物理课堂渗透生命教育初探

・３０・　科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　２００８年第３期（第１４卷）　物理课堂渗透生命教育初探　薛　莲　（上海市三林中学２０ｏ１２４）　摘要社会的发展越来越多地呼吁关注生命，生命教育的重要性得到广泛的认同。物理学是一门引起社会大变革　的学科，在物理教学中渗透生命教育有其必然使命。物理课程中蕴藏着大量的生命教育内涵，挖掘素材。对学生进行　生命与价值、生命与关虾、生命与社会、生命与自然、生命与安全、生命与生存技能的教育，实现生命教育的目的：认识　生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量。　关键词物理教学生命教育　ｌ９世纪末，Ｘ射线、放射性和电子的发现，揭开了　生的意义、追求理想，并勾勒自己的生命愿景。物理学　近代物理的篇章，也揭开了２Ｏ世纪宏伟的科技交响乐　科虽然只是生命教育的隐性学科，但物理学科中蕴涵　的序幕，人类的物质生活得到了很大的提高，“知识就　着丰富的生命教育内涵，在课堂教学中利用多种手段　是力量”，现代社会变成一个技术主宰的社会。教育不　和方法开展生命教育活动，让课堂重现生命的气息。　是成“人”的教育，而是成“材　、成“器”的教育。正如　１　融入物理学史。进行生命与价值、生命与关怀的教　西方学者达拉里（Ｍ．Ｄａｌｌａｉｒｅ）所言，“教育成为制造劳　育　动音的一台机器，通过教育的塑造，人被变成追求物质　物理学是研究自然界的物质结构、物体间的相互　利益的人，掌握生产技术成为受教育的全部目的，这　作用和物体运动最一般规律的自然科学。因而物理教　样，人愈是受教育，他就愈被技术和专业所束缚，愈失　学常常注重科学的物性而忽略了科学的人性，也就是　去作为一个完整人的精神属性”　ｌｊ。因此，在“９・ｌｌ”　说物理教学常常见物而不见人。这种“无人”的教育将　事件和这之后的多起恐怖行为后，能听到“炸得少了，　导致学生成为不关心社会、不关心他人、对人类漠不关　多炸几个才好”的叫好声；出现了名牌大学的学生虐　心的知识“容器”。　猫、伤熊等事件；上海教科院普载所对上海市中小学生　在教学中融人物理学史，让学生走进科学家的奋　作过的一次调查中显示：①学生价值观念模糊、生命意　斗历程：在电磁感应现象的学习中，让学生感受法拉第　识肤浅。４９．８％的初中生和６１．４％的高中生相信“有　十年里对“磁能生电”的坚持，最终为人类进入电气时　人能够死丽复生”。问他们原因竟然说电脑游戏中经　代打开了大门；在放射性学习包的学习中，让学生接近　常这样。②青少年自杀意念比例上升。２００４年的调查　被爱因斯坦评价为：“在我认识的所有著名人物里面，　中发现被调查的中小学生中有自杀意念发生率为２４　唯一不为盛名所颠倒的人”的居里夫人；在原子物理部　３９％，自杀意念随年级上升而升高。而９７年这一比例　分。让学生走近为中国第一颗原子弹试爆成功做出贡　仅为０　１９％，六年时间上升…百倍以上。面对这些现　献、而不求名利金钱的王淦昌、彭桓武、邓稼先。在与　象和数据，我们不能只看做是心理问题，而应从生命意　这些伟大的科学家的近距离接触中，走进物理学家的　识缺失的角度，认识到问题的症结所在。　精神世界，体会兴趣、意志品质对人的重要性、感受生　２００５年８月，上海市正式公布了《上海市中小学生　命的价值和意义、树立生活的榜样。　生命教育指导纲要》，《纲要》指出：中小学生命教育要　但是物理学史上并不是一片灿烂的，如上世纪８ｏ　有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方　年代发生在前苏联切尔诺贝利的核电站泄漏事件导致　面。在新课程改革中，也明确提出了以学生发展为本　全球共有２０亿人口受到影响，２７万人因此患上癌症，　的课程核心理念。这种理念指导下的物理教学，强调　其中致死９．３万人。在《放射性＞一节的学习中，笔者　人的科学素养与人文修养辩证统一，在物理教学中渗　利用相关录象和照片（受核辐射而致畸形的儿童、被遗　透人文精神、开展生命教育势在必行。　弃的荒芜小镇）给学生带来了极大的震憾，此时渗透生　生命教育的目的是认识生命、珍惜生命、尊重生　命教育，让学生在生命的脆弱与坚强中领悟：珍惜生　命、热爱生命。新课程的三维目标中也提出了“情感、　命、尊重生命，关怀社会弱势群体。　态度和价值观”的目标。我们教育的整体目标不该只　２开发课程资源。建构生命与社会、生命与自然的和　是帮助学生将来找到一份工作，更该教导他们体悟人　谐　维普资讯 http://www.cqvip.com

