教学目标：
1.能交流、总结一段话中关键语句可能出现的位置及关键语句的作用。 2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
4.能围绕给出的关键语句说一段话。 5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 教学重难点：
1.了解如何借助关键句理解一段话的意思的方法。学习围绕中心句来展开描写的方法。
2.利用形声字的规律识记生字。积累ABB式词语。积累、背诵古诗。 3.想象说话，根据提示写话。 课时安排：2课时
一、交流平台
导语：同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中学到了很多写作方法，也进行了一次很好的习作尝试。尽管课文的具体内容不相同，但是很多文段都有一个共同点。这个共同点是什么呢？下面就需要开启你们的“慧眼”啦！
1.出示课文片段一。
鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
（1）指名读，自由读。
（2）思考：这个文段是围绕哪句话来写的？（西沙群岛也是鸟的天下。） 2.出示课文片段二。
小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。
（1）指名读，自由读。
（2）思考：这个文段是围绕哪句话来写的？（小城的公园更美。） 3.指名学生汇报，教师点拨小结。
小结：开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
4.教师过渡。出示课外的文段。
这一朵白中透着点儿粉，像是小姑娘脸上的红晕，娇美可爱；那一朵殷红的花瓣上带着一圈白边，又像是小姑娘镶着蕾丝花边的衣裙；还有纯色的，黄色、蓝色、紫色、粉色……，这些花朵千姿百态，各有各的妙处。
声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你抽我挡，一个球常常打几十个回合还不分胜负。
（1）指名读，自由读。
（2）思考：这两个文段分别是围绕哪句话来写的？（这些花朵千姿百态，各有各的妙处。/乒乓小将们打得多认真啊！）
5.思考：这些文段有什么特点？
明确：（1）段落中有一句话表达了这段的主要意思，其余的内容都是围绕这句话来写的。像这种类型的句子，我们就叫它一个段落的中心句。（2）中心句不一定都在段落开头，也有可能在结尾或是中间。
6.讨论：中心句有什么作用？
明确：（1）找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。（2）可以帮助我们更好地梳理文章的思路。（3）写作时，我们也可以学着这样写。
7.学以致用。观察图画，用一句话概括。 （1）出示天上云朵的图片及句子填空。
它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……（示例：天上的云，真是姿态万千，变化无常。）
（2）出示果园的图片及句子填空。
从树叶间探出头来向人们眨着眼睛，紫红的葡萄一嘟噜一嘟噜地悬挂在藤架上随风荡秋千…… （示例：呈现出一派丰收的景象。）
二、识字加油站
1.出示图片，指名说说名称。显示相应的词语。
kēdǒu蝌蚪 飞蛾 螃蟹 鲤鱼 鲫鱼 鲨鱼 élǐjìshā2.指名读，齐读，男女比赛读。
3.小组交流，读读词语，看看加点字有什么共同的特点。 4.学生汇报，教师点拨小结。
（1）第一行加点的字都是虫字旁，表示该事物都和“虫”有关。 （2）第二行加点的字都是鱼字旁，表示该事物都和“鱼”有关。 （3）这些生字都是形声字。
5.指导学生利用形声字的规律识记生字。
预设：形声字形旁表义，声旁表音。学生可做一做生字加减法，巩固认知。 蝌=虫+科 蚪=虫+斗 蛾=虫+我 鲤=鱼+里 鲫=鱼+即 鲨=沙+鱼 6.练习巩固。
（1）出示图片与打乱顺序的词语，指名学生连线。 （2）出示不带拼音的词语，指名学生认读。 （3）单独出示图片及田字格，学生读拼音、书写。 7.拓展积累：你还知道哪些形声字？
虫：蜘、蛛、蚯、蚓、蚂、蚱、虾、蚁、蚕、蚊、蛭、蜂…… 鱼：鱿、鲅、鲑、鲈、鳅、鳝、鲳、鲸…… 其他：停、臂、漂、清…… 三、词句段运用
（一）积累ABB式词语。 1.出示词语。
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲 静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄 2.指名读，齐读，男女比赛读。
3.小组交流，读读词语，说说自己的发现。 4.小组代表汇报。教师点拨明确。 （1）都是ABB式结构。
（2）第一行的这些词语都是描写行为动作的，第二行的词语都是描写环境的。
5.思考：读这些词语，你的眼前浮现出怎样的画面？ 6.小组同学互相交流。 7.指名汇报，集体评议。 8.出示例句，引导学生写句子。
