对学前教育专业(专科)音乐课程建设研究

对学前教育专业

(专科)音乐课程建设的研究

学前教育是国民教育体系的重要组成局部，是根底教育的根底，办好学前教育，关系到亿万少年儿童的健康成长，也关系到国家和民族的未来。作为河北省唯一一所被教育部批准独立升格的石家庄幼儿师范高等专科学校，在升专后，如何合理架构课程设置，培养高素质的幼儿教师队伍，更好地效劳学前教育的开展是学校教学工作的重中之重，也是首要任务。本文立足于学前教育音乐课程的教学实际，对专科层次的音乐课程设置进行论述。

一、音乐课程在学前教育专业的核心课程地位日渐突出音乐是以声音为媒介，以流动的时间为载体，通过人的听觉器官，使人产生情绪体验，从而陶冶情操的一门艺术，

在人的全面开展中，是美育的重要组成局部，是人类生活的精神产品，同时，它也是人类在长期社会中创造出来的一种文化现象。我国古代教育中的“六艺〞，其中的“乐〞就是指的音乐，并把它与“诗〞“礼〞并重，“兴于诗、立于礼、成于乐〞，作为一个有修为之人的完美追求，在人类社会的

开展历程中，音乐以其特有的方式伴随其中，传承着人类文明。

二、课程性质与作用

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1.实用性

作为音乐技能课程，实践性是其重要的特点。本课程所

强调的实践性是在学生对音乐理论知识掌握理解的根底上

有效的实践过程，不是专业音乐院校的纯技能训练，在教学

内容的安排上，尽量选择与幼儿生活密切相关的音乐作品为

教学素材，小中见大、学以致用。在学生技能形成的实践过

程中，重视音乐感受力、音乐审美能力的培养，为今后的职

业从教和可持续的技能学习提供保障。

2.创新性

作为学前教育专业的音乐课程，历来没有形成自己的学

科特点。本课程的设计是探索一条适合学前教育师资音乐技

能培养的新途径，将原来技能课的教学整合成一门综合课

程，以六大模块的形式在不同的学段分别进行。课程设置尊

重学生音乐技能形成的规律，表达了各音乐技能间的彼此融

合，真正形成了学生音乐学习的合力，是对学前教育理论的

丰富和创新。

三、课程设计的理念

1.以音乐审美为核心，培养学生音乐技能学习的兴趣

音乐课程的开设是学校实施美育的一种具体形式，也是

学前教育专业艺术领域的重要组成局部。从小培养幼儿良好

的音乐素养，对幼儿一生的工作、生活将产生积极影响，幼

儿教师在此培养工作中承担着重要角色。一首优美的幼儿歌

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曲、一段娴熟的器乐演奏，可能会激发幼儿从小对音乐的学

习兴趣。我国自古就以“礼仪之邦〞闻名于世，以音乐审美

为核心是我国教育方针中“美育〞的总要求。作为学前教育

的师资培养，学生高雅的音乐情操和良好的音乐审美能力是

实现中华民族伟大复兴的重要内容，也是关乎国民文化素质

提高的大事情。

2.以音乐理论知识的掌握为基石，形成音乐技能学习的

合力

理论来源于实践，实践验证理论。在本课程的设计上，

将枯燥的音乐理论知识融入生动的技能训练过程中，让学生

充分感受音乐理论的实践意义。技能的学习是将音乐理论知

识具体化、形象化的过程，在弹、唱等具体的实践过程中验

证理论，让学生的学习成为有价值、有意义的实践过程，激

发学生对技能学习的兴趣，最终到达全面提高音乐修养的目

的。

以往学前教育专业的音乐技能教学不注重各技能之间

的相互联系，过分强调“技术性〞 。本课程设计的创新点表

现在学生对技能知识的掌握上，注重技能彼此之间的相互联

系。“唱中弹、弹中唱〞，在教学要求上做到：“有表情的弹、

有感染力的唱。〞在每个模块的教学中始终贯穿学生对音乐

学习的整体性把握， 坚持音乐教学的“立体性〞“全方位性〞，

真正形成音乐技能学习的合力，以丰富的教学手段激发学生

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对音乐技能学习的兴趣，在教师引领、学生参与的课堂组织

形式中，注重师生互动、培养学生创新意识的提高。 3.以效劳学前教育的需要为目标，培养可持续音乐学习

