优质课教学设计

（仅供参考，各学科可根据学科特点加以改动）

项目六 任务二 旋转坐标指令的应用 教学设计

教学内容 授课教材 授课班级 设 计 理 念 教材 分析 及 处理 学情 分析 授课课时 授课时间 授课类型 1课时 2014年9月20日 新课 以职业岗位能力分析为依据，构建基于工作过程的课程体系，坚持中等职业技术教育方向，贯彻中职教育的“应用型人才”的培养目标，坚定不移地深化课程改革，突出理实一体化，教学做三合一教学模式，利用生产实践中的实例作为教学项目来开展教学，激发学生学习兴趣与积极性，结合小组合作教学形式，让学生在做中学，学中做，做到“教学做三合一”，让学生在生产环境中进行综合性的技术训练，在生产实践过程中发现问题、思考问题、分析问题以及解决问题，并且将工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中，实现理论教学和实践技能培养有机结合。 本书是中等职业教育数控技术应用专业课程改革成果教材，反映先进的教学理念，突出理实一体化教学的原则。根据项目教学及任务驱动的先进理念，对教材内容进行重组，以典型零件的生产为载体，项目内容由简单到综合有机融入理论知识和操作技能。同时，在教材中多采用图片、照片以及步骤清晰的操作流程，既再现了工作岗位的情境，又激发了学生的学习兴趣。 授课班级是数控高级工班，他们具备一定的专业知识与技能，对数控车床也比较熟悉，但是对数控铣床是从这个学期开始的，对本课题所学的指令也没有概念。学生生性活泼好动，对新生事物的好奇心强，喜欢动手并善于操作，这些特点也是学习的优势。 1. 通过教师示范与学生合作，了解旋转类零件的加工特点，学会坐标系旋转指令的编程方法； 知识与能2. 通过坐标系旋转指令的学习，能应用到一些综合类零件的加工中。 力目标 3. 通过对项目的评估与总结，培养学生的观察与分析、交流协作和自我反思能力。 1. 运用多媒体开展指令学习，让学生领会其在生产实际中的应用； 过程与方2. 通过合进分组、科学结对，让学生学会观察和思考，积极引导学生参法目标 与课堂讨论与训练，体现自主、合作与探究理念。 1. 通过小组合作完成任务，培养学生沟通能力及团队协作能力。 情感态度与价值观目标 2. 通过细致有效的课堂教学管理，让学生养成良好的学习和行为习惯，培养学生好学乐学、吃苦耐劳的品质，让学生学会团结协作，培养他们专业技能的同时，促进他们良好职业素养的形成。 教 学 目 标 1

教学重点 坐标系旋转指令的编程方法及应用 教学难点 通过坐标系旋转指令的学习，能应用到一些综合类零件的加工中，并能够解决生产实际中所遇到的具体问题。 教学方法与 学法指导 1. 教法：以项目驱动结合小组合作，实现“教学做评”合一的目标，同时运用多媒体辅助设备，以实例带命令和操作，避免空洞的理论说教，增加指令的可理解性和可操作性。教学中，根据槽轮板加工的任务和学生学情，遵循教师主导学生主体训练主线的原则，结合情境创设、观察分析、实践操作、讨论比较、评估总结等，充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生会学好学乐学。 2. 学法：制作导学案，让学生做好课前预习；小组合作探究；学练、观察、互评相结合；引导学生举一反三，积极巩固所学知识。 教学环境1. 教学用具及教学PPT； 及 资源准备 2. 导学案、任务书、课堂评价表； 3. 零件实物及相关刀具量具、计算机网络平台和多媒体设备； 科学分组并选好组长。 教学 过程 设计 说明 【教学过程】 教学环节

教师活动 2

学生活动 设计意图 时间分配 1.要求学生在相应的空格中填写代码。 2.方法：学生温故而知新，讲，老师填为新课的讲写。 授做好铺垫。 3.必答题，每组都要完成并记入总分。 复习旧课 （2分钟） 项目认识 创设情境 （3分钟） 教学环节时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 1.学生思考，小组讨论，抢答并加分。 2.教师随意提问学生计算点的坐标值，学生普遍反应计算很繁琐，从而引出新课，明确本节课的任务。 通过直观演示和提问让学生看一看，认一认，解决“做什么”的问题。 化繁为简，激发学生学习兴趣。 3