示例：（1）小猫咪在窗台上懒洋洋地晒太阳。
（2）教室里静悄悄的，同学们都在安静地写字，只听见笔尖在本子上移动所发出的细细的“沙沙”声。
9.学生试写句子。教师巡视，个别指导。
10.小组内互相读一读，评选最受同学喜欢的句子在全班展示交流。 11.拓展积累：你还知道哪些ABB式的词语？
表示颜色：红扑扑 绿油油 蓝莹莹 蓝幽幽 金灿灿 黄澄澄 灰蒙蒙 白花花 黑漆漆 表示味道：甜丝丝 甜滋滋 甜津津 酸溜溜 酸唧唧 臭烘烘 苦兮兮 香喷喷 辣酥酥 表示状态：软绵绵 胖乎乎 硬邦邦 圆溜溜 沉甸甸 毛茸茸 光秃秃 皱巴巴 赤条条 （二）围绕中心意思进行表达。
过渡：在“交流平台”中，我们知道了怎么抓住一段话的关键语句，也尝试
了用一句话来概括整段话所表达的意思。现在，我们要围绕给出的一句话来进行表达训练。
1.教师点拨提示课本上的两个开头。
预设：车站人“多”，是一种什么情形？从整体上看，是一种什么感觉？具体到每个地方，又是一种什么状况？什么时候人最多？你会听到什么声音？如果你就在人流当中，你会有什么想法？
预设：为什么喜欢夏天的夜晚？夏天的夜晚有什么？能看到什么？能听到什么？还能做什么事？可以调动自己的感官，从不同方面说一说。最后还可以抒发一下情感。
2.小组内互相交流，互相评议，提出修改意见。 3.小组派代表做汇报发言，师生评议。 4.学生独立完成写句子练习，同桌互改。
四、日积月累
过渡：同学们，我们已经学过李白的许多古诗了，他的诗豪迈奔放、清新飘逸，在我国古代文学史上占有重要地位。今天我们再来学习一首李白的著名诗篇《早发白帝城》。
1.出示古诗《早发白帝城》。
早发白帝城［唐］李白
朝辞/白帝/彩云间，千里/江陵/一日还。 两岸/猿声/啼不住，轻舟/已过/万重山。
2.借助拼音自由读古诗。
3.指名朗读，教师相机正音、点拨。 （1）读准多音字“朝”“还”“重”。
朝（zhāo）辞 一日还（huán） 万重（ｃｈóｎɡ）山 ．．．（2）你知道这些词语的意思吗？
朝：早晨，清晨。辞：告别。 白帝城：在现在的重庆奉节。 江陵：在现在的湖北荆州。白帝城与江陵都在长江沿岸。 还：回。
4.以多种形式朗读诗歌。同桌合作读，男女生分组读，齐读。 5.出示诗歌写作背景。
写作背景 此诗作于唐肃宗乾元二年（公元759年）三月。当年年初，李白受永王李璘案牵连，被流放夜郎（今贵州境内）。李白取道四川赶赴贵州，行至白帝城时，忽然收到唐肃宗大赦天下、自己被赦免的消息，李白惊喜交加，随即乘舟向东去江陵。此诗即李白舟抵江陵时所作。
6.自由读诗，边读边想象，说说你从诗中看到的景物、听到的声音。 7.指名汇报，教师重点指导。 （1）理解“朝辞白帝彩云间”。
预设：“彩云间”意思是说，白帝山地势高耸，从江上仰望矗立其上的白帝城，仿佛耸入云间。写出了白帝城之高。诗人此时的观察地点在哪儿？（江上，小船上。）这是诗人回望白帝城所见的景象。
（2）理解“千里江陵一日还”。
预设：白帝城到江陵真的有一千里吗？并不是，这里是说路途遥远，是一种夸张的说法。在李白的诗中，这种手法经常被用到。谁知道李白的哪首诗里也是这么写的？（《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”等。）在这首诗中，还有这样的写法吗？（万重山。）这么远的距离，一天就到了，“千里”与“一日”对比，可见小舟速度之快；船速有多快，表明诗人的心情就有多喜悦。你能有感情地读一读这两句诗吗？
（3）理解“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
预设：如果你是中途遇赦的诗人，置身于这样的情境中，你有何感受？（心情就如同这轻舟一般轻松。）为何用“轻舟”而不用“小舟”？（既体现了船行轻快，也表现了诗人无比高兴的心情。）让我们乘上轻舟，和诗人一起去听听两岸的猿声吧。谁来读一读这两句？
8.教师说诗意，学生对出相应诗句。
（1）清晨，朝霞满天，诗人就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间——（朝辞白帝彩云间）
（2）千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。——（千里江陵一日还）
（3）两岸的猿猴啼声不断，在山水间回荡不绝。——（两岸猿声啼不住） （4）轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。——（轻舟已过万重山） 9.指导朗读，读出轻松、愉悦之情。背诵古诗。 10.拓展积累更多关于祖国山水的诗句。
——［唐］王之涣《凉州词》
——［唐］杜甫《旅夜书怀》 ——［唐］李白《独坐敬亭山》 ——［唐］李白《渡荆门送别》 ——［唐］杜甫《望岳》 ——［唐］王维《汉江临眺》
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