的潜力

学前阶段是人成长的特殊时期，从小培养幼儿良好的音

乐情操和艺术审美能力是新的历史时期赋予幼儿教师的光

荣使命。学前教育的师资培养要紧密联系幼儿的生活实际，

效劳学前教育的活动需要，在教学内容上尽可能选用国内外

经典的幼儿音乐作品，特别是我国民族、民间音乐素材和优

秀的幼儿歌曲，学生在校期间要背唱

500首以上优秀的中外

幼儿歌曲和名曲主题，熟知音乐旋律，并做到能够进行键盘

弹奏实践。

四、课程设计的思路

1.突出学前教育音乐学科特点，效劳学前教育实际

学前教育的音乐课程一直沿用专业音乐院校和高师音

乐专业〔教师教育〕的教学模式，过分强调音乐技能的技术

性，课程设置零乱，分科过细，学生对音乐技能的学习缺乏

统一的整体规划，且没有形成自己的课程设置体系。本课程

在设置上将音乐技能教学设置成一门整体的系统课程，分为

视唱练耳、钢琴根本弹奏、声乐演唱、幼儿歌曲即兴伴奏与

弹唱、合唱指挥、幼儿音乐教学活动设计等六个模块，各技

能模块以对音乐根本理论知识的掌握为基石，

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“融会贯穿、 对学前教育专业(专科)音乐课程建设研究

相互渗透、彼此促进〞，形成了音乐学习的合力，在学生技

能学习的要求上以“实用〞

“够用〞“会用〞为教学目标，培

养具有坚实的和能够进行可持续音乐技能学习的优秀幼儿

教师，不是培养演奏家、歌唱家的教育；在教学内容的选择

上，以经典的幼儿音乐作品和我国优秀的民族素材为主，培

养未来幼儿教师良好的音乐审美能力和高尚的人文情怀，服

务于学前音乐教学活动的实际需要。

2.尊重音乐技能的形成规律，科学构建课程体系

音乐技能的形成过程有其特殊规律，本课程以学生对音乐的聆听、感受作为技能培养的出发点，教会学生养成科学的读谱习惯，不断丰富视听能力，激发学生的学习兴趣，培养高雅的音乐审美情趣。在教学的安排上坚持“以点带面、循序渐进〞的原那么，提高学习的有效性。在学习初期主要进行唱、奏的根底训练，在根本的唱奏技能中培养学生的音乐感受力和表现力；在学习中后期，将钢琴根本弹奏单元延伸为幼儿歌曲的伴奏编配，将声乐演唱单元延伸为合唱指挥等，培养学生建立多声部的音乐立体思维，从多方位、多角度调动学生对音乐活动参与的积极性，在开展自身机体协调性的同时培养与他人合作、沟通的能力。

3.综合各种技能学习，形成组织幼儿开展音乐活动的能

力

在根本弹、唱等根本技能掌握的根底上，根据学前教育

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的理论，以幼儿园音乐活动设计的单元形式〔模拟幼儿园上课〕，综合运用各种技能，形成学生组织开展幼儿音乐活动的能力。

五、对专业建设与开展的定位与作用

学前教育专业的音乐技能课程，是为了培养具有高尚师德、热爱幼儿教育事业，掌握丰富的学前教育理论知识，具有坚实的音乐，从教根本功和良好音乐审美能力的幼儿教

师，在学前教育专业中开始的一门专业必修课，它不是培养、造就演奏家、歌唱家的专业音乐教育。本课程是学前教育专业艺术领域的重要组成局部。

目前，学前教育得到了国家、社会的高度关注，培养、造就高素质的幼儿教师队伍是时代的要求。在高素质幼儿教师的培养形成过程中，掌握丰富的学前教育理论，有坚实的从教能力根本功和高尚的师德是学前教育师资培养的重要内容。音乐技能是幼儿教师职业从教的重要方面。根据学前教育理论，以科学的方法和手段组织幼儿进行音乐活动，培养良好的音乐审美能力和审美情趣，对幼儿一生的工作、学习产生积极影响，幼儿教师是这一工作的重要承担者和组织者，因此，培养幼儿教师具有过硬的音乐技能是学前教育专业建设的重中之重，也是学前教育专业开展中需要深入探究的问题。

本课程的设计是在实践根底上，以科学的态度深入研究

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的成果，是对学前教育理论的丰富和创新。

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