小学英语词汇教学课题研究阶段小结

课题研究阶段性总结（三）

经过一学期的单词拼读拼写训练，学生的单词认读、拼读能力又有了更大程度的提高。上一阶段我们通过游戏，Chant、和简笔画的等方式充分发挥学生的主体性激发学生的学习兴趣，取得了很好的效果。所以，这一阶段我们继续延用和深入探索这一方法。

一、单词教学与竞赛结合起来。

英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。竞赛比游戏还能抓住学生的注意力，也深受小学生的喜欢，而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。例如同样是学习三个表示水果的单词apple, pear, banana,教师根据班级座位，分成四组，教师找一名学生到前面来计时，让四组分别再规定的时间内一个人接一个人地说单词，每人只准说一个词，每三个人所说的不许重复，其他三组的学生当裁判，说错一个或重复一次去一分。这样，进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中，进行组的同学怕说错给本组丢分，没进行的组的同学不停的在挑错呢，他们能溜号吗？试想这样的教学学生能没有兴趣吗？经过这样的竞赛之后的单词学生能不持久记忆吗？

二、单词教学与肢体语言结合起来。

所谓的肢体语言（用英语表示是TPR）就是指用我们的动作、表情、眼睛等身体部位表达出词的含义，帮助学生对单词意义的理解。所以在我们的教学中要把单词教学与我们的肢体语言结合起来。我们现行教材中的大部分单词尤其是一些动词都可以用肢体语言表达出来。像我们教材中的jump, run, swim, fly这些单词，教师可以通过作出相应的“跳一跳，跑一跑，游一游，飞一飞”等动作来帮助学生理解与学习；还有我们在学习由play

引导的词组play the piano, play the violin, play football, play basketball时,教师可以用手作出弹钢琴的动作，可以做出拉小提琴的动作，可以做出踢足球，打篮球的动作等进行教学，这些动作特形象、生动，易于学生接受与理解。学生也在做做动动中边玩边学习。在英语教学中尤其是小学英语教学中，用肢体语言是有很大作用的，对于学生兴趣的激发与保持，对于学生对所学内容的理解与记忆，对于学生的思维与想象力的训练与培养都有不可估量的作用，是目前被广大英语教师应用最为广泛的教学手段之一。