化背景，熟悉日常交际。

让学生了解适当的英语国家背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能（中学阶段共有41项日常交际用语项目），消除学生在风俗习惯的差异方面的能力理解障碍。

2．坚持听说训练，培养语音技能

听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，学生必须有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读，爆破及失去爆破，要能辨别句子的连续、节奏以及语调等发音技巧方面的变化，还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急，喜怒哀乐，个体差异等口语特征。因此听和说相辅相成（比如边听磁带边朗读，听写单词、句子，做短文听力填空练习，互相练习对话等），听说并进，持之以恒，保质保量，打好听能基础。

3．训练阅读写作，促进语感形成。

听力理解能力也包含有阅读理解活动，阅读是对语言形式的体验，多开口朗读能形成语感，比如领悟词法，句法功能、逻辑关系的能力；写作训练能巩固并提高学生已学的语言知识和能力，也能帮助学生深入地理解记忆语言现象，从而进一步增强语感，促进听能的发展。

4．倾听较长语篇，强化记忆能力。

要学会倾听，尤其是长对话和短文独白。在听较长语篇时要注意整体把握。倾听的焦点应当是语篇大意和与问题相关的关键信息，而不是个别词语。个别单词没有听清时，一定

要沉住气，继续往下听，可能后面的信息能启发你，也可以利用答题，阅读下一题的停顿间隙再看看试题，结合试题，笔记去联想。所以培养从头到尾记住一段话（主旨、细节、层次、顺序等）的记忆能力对提高听力有着重要作用。

5．精听泛听并举，提高听力能力。

泛听必须与精听相结合，泛听时注意力集中在整个内容的大意，精听的注力集中在语言材料的细节；泛听时注意听表达内容的关键词、关键句，精听时连续听音的最小语言单位是一个一个的句子；泛听时重在回答有关中心主旨的问题，精听时重在回答有关细节或细节加工的问题；只有精泛并举，才能全面提高听力理解能力。

6．加强听力教学，做好辅助工作。

在课堂教学中老师要尽量用英语教学，安排好听力训练，在有限的时间内让学生得到深入浅出的口语听力训练；同时多开展英语学习活动，利用好我们所说的第二课堂，增加学生接触鲜活英语的机会，比如听英语磁带、英语歌曲、英语广播、英语演讲，看原版电影，英语学习片，参加英语角、英语晚会、英语沙龙等，让学生体会到英语学习中的无限乐趣。

（四）掌握答题技巧

听力能力测试有心理、瞬时，信息三个方面的效应，决定听力能力高低的关键在于能否尽快理解所听材料的内在联系，领会其大意，抓住其重点。当然，听力测试也有一些应试技巧，以求得考试状态最佳、应试更娴熟。因此，在听力测试中，我们应注意三个阶段的问题：听前、听中和听后。

1．听前

（1）安定情绪，集中精力

听力能力也是对考生心理素质水平的检测。过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理，有碍考生的正常发挥，听力反应速度、把握信息的准确度会大打折扣。听之前（或发卷时）

首先要安定情绪，集中精神，做一点放松活动（比如数数、深呼吸、闭目片刻、整理试卷等），以便轻松、愉快、主动地进入答题状态。

（2）掠读题目，预测内容

利用“试卷分发后”到“播放试音乐曲和试音材料后”之间的时间（尤其是介绍每一节试题做法和播放每段对话或独白前的5秒钟），及时、迅速地预读题目（包括题干和选项）；根据题干中的语言信息，预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及到的内容；比较三个选项的异同，特别注意各选项中重复出现的词汇，从重复词入手，预测听的内容，并且可以确定听的关键（重复词以外的信息）；这种听录音时就能做到有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。

2．听中

（1）捕捉信息，速记要点

听录音材料时，注意力一定要集中在整体内容的理解上，重在听懂每句话的意思和内涵，千万不能只停留在个别单词或单句上，同时要特别倾听与所设置的问题相关的信息。听不清时马上放弃，不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。前面遇到听不懂的地方可暂时放一放，听好后面的内容，集中精力抓住后面的信息（弃前保后、弃小保大、弃车保帅的原则）。

听短文独白时，注意文章的首句和首段，因为首句和首段常常是对短文内容的概括，如主要内容、作者的观点、故事发生的时间、地点及事由等。

听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还在于借助笔记，扼要的记录是十分必要的。所以要迅速捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when， what time）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how long， how soon，how often， how much）、数字（how many/how much）、选择（which„）等信息，注意记笔记要提纲挈领（如关键词），当然不必记有把握的要点，从而帮助推测、帮助答题。

（2）抓住问题，优化信息

问题是解答考题的关键所在。抓住问题，把捕捉到的有关信息进行优化处理。对自己有把握的试题快速作答；对无把握的试题也要所听信息的基础上排除错误选项，果断处理；不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。一定要克服犹豫不决、优柔寡断的毛病，使整个答题过程更加顺畅。

3．听后

连贯记忆，前后联系

听录音时，既要不断输入、理解、存贮信息，又要不中断听的过程；既要集中精力听，又要注意用心记，紧扣话题把握说话者的思路，捕捉信号词，连贯记忆主要信息。听完试题后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，以使理解的准确性更高。

（五）注意事项

（1）克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。

（2）注意听短文的首句和首段，文章的开首和开首段，往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等

学无止境。听力理解也无止境。要提高听力水平非一日之功，必须持之以恒地练下去，在练的过程中针对学生的不同情况采取不同的策略，采用以听为主、视听结合、听说结合、听读结合、听写结合等全面的训练方法，循序渐进，大幅度提高中学生英语听力水平的目标就一定能实现。

参考书目

1．英语周报第32期第四版

2．普通高等教育招生全国统一考试《考试大纲》 和 《考试说明》（英语科）

3．《高考命题与备考白皮书》学苑出版社

4．«中学生英语外语教学与研究 全国优秀教师论坛» 中学生英语杂志社出版