项目分析任务细化 （8分钟） 1.学生积极思考，讨论有哪些任务，确定最佳方案，并以组为单位回答； 2.回答问题采用“接力棒”形式，一组回答之后下一组回答，答对加分，答错扣分。 这个环节以教师引导、学生思考答题为主，通过任务细分，化繁为简； 同时通过小组合作，引入竞争机制，激发学生学习动力。 项目实施 动手编程 （18分钟） 1.教师引导，学生做好笔记。 4

项目实施 动手编程 （18分钟） 1.对于思考问题的提出，培养学生归纳和总结问题

学生练习：利用坐标系旋转指令格式对图1所示的零件进行编程。 师生共编制程序，让学生先对坐标系旋转指令的应用有个初步的认识，为今后该指令的应用有清晰的认识。 学生通过第一个练习进行总结，坐标系旋转指令可以将繁琐的问题简单化。 5 的能力。 2.结合任务的提出，让学生通过练习先对新知识有个基本的掌握。 这个环节是学生具体实施项目的过程，在教师的引导下，学生完整地完成了整个项目。教师可以有意识地请小 学生独立完成，小组合作讨论解决疑难问题。 各组之间形成竞争机制，激发大家的学习热情。 小组以抢答的形式进行归纳总结，其它组进行补充，并加分。 组内动手能力强、完成速度快的学生指导未完成的同学（但不能帮助其绘制，只能给予指导），这样做不仅可以增强动手能力强学生的自信心和学习的主动性，而且可以带动稍落后的学生一起进步，有利于培养学生互帮互助的精神。 培养学生归纳总结问题的能力，从中可以发现自己的不足或长处，为今后的学习培养好的习惯。 通过小组合作，引入竞争机制，激发学生的上进心。

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项目拓展 变式训练 （7分钟） 学生独立完成。小组合作解决疑难问题。 比一比，看谁编得最快！赛一赛，看哪个小组完成得最齐！ （二）学习总结 请每小组的代表总结在编程过程中遇到的主要问题，接着教师总结。作为教师总结时主要肯定学生们的成绩和进步，如某些同学工艺分析的进步、速度的加快，帮助其他同学的行为等等都应给予及时表扬，哪怕是一句鼓励的话，以激发学生学习与创作的热情，同时学生根据评价表的内容对自己的本节课的表现进行自评，然后以小组为单位进行互评，并总结编程过程中出现的问题和所采取的解决方法。 这一环节让同学们想一想，练一练，主要解决“怎么做”的问题。 项目评估 学习总结 （5分钟） 应指出一些需要改进的地方，如工艺安排、指令的选择等等。 通过自评与互评，师生、生生之间达到相互交流、学习的目的；通过总结，培养学生分析能力和自我反思能力，让每位学生看到自己与他人的优点与不足，在今后的学习过程中不断改进。 这一环节让同学们评一评，说一 7

项目实训 创新探究 （2分钟） 学生认真分析图纸，每组写一份工艺卡片及程序，小组成员共同探讨，完成练习。 说，主要解决“做得怎么样，学得怎么样”的问题。 学生小组交流，互相帮忙，共同完成任务。 这一环节主要解决“知识拓展应用”的问题，同时培养学生创新设计、团队合作的能力。 板 书 设 计

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教 后 反 思 本次课采用的任务驱动教学法是在教师的引导和指导下，师生共同把需要完成的项目任务精心设计成可供学生实际操作的六个步骤，让学生通过按照小组合作学习过程一步步按程序进行，旨在让学生在学习的过程中掌握坐标系旋转指令的应用方法和应用场合，化繁为简，学会学习，培养团队合作能力、小组合作学习、创新设计等综合能力。重在凸现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体精神，提高学生的自主学习能力，提升学生数控编程的专业技能水平，同时也提升教师自身的综合素质。该课程实践性比较强，最佳教学方式是“教学做评一体化”。

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