爬天都峰教案设计一

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爬天都峰教案设计一

《爬天都峰》教学设计

教学目标： 知识和能力

1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语.

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程.

过程和方法：

1. 课前预习了解课文内容.

2. 通过播放课件理解课文内容和思想感情。 3. 初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 情感态度和价值观:

懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格.

教学重点：把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，是如何爬上天都峰顶的。

教学难点:读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量！” 课前准备

1．生字卡片。

2．教学多媒体课件 教学过程：

第一课时

知识与技能目标

1、认识“陡、链”等6个生字.会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

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过程与方法：利用课件学习生字,并巩固. 情感态度价值观：

懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格.

教学重难点:

正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 课前准备：课件 教学程序：

以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书:爬

自读课文，学习生字

1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意.

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2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等.要求把字音读正确，把课文读通顺. 3、自学生字，读准字音,想办法记住字形。 4、检查生字词自学情况。

a。 小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确. c。 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶. 仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖,说明心里很害怕。

鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处.它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前—爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意. 指导写字，掌握笔顺

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1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。 布置作业

1、正确、较流利地朗读课文. 2、抄写本课生字、词。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背. 板书设计：

3、爬天都峰 （生字、词） 第二课时

知识与技能目标

了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

过程与方法：能过课件感受天都峰的“又高又陡”,继而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是，培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。 情感态度价值观：

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懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重难点：

了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。 课前准备:课件 教学程序：

紧扣课题,承前启后

1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬\"而不用“登”字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难.

2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

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指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理.

2、结果“我\"爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。

a。 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动. b。 体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语. a。 学生读书圈划。

b。 学生交流.引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬\"可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段. 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。

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多媒体出示思考题：

a. 老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢、 c。 后来，他是怎样爬上天都峰的？

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文,明白道理

1、读爸爸的话，讨论：“汲取\"是什么意思，“我\"和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：在人与人相处中,要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

作业设计:1、完成《同步练习》 2、熟读课文. 板书设计：

奋力 3、爬天都峰 一会儿……一会儿…… 勇气

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（高、陡） 手脚并

用 从别人身上吸取力量 爬呀爬 终于爬上顶峰

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