探寻教育真谛 铸就行知精神

探寻教育真谛铸就行知精神

晋江市安海中心小学黄雅莎

陶行知认为脱离生活，脱离劳动的传统教育， 会扼杀儿童的身心发展。教育必须面向社会，面向生 活；要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲 自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包 括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的 选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探 索、创新活动。这样才能使陶行知的“解放学生的 脑，解放学生的手”精神得以真正体现，使学生的个 性得到全面和谐地发展。

一

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探寻教育真谛

无tt；无虑的童年生活是快乐、美好和幸福的。多 姿多彩的校园生活是令人所追求和向往的。笔者通过 探寻教育真谛创造使师生愉的教室环境、人际关系 和时空安排的“三愉悦”，使师生在“乐中学，学屮 乐”，真正实现“教师乐教，学生乐学”的目的。

(一） 教室环境使人愉悦

笔者把教室布置成花园，做到春有花、夏有荫、 秋有果、冬有青的生态教室。这样实施教室绿化、亮 化、美化、净化工程，提高了师生的绿化意识。充分利 用醒目的名人名言、优美的宣传栏、阅报栏等班级文化 载体，营造良好的文化氛围，陶冶了师生的情操。

(二） 人际关系和谐使人愉悦

笔者通过实施科学、合理、有效、人性化的制 度，规范教师和学生的行为，使学生在宽松自由、和 谐民主的氛围中学习、教学、生活。笔者改变管理方 法，以关心和爱护为主线，提高教育艺术，做到以理 服人，以情动人，做到我服务老师，老师服务学生。 同时，笔者通过广泛开展文体比赛活动、争优创先活 动发挥班干部的带头作用，全力打造团队精神，增强 班级的向心力和凝聚力，促进老师与学生关系和谐、

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2020年第1期

融洽。

(三）学校的时空安排使人愉悦

学生的大部分时间是在校园里度过的，笔者根据 学生的身心发展特点和教育规律，在严格执行上级制 定的作息时间的同时，适时地为学生提供一个科学的 乐于接受的学习、生活时空。如课间操改为“快乐大 课堂”，共同参与拔河、呼啦圈、游戏、乒乓球等快 乐大课间活动，缓解紧张的学习气氛，达到正常地学 习，教学和有益的实践活动有机结合，张驰有序、动 静有节，使校园各项活动、各段时空，充满人性化， 趣味性，从而进一步激发学生的学习和生活乐趣。

二、铸就行知精神

陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”崇高 教育思想，他学贯中西，他的自爱，爱人和自治，利 群的德育理论，他的生活教育理论，凝集在知行到行 知，教人者先教己的精神上。陶行知在中国乃至世界 上最早明确指出“终生教育”的概念和思想，在今天 仍有强烈的生命力，决定着我们中国教育今后的价值 取向！

(一）付出真爱，点燃真情

“没有爱，就没有教育”，这句话道出了行知的 精神。陶行知以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实 践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生 和学校为“爱人”，这给笔者很大的启示。的确，教 师没有爱就不能教育学生。教师爱学生，就有教育， 学生爱教师，于是教育产生效果。例如：笔者班里有 个学生叫林时，胖胖的很可爱，可是他的调皮、好 动、上课捣乱班上有名，思想前卫，甚至时不时地用 不文雅的语言搭讪老师的提问。他上课不仅自己爱玩 爱说，还影响周围的同学。笔者经常对他的行为感到

