应用型人才模式的《土木工程材料》教学研究

２０１　１年第４期　第３７卷总第１６２期　ｌ　』　材　砌　Ｓｉｃｈｕａｎ　Ｂｕｉｌｄｉ　ｎｇ　・３０７・　２０１１年８月　应用型人才模式的《土木工程材料》教学研究　余丽武　（南京工程学院，江苏南京摘　要：应用型人才的教育是高等教育的重要组成部　２１１１６７）　施应用性教学应把课程定位在注重基础理论教学的同时，　高度重视实践性教学环节，在教学过程中要加强基础理论　分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力、面向基　层、面向生产、面向服务和管理一线岗位的实用型、技能　型专门人才为目的的教育。《土木工程材料》课程是土木工　程专业一门重要的专业基础课。文章结合土木工程专业教　改班的试点体会，从课程体系、教学计划、教学内容、教　学方法和评价标准等多方面入手，研究和探讨了《土木工　程材料》课程教学在培养工程应用型人　中应如何推陈出　新，培养出土木工程行业一线的高级应用型管理人才。　关键词：应用型人才；土木工程材料；教学模式　中图分类号：ＴＵ５０　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７２—４０１１（２０１１）０４—３３０７—０２　０前言　新时期需要大量掌握必需、够用的专业理论知识，拥　有较强的岗位能力和本领，具有创新素质和创业能力的专　业人才。应用型人才的教育是高等教育的重要组成部分，　是以培养具有一定理论知识和较强实践能力、面向基层、　面向生产、面向服务和管理一线岗位的实用型、技能型专　门人才为目的的教育。在我国高等教育日ｊ精英阶段向大众　化阶段的历史性转变过程中，高等教育系统也在重新构建，　新老本科高校都在重新审视和调整自己的办学定位，确定　新的发展目标和战略。近些年来成立的新建本科院校大都　以应用型为办学定位，形成了一批占全国本科高校总数近　３０％的与传统本科院校不同的应用型本科院校。所谓应用　型本科教育，在我国现阶段，就是培养、加强专业基础教　育的同时，注重对学生的技能培养，培养适应现代化建设　需要的基础扎实、知识面宽、实践能力强、素质高，面向　基层、面向生产、面向服务和管理一线岗位的实用型、技　能型的高级应用型人才　。　１　更新传统的教学理念，构建创新的课程体系　在新的历史条件下，新建本科院校　曲路不能“再版”　传统的本科模式，而是要在能够满足社会发展需求的“大众　化”、“应用型”领域谋求发展空问。不同于普通本科，带有　工程性质的应用型本科主要特征是工程科学教育与工程训　练并重，应用型本科人才应以较强的实践动手能力和分析、　解决工程实际问题的能力区别于普通本科教育，以较宽的　知识面和较高的技术技能的操作水平区别于高职专科教　育　。　《土木工程材料》是土木工程专业的重要基础课程，实　作者简介：余丽武（１９６７一），女，江西南昌人，南京工程学院建筑工程　系副教授，硕士，长期从事土木工程材料方面的教学和科研工作。　教学与实践应用的相互渗透和融合，并通过实践项目提高　学生解决实际问题的能力，因此，需要构建一个应用性的　课程体系，把课程结构和课程内容等进行科学组合，合理　配置，建立起独具特色的课程模块（见图１），使学生掌握适　用的基础理论，满足专业技术应用能力培养的需要，并使　学生有一定的管理能力和可持续发展空间。　图１　《土木工程材料》课程模块的系统框图　总体思路应该是紧密结合应用型人才培养模式的改革　需要，坚持基础理论教学与试验教学并重，不仅培养学生　掌握有关的专业知识和基本技能，而且培养其分析、解决　问题的能力，培养创新精神，提高综合素质，实现“知识、　能力、素质”的有机统一，逐步建立起科学合理的工程应用型　《土木工程材料》课程体系。　２修订教学计划。强化实践教学　为了使教学计划既符合本专业学生对理论知识的一般　要求，又能最大限度地满足行业对应用型人才的要求，首　先对教改班学时计划作适当的调整。为弱化对理论深度要　求，加强学生的应用性技能的训练，适当增加课程中实验　课时的学时比例。该课程原总学时一般为５６学时（３．５学　分），实验为８学时，可将理论学时缩减为３２学时（计２个学　分），将课内实验改为独立实验（计１个学分），安排两周时间　的集中实验操作训练，让学生将更多的时间放在感性认识　上，强化学生实验分析能力和操作技能。　３调整教学内容，突出应用技能培养　３．１理论教学内容创新　《土木工程材料》课是一门涉及范围很广的课程，从金　属材料到非金属材料，从元机材料到有机材料，从单一材　料到复合材料等均有涉及，内容庞杂又相对分散，且各类　材料自成体系，相互之间缺乏必要的横向联系。目前《土木　工程材料》教材版本多、内容杂，有些教材内容叙述性强，　概念偏多，有些理论推导及公式类内容较多，而有些则更　偏重工程实际与实际接轨，对材料的结构组成、理论分析　・３０８・　Ｉ・Ｊ之材　Ｓｉｃｈｕａｎ　Ｂｕｉｌｄｉｎｇ　Ｍａｔｅｒｉａｌｓ　２０１１年第４期　第３７卷总第１６２期　２０１１年８月　方面叙述偏少，由于材料科学的自身特点如发展快、新技　型教学要求，可安排课堂大作业的训练。增加这些课外训　练的目的不仅是培养学生掌握基本的理论知识，更重要的　是培养其处理实际工程问题的综合素质和应变能力。　