小学数学“综合与实践”课堂教学结构的研究王庄姬(福建省福鼎市流美中心小学,福建福鼎355200 )摘 要:根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》精神,在数学课堂教学中,针对\"综合与实践”课程类
型特点,精心设计教学过程中的各个环节,优化课堂教学结构,创建“五型”教学模式,帮助学生积累活动经验, 培养学生的实践能力、创新意识、数学素养,有效提高教学效果。关键词:教学结构;“五型”教学模式;积累经验;数学素养中图分类号:G623.5文献标识码:A收稿日期:2019-09-25文章编号:1674-120X ( 2020 ) 09-0064-02小学数学\"综合与实践”课程在我国教育教学改革过程 入环节,教师要求学生先用一根线或一根铁丝围出自己所喜
中应运而生,并且得到不断重视和逐步推广。《义务教育数
欢的图形,并说一说围的是什么图形,周长在哪里?再让学 学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)把\"综 生用准备好的6个边长1厘米的正方形拼成不同的图形,
合与实践”纳入小学各学段教材内容,2017年教育部关于《中
并说说拼成的图形的周长各是多少厘米;而后出示三个形状 小学综合实践活动课程指导纲要》强调:要充分认识综合实 不同,周长相同的图形让学生猜一猜、比一比、算一算;接
践活动课程的重要意义,确保该课程全面开设到位。为使\"综 着出示方格纸(每个方格的边长是1厘米),要求学生在
合与实践”课堂教学得到有效落实、富有实效,福建省福鼎
不同的方格纸上分别画出周长是20厘米的不同的长方形和 市流美中心小学于2018年开展了 \"小学数学'综合与实践' 正方形;然后,出示五角星和人脸的图案让学生估一估、量
有效教学研究\"的课题研究,并通过了省级立项。我们课题
一量周长;最后,让学生回顾活动过程,“说说你对周长有
组密切联系实际调查研究,深入学习《课程标准》及相关文 哪些认识?什么是图形的周长,如何正确量出图形的周长”。 献知识,根据\"综合与实践”的教学特点,大胆探索教学教
教师通过实践活动、成果展示、互相交流、激发思考、得出 法,不断优化课堂教学结构,在教学实践过程中创建了 \"五 结论等环节,达到了理想的教学目的。型”教学模式,即操作探索型、观察实践型、课题研究型、
二、创建“观察实践型”教学模式拓展综合型、调查研究型,取得了良好的教学效果,并形成 (1 )课型特点。出示某一生产、生活场景图,让学生
校本教材。下面,围绕如何创建“五型”课堂教学模式,谈 认真观察、对比分析、积极思考、提出问题、解决问题,如 一谈具体做法和体会。\"丰收的果园”\"小小商店”\"测定方向”。一、创建“操作探索型”教学模式(2 )基本环节。出示图像—设定问题—互动探讨->合
(1 )课型特点。图形制作、试验操作、实物测量、形
作解决T数学建模T实践应用。象观察等活动,就是让学生动手操作、摆放、剪贴、画图、
(3) 教学重点。要求学生认真观察场景图像,引导学
丈量以及认真观察、互动交流等,如“有趣的拼搭”\"我们 生发现问题、提出问题,并且通过小组合作、交流等形式, 认识的数” “有趣的七巧板” “周长是多少”等。探索解决问题的办法与途径,构建解决问题的数学模型,并
(2 )基本环节。设疑导入-动手操作-合作探索一>作 学会灵活运用。品展示一>■汇报成果一>■得出结论。(4) 教学指导。提供场景图像,引导学生有目的、有
(3) 教学重点。根据教学内容,选好活动场所,准备
顺序地观察,通过观察、比较、思考,发现问题、寻求办法、 好教学设备、教学工具以及活动材料等,重点培养学生的动 获得有数学价值的信息,得出规律;引导学生构建数学模型、
手操作能力、观察想象能力、形象思维能力、语言概括能力等。交流互动、分享成果,应用数学知识来解决实际问题。(4) 教学指导。教师要提出具体要求,说明操作规范
(5) 教学案例。教学\"测定方向”时,出示校园各建
和注意事项,让学生知道如何操作、如何制作、如何观察、 筑物位置的场景图,根据教材图示提问:图中的小朋友是怎
如何总结。样测定方向的?各个方向分别有哪些景物7让学生明确图中 (5) 教学案例。教学在\"周长是多少” 一课的课前导
各个景物之间的位置关系;同时指导学生认识我国古代四大
课题项目:福建省教育科学规划科研基地专项课题+小学数学“综合与实践”有效教学的实践研究(Fjjgzxl8-51 )。 作者简介:王庄姬(1963—),女,福建省福鼎市流美中心小学教研室主任,高级教师,本科,研究方向:小学数学。064数学探究2020年3月发明之一的指南针及其使用方法与步骤,组织学生开展实地 图形名称边数分成的三角形个数内角和测量活动。在测量过程中由于观测点不同,学生得到的结果 三角形31180也可能不同。然后组织学生交流、小组展示,观测结果,并
四边形42180x2五边形让学生在小组内说说测定方向的体会和收获。5六边形6三、 创建“课题研究型”教学模式七边形7(1 )课型特点。根据课题要求,开展相应的实验、观察、