２００８年第３期（第１４卷）　科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　－３１・　生命教育的人文关怀主要表现为：培养学生的生　命意识、忧患意识、和谐意识及建构生命的终极关怀。　上海市物理二期课改教材中增加了“宇宙”的内　感受地球资源的宝贵，让学生领悟：必须尊重、珍惜不　同生命体的存在，不可无故或剥夺不同生命个体的生　存权，共同保护我们的家园。　容，虽然知识目标要求不高，但却完善了物理学的内　能源问题是一个全球性的问题。相关知识在高中　物理多章节涉及，教学中可以在“太阳能电池”学习包　基础结合“电能及其输送”、“重核裂变、链式反应”两　节开展有关“能源”的主题学习：　容，向学生打开了宏观世界的大门。在对无始无终、无　边无际的浩瀚宇宙的学习中，体会生命的短暂与渺小；　在了解地球是无穷星系里鲜有生命体存在的星球中，　“电能及其输送”　１、能源的分类与分布　２、远距离送电的原因　和困难　“太阳能电池”　１、太阳能的特点　２、干电池处理不当　对土地的危害　＼　／／／　学习目标（有关生命教育部分）：　ｌ、了解能源的有限，感受人类对自然资源的掠夺、侵害所　造成的资源短缺、环境污染、生态破坏，　２、树立学生的忧忠意识、和平意识。　（拓展活动：查找为争夺能源而造成的世界局部地　区的政局动荡的新闻让学生了解这些事件对世界和平　与发展的影响，进一步树立学生的忧患意识、和平意　识。明白在满足自身需要的同时，要能保持必要的克　事件不仅直接威胁和损害了小区居民的身体健康，同　时也反应了人们对放射性防护知识的缺乏。在高二物　理《放射性》的学习包的学习中，就可结合放射性的危　害，让学生认识放射源的警示标志，了解对放射源的三　种常见防护方法。在“振动”一章中，结合地震的产生，　可教给学生发生地震时的处理办法和逃生本领，提高　制，尊重和关怀其他生命，维持自身和大自然之间的动　态平衡Ｃ２］）　３活用物　敦材．开展生命与安全、生命与生存技能　的教育　他们自身保护意识与能力，同时也要让学生明白“你能　自救，方能救人”的道理。　４物理课堂中渗透生命教育应注意的问题　人的生命是可贵的，但也是脆弱的，重视安全问　题，掌握必要的生存技能是生命教育的要求。物理教　材中包含了丰富的生命教育内容，教师应充分挖掘．活　用物理知识对学生开展生命与安全、生命与生存技能　的教育。　如在匀减速直线运动的学习中，利用教材的ＳＴＳ　（１）以人为本，确立学生在学习中的主体地位学　者冯建军提出“教育即生命”，即：“在起点上，直面人的　生命；在过程中，通过人的生命，遵循生命的本性；在结　果上，促进生命的成长，追寻生命的意义和价值，提高　生命的质量”　。在教学中，要求教师在教学中重学而　中提供的相关数据，计算不同车辆制动的距离，体会为　什么车辆要保持车距，过马路时要遵守交通规则等；在　匀速圆周运动的学习中，通过对转弯速度与向心力关　不是教，不能把学生放置在被动的“容器”位置，切实地　尊重学生，明确学生的主体地位，遵循学生身心发展的　特点，在教学过程中凸显“自主、自信”的主体精神，开　展多样的学习模式，培养学生发现问题、解决问题的能　力，使他们的生命多一些自主的色彩。　（２）关注学习过程，注重生命的体验性关注生　系的计算，体会为什么要求“低速转弯”，为什么公交车　上总提醒“车辆转弯，请拉好扶手”；在电路一章的学习　中，让学生了解基本的用电常识、在生活中正确使用电　器设备等。　命，首先关注人的现实生活。只有学生的学习生活是　丰富多彩的，有趣的，快乐的，他们才能体会生命的意　义和价值。物理教学中，不仅要教知识，更应使物理教　生存技能和防灾措施方面的教育在中学教育中是　比较薄弱的一环。２００５年７月，在哈尔滨发生了一起　误将放射物质当做废弃金属带回居民区，造成１　１０多人　受到辐射，４人住院治疗，１人死亡的恶性事件。这起　学凸显科学的发展过程，充分发挥物理实验的功能，使　教学成为探索和发现的过程。