术、新材料层出不穷，使得教材必需适时更新，因此，选　择或编写适合应用型本科教育的《土木工程材料》新教材是　教改中关键而又首要的第一步，新教材要求在内容上应尽　可能地反映本学科国内外的新成就和我国相关的新标准、　新规范、新技术、新方法以及新材料，同时应紧密结合应　用型人才培养模式的需求特点，突出实用性，力求达到教　材内容系统性、完整性、先进性和实用性的统一　Ｊ，以适　应应用型本科层次学生学习的需要。　在教学内容上再进行创新，从当前本专业课程相关规　４改进教学方法，丰富教学形式　为丰富教学手段，应在教学手段中加以创新。不同于　以往的单纯教学方法，可采用先进的、更直观的教学方法　和手段改革传统的教学方法。在教学实施过程中，可尝试　采用实物教学和大量图片和案例等手段穿插到理论教学中。　所谓实物教学，即针对某章节牵涉到的教学内容，取实物　范来构建教学内容，做到与当代产业发展同步，使人才培　养更贴近企业的需要。对应缩减后的理论学时，调整《土木　工程材料》大纲，在课程内容上应尽可能地反映本学科国内　外的新成就和我国有关的新标准、新规范，为突出应用性　的教学特色，对课程章节内容适当进行增减，加重实用性、　技术性强的知识点的内容深度和广度，对理论性较深入的　知识点仅点到即止。除此之外，可在各章节中适当穿插工　程实例分析，或将一些工程问题留给学生课后思考，引导　学生理论联系实际，培养学生分析解决实际问题的能力。　３．２实验教学体系重组　根据各高校的教学经验，必须摒弃重理论轻实践的教　学思路，特别对于工科学生，发现和解决实际问题的能力　十分重要，因此实践性教学环节是该课程中又一重要组成　部分，起着理论课不能替代的作用。　传统的试验教学模式在应用性本科教学体系中，实践　教学是学生认知社会、熟悉职场环境、培养实际工作能力　的重要途径，具有理论教学不可替代的作用。实践教学应　与理论教学相辅相成，以能力培养为主要目标，满足学生　具有完整、系统的从业能力的要求。在整个《土木工程材　料》课程教学内容当中，实验室是完成实践教学、培养应用　型人才的重要环节。　在实验教学体系中应打破传统的按课程开设试验的格　局，将课内实验改为独立实验，对实验技能操作训练采用　集中进行。实验内容由原来的基本试验项目改为课程综合　性实验，要求学生自主设计完成。学生可以小组形式相互　协作讨论，自己设计、组织实验方案和步骤，在实验老师　和任课老师的指导下进行试验，试验结束后要求学生撰写　论文综述。　通过这样一个实践过程的模拟训练，以宽松的实验条　件，放手让学生充分发挥自主创新能力，不仅可以增强学　生的好奇心，而且可以让学生更贴近实际，初步尝试“被动　消化课堂上的理论知识一应对工程实际问题”的跨越技巧，　促使学生在掌握一定的《土木工程材料》的理论知识和常规　的实验操作技能的同时，提高学习能力和创新意识。如果　条件允许的话，还可尝试通过实践教学与科研相结合，培　养学生的独立科研、个别调研、创造力训练等能力。　３．３强化课外训练　除了增加实验论文综述写作以外，区别于以往传统教　学的课后作业仅限于概念和计算题的训练要求，可在各章　节课后适当的布置一些工程实例分析题和课程创新小论文　写作，以训练学生积累工程应用文的写作经验；针对应用　切片或小样，展示给学生观摩，让学生从感官上直接认识　材料的构造或技术性质，增加学生的好奇心和认同感。除　此之外，将书面的教案与多媒体演示的课件相结合，利用　先进的多媒体教学手段，结合教学知识点，积累相关工程　案例的图片进行展示，让学生更直观的认识书本知识，加　深对课堂上所传授知识的理解。教学过程中还可以将一些　已有科研项目成果或将研科研项目穿插在课程内容中，使　学生了解《土木工程材料》的最新科研动态，对《土木工程　材料》有更深刻认识，对于一些学有余力和有兴趣的学生，　可以协助并指导他们积极开展各类创新活动，甚至可以引　导他们参与到科研项目中，做一些相关的基础工作，使学　生尝试开展科研活动和掌握一些最新的科研信息。　５建立科学的评价标准，客观地进行综合评价　以往《土木工程材料》课程的教学考核中存在教师评分　随意性大，主观性过强的弊病，而且实践性环节的考核权　重不大，不能客观公正的反映出理论和实践并重的课程特　色。应当建立并完善一系列的试卷、试验评分标准，改革　考核的内容和目标，以交流讨论、自检测、小论文、实验　操作及期末考试等多种形式相结合，发挥各自的特点与作　用，组成《土木工程材料》课程考核体系，力求能客观公正　的考核出学生对本课程的学习状态和学习效果，促进学生　创新能力和分析、解决问题能力的发展，为后续课程的开　展巩固基础。　６结束语　由于应用技术型本科教育模式在我国还是处于摸索和　发展的阶段，如何使得这一种高等职业教育在我国经济建　设中担负起应有的历史使命，需要不断的尝试和摸索，在　课程建设中应构成理论与实践应用相辅相成，互为促进的　循环链，把“授课计划、教学内容、教学手段、课后训练”紧密　地结合起来，形成一个良性的有机构架，并不断从内部加　以调整，从而达到真正的应用型人才培养目标。　［ＩＤ：６７２７］　参考文献：　［１］孔繁敏．应用型大学：普通教学型本科院校的发展方向［Ｎ］．北　京：光明日报，２００５—６—３．　［２］　魏兆胜．应用型本科工程教育探索［Ｎ］．光明日报，２００６—１０—　２２．　［３］苏达根．土木工程材料［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００３．