\"边形n记录等实践活动,其内容覆盖面广,操作过程须反复验证、 用分割法进行验证。这样通过想、猜、说、量、分、试、辨、
探究,得出的结论规律性强,如\"怎样滚得远”\"蒜叶的生 比、算等一系列教学活动,能让学生获得经验,加深对新知 长”\"球的反弹”\"树叶中的比”。识的理解,从而培养学生自主学习、合作探究的能力。(2) 基本环节。提出问题—实验探究->得出结论一►运
五、创建“调查研究型”教学模式用结论一>■回顾反思。(1 )课型特点。提出问题,学生带着问题调查或收集
(3) 教学重点。精心设计课题研究模式,综合运用数
信息,然后分类、整理、分析汇总,积累学习经验的同时渗
学知识,有针对性地提出问题并深入研究讨论,寻找正确结 透了统计思想,如\"了解你的好朋友”\"上学时间” “校园 论,并进行反思。绿地面积”\"班级联欢会”。(4) 教学指导。引导学生充分利用应有的教学资源、
(2 )基本环节。提出问题一>实际调查―收集数据-汇
信息,结合班级的实际情况,进行课题项目研究、实验活动, 总分析T回顾反思。从而得出结论。(3) 教学重点。创设问题情境,组织学生选好内容进
(5) 教学案例。以\"球的反弹高度\"课程教学为例,
行实际调查,对收集到的信息进行分类、整理、统计、汇总, 先创设球(篮球、足球、皮球)从高处落地后的情境,让学 并填表,能用所学的知识解决实际问题,培养学生收集信息、
生观察后提出不同的问题。比如:正常情况,球落下后会反
应用信息和解决问题的能力。弹吗?反弹多少次?反弹的高度大约是下落高度的几分之 (4) 教学指导。引导学生学会运用实际调查、统计研
几?不同大小的皮球反弹的情况是否相同?根据学生的不同
究等方法,学会运用统计知识,发展学生的数学素养。回答,选择两个问题进行实验,即\"相同大小的球的反弹高
(5 )教学案例。比如:教学\"了解你的好朋友” 一课时,
度与下落高度是否相同?不同大小的球的反弹情况是否相 教师可以创设导课情境。比如,播放〈找朋友〉儿歌后,教 同?\"。然后,学生围绕这两个问题进行分组实验。通过反
师说:\"知道这首歌吗?你有好朋友吗?哪些同学是你的好
复实验活动,学生收集数据,比较观察,发现规律,积累经验。朋友?你知道他们的哪些情况?为了更好地了解这些问题, 四、 创建“拓展综合型”教学模式这节课我们一起学习与好朋友有关的知识。”(揭示课题)
(1 )课型特点。利用学生所学数学知识,联系现实生活、
探究环节引导学生实际调查,先想一想调查谁?调查什么?
拓展学生的思维空间,使数学知识与学生的现实生活联系得 怎么调查?要注意什么?接着分组交流:调查对象(姓名)、
更加紧密,应用更加广泛,如\"运动与身体变化”\"数字与
调查内容(最喜欢的项目)、调查方法、调查注意点。然后
信息” “多边形的内角和”\"大树有多高\"。引导学生收集数据。出示课件后,要求学生:选几项感兴趣 (2) 基本环节。提出问题—展开研究—拓宽路径一►合
的内容,向你的好朋友一一了解,并把结果记录下来。作解决-数学建模T展示提升一体会总结。姓名调查内容(3) 教学重点。创设问题情境,让学生研究探讨,寻
会不会打乒乓球I最喜欢的水果最喜欢的颜色…找解决路径,进行数学建模,训练学生思维能力,提高学生 表后面留白省略部分,让学生自己确定统计好朋友的其 数学素养。他方面。接着让学生根据收集的信息进行分类整理。比如:
(4) 教学指导。引导学生从数学学科的纵深角度想问
①按会不会打乒乓球进行分类;②按最喜欢的水果分类。最 题,拓宽学生思维空间,提高学生的综合实践能力。后让学生反思:在这次了解好朋友的活动过程中,你一共调
(5) 教学案例。如教学\"多边形的内角和\"时,根据
查了多少人?在调查过程中,你对自己的好朋友有了哪些新 学生已学过的三角形内角和规律,让学生猜一猜四边形的内
的认识?还想到了什么?以上的活动,让学生知道了收集、
角和是多少?学生可能量出四边形的四个角的度数再求和, 分类、整理与日常生活的紧密联系,也培养了学生数据分析
也可能把四边形分成两个三角形得出内角和。教师肯定后指 统计观念和数学应用意识。出:把四边形转化成两个三角形求内角和更简洁合理,然后
告诉学生五边形、六边形、七边形、八边形以及\"边形内角 参考文献:和怎么求,引导学生进一步探讨其中的奥秘。之后,让学生
[1] 徐 彬.数学课堂,在体验中走进孩子心里——小学低
把三角形、四边形、五边形、六边形、n边形的相关数据填 年级“综合与实践”课堂教学的探讨[J].数学学习与研究, 入表格中。2017 (3) : 89.学生通过观察、讨论、深度思考,发现多边形的边数与
[2] 郑 莉.内容•目标•策略——小学数学综合与实践课
三角形个数有数量关系:多边形分成三角形的个数比边数少
堂教学的课例研究[J].浙江教育科学,2016 (6) : 55-
2,多边形内角和=(多边形的边数-2 ) x180° ;然后,5&065
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