如“振动的描述”一节中　维普资讯 http://www.cqvip.com ・３２・　科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　２００８年第３期（第１４卷）　振动是如何描述，以及对应的物理量学生是比较难记　忆的。但如果利用ＤＩＳ实验，让学生在大声叫、小声说　教改理念，才能实现科学精神和人文精神视域下的“生　命灵动”的生命教育。　参考文献　的体验中，即时获取男、女同学的不同声音图象，不用　教师多废唇舌，学生自已就能总结出男女生声音的不　同规律和特点，实现学习目标。　从生产到生活，处处有物理也有生命，在物理教学　中渗透生命教育，是时代的呼吁。只有建立在生命教　育意义上的物理教学，才能实现“以学生发展为本”的　［１］王坤庆．２００２．当代西方精神教育研究述评．教育研究，　（９）　［２］冯建军．２００６．生命与教育．教育科学出版社，３　［３］杨乃虹．２００７．关于生命教育的思考．当代教育论坛，（８）　在学科教学中渗透　惜生命的Ｊ　理健康教育　李素兰　（重庆市酉阳第一中学４ｏ９８１２）　摘要近年来，屡次发生学生山于心理不健康轻生的事情，学校教育应肩负起心理健康教育的重任。教师在给学生　传授科学文化知识的同时，应结合本学科的特点，渗透珍惜生命的心理健康教育，让学生的生理、心理与科学文化素养　协调发展。　关键词健康教育珍惜生命心理健康适者生存　近几年来，电台、报刊、杂志陆续报道了一些学生　由于这样或那样的原因轻生的事件，现实生活中我也　亲眼目睹了一些学生由于心理不健康轻生的惨剧。作　为同是孩子的母亲，我真是痛心不已，作为一个教育工　受精的只有一个。在人的一生中，一个正常女性在她　可以生殖的时间里（大约３５年），可以产生大约４ＯＯ到　５００个成熟卵细胞。而如此多的生殖细胞中却只有一　个精子和一个卵细胞（按照国家计划生育政策，一个家　庭只生育一个孩子。）可以有机会完成受精作用，其几　率可谓低之又低了。今日的你在受精阶段，就已经战　胜了成千上万亿个精子“兄弟”和几百个卵细胞“姐　妹”。　作者，我深感肩上责任之重大。我深切地感到：学校教　育如果只是单纯地教给学生科学文化知识，而没有教　会学生怎样做一个心理健康、积极向上的人，那么我们　培养的学生，将无法适应社会，难以肩负起建设祖国未　来的重任，这将是我们教育的悲哀。笔者是一位中学　生物教师，我知道初中现行课程标准指出【ｌ　Ｊ：通过初中　１．２成长过程坎坷不平在讲述＜人体发育》这一节　时，我结合书本知识讲道：胜利完成受精作用以后，你　才是一个受精卵，受精卵要经过母亲４０周左右孕育，　从胚胎、胎儿、胎儿出生，婴儿、幼儿、儿童成长到少年，　生物教学，让学生获得基本的生命活动规律和卫生保　健方面的知识。高中生物教学大纲也明确指出　Ｊ：通　过高中生物教学，应当使学生获得适应现实生活所需　成为一个高中二年级学生，母亲含辛茹苦，其间稍有疏　忽或照顾不周，你的生命就消失了。今天，你们却健康　地坐在教室学习。可见，你们以前是多么勇敢而优秀。　１．３生命不容放弃母亲在孕育你们之初，你们就是　优胜者，出生以后又战胜了诸多危险、坎坷才走到今　天，且不说报答母亲的养育之恩，就是对于你们自己，　要的自我保健知识，促进生理和心理健康发展。结合　现实，我在日常教学中尝试着渗透珍惜生命的心理健　康教育，现将之写出来，与广大教育工作者共勉。　１生命来之不易，没有理由放弃　１．１　生命来之不易　高中《生物》新教材第一册第五　章讲“减数分裂和有性生殖细胞的形成”时，我对学生　进行如下教育：同学们，你们今天能够坐在教室里上　课，我说你们都是从“千军万马”中走过来的优胜者。　为什么呢？在正常女性每月的正常生殖周期里，通常　情况下男性一次能产生大约７００万到一亿个精子，而这　些精子到达输卵管的不过４万个，到达卵细胞的不过　１００个，穿入卵细胞透明带的不过ｌ０个，到达卵细胞内　过去是那么坚强，而现在，面对诸如学科成绩不理想、　家长有时不理解，受到误会、挨批评等本可以解决的问　题，为什么就懦弱地放弃生命呢？生命过去是坚强的，　现在和将来都应该是坚强的。　２获取必要的卫生保健知识，用科学反对迷信　２．１获取必要的卫生保健知识高中生物第一册＜三　大营养物质的代谢》这一节，结合讲述三大营养物质的