头痛，甚至连脾气都变得急躁起来。笔者试着改变自 己对他的态度，并常在课间与他聊天，跟他交朋友， 并在聊天时有意无意地渗透笔者的想法，例如怎样做 更加正确，怎样做老师同学会更喜欢他……随着时间 地流逝，笔者越发觉得他的有些表现其实只是幼稚了 点，其实还蛮可爱的。渐渐，笔者耐心地开导与真诚 地付出，使他慢慢有了改变，脾气小了，上课捣乱也 少了，甚至会积极回答上课老师提出的问题。笔者趁 机激励他，表扬他，他会摸摸圆滚滚的脑袋说：“老 师，其实笔者挺聪明的，就是有时候上课总是控制不 住自己，笔者以后会更加认真的。”听了，笔者心里 美滋滋的。通过这些事，让笔者觉得，作为教师，要 像陶先生那样，要热爱每一个学生，只有付出真爱， 以欣赏的目光去对待学生，就能及时发现学生的闪光 点，挖掘他们的潜能。

(二）诚信教育，学做真人

诚信是做人之本，有一颗诚实的心才最可贵。 陶行知说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵使 你有一些学问和本领，也无甚用处。“诚”顾名思义 就是“真”，真人教育就是要培养一个“真”人，这 样的一个真人首先要求思想品德方面的“真”，也就 是诚实。有一次，笔者班里有位不爱言辞也不爱读书 的男生叫丁光，下课后突然跑来和笔者说：“老师， 这次单元考试，我一定考个一百分。”笔者当时有点 意外，笑着说：“那可要认真点了。”没想到，平时 考不及格的他那次考试真的考了满分，这很是让笔者 怀疑，个别同学偷偷跟笔者说他拿了笔者抽屉里的答 案。于是，在试卷分析课上，笔者这样开头的：“同 学们，黄老师想做个调査，希望同学们能以一颗诚实 的心，接受黄老师地调查。这需要勇气——

凡是在以

前学习经历中考试曾作弊的同学，请举起手来！ ”丁 光首先举起了手，接着，一个两个，三个五个……绝 大数同学都举了起来！笔者说：“我表扬那少数没有 作弊的同学，但同样表扬今天举手的同学，因为你们 今天非常诚实！ ”然后笔者讲了一个故事，在中国某

FUJIAN TAO YAN 教师成长大学，一个来华教书的美国老太太在一次课堂上向教 室里的所有大学生下跪，并说：“我恳求大家不要在 考试中作弊！ ”同学们，诚实的0分比虚假的100分更 有尊严！ ”同学们听得专注，他们的心显然被触动 了。笔者的眼神扫过丁光，他低着头。停了一会儿， 笔者又说：“现在我再做一次调查，虽然这次考试有 作弊，但愿意诚实的同学勇敢地举起手。”丁光拿出 了那份答案，走上讲台交给笔者，笔者为他鼓起掌 来，其他同学也纷纷响起了掌声。在教书育人的过程 中，我们要孜孜不倦地追求着育人的艺术，教学生做 一个“真人”。做一个真人，办真的教育，我们沿着 陶行知的路不断学习，不断追问，上下求索。只有在 教育中引领学生“求真务实”地做“真人”，才是 “真教育”，才是活生生的教育，才是最具生命力的 教育。

(三）高效教学，爸释质量

陶行知先生在教育实践中，创立了贴近人民大 众、富有时代特色、有深刻的历史意义和现实指导作 用的教育思想，他明确主张“生活即教育”“社会即 学校”，认为实现生活教育的基本作法是“教学做合 一”，他反对“死读书” “读死书”“读书死”，提 倡“活的教育” “活的知识” “活的人”。他觉得 “先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。” 平时，笔者实施寓教于乐，推行课堂教学“自主互 动”教学。在教学目标上，改变单纯注重知识传授的 倾向，重视对学习方法、学习能力、学习习惯、道德 情操、价值取向的培养，注重调动不同层次学生学习 的积极性。在教学内容上，既传授学科文化知识，还 教给学生生活常识、心理常识、运动常识，注重学生 的全面发展，在教学方法上，以学生为主体，面向全 体学生，采用一些能够调动学生积极性、提高学生注 意力、激发学生求知欲的方法，如：直观演示法、表 演教学法、游戏教学法等，真正让学生成为课堂的主 人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”的 乐趣。

2020年第1期