培养学生自学能力 推进素质教育

培养学生自学能力推进素质教育　河北省磁县都党乡学区石场小学（０５６５００）张二艳　［摘要］每一所学校都要帮助学生自主学习，独立思考，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。在小学各　科教育过程中，应改革教学活动的结构，适当地增加一些自学训练，以加强学生自身能力的培养，使教育教学工作由教师的　“教”向“不教”转变，使学生由“要我学”向“我要学”转变，由被动武学习向自主学习转变。　［关键词］小学数学　培养　自学能力　方法探究　会学、乐　我们的孩子面临的是一个崭新的时代，这是一个以人为　思维习惯，提高自我监控学习的能力等，使学生学会、中心，注重个性化、多样化的时代，一个开放民主和谐的时代。　这样的时代要求我们培养具有与现代社会相适应的现代人，　富有进取精神和竞争能力的自主人。学好数学要求学生有一　定的逻辑思维能力和高度的想象力，还要对数学有一定的兴　趣和刻苦钻研精神，并把它和实践相联系。数学是研究客观世　界数量关系和空间形式的科学。数学学科所具有的思考性、知　识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这　种学习方法。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会　使学生更能掌握和理解数学的真谛。为此我在学生自学的培　养上有几点认识。　ｌ　教师首先要优化教学策略。追求高效课堂　随着２０１　１版新课程标准的出台，数学教学改革的方向将　更加明确，脚步也将进一步加大，如何使教师、学生都获利，高　效的课堂教学策略无疑成为学校教研活动的课题。老师们通　过学习课标植根课程理念，提升理论素养，通过精定目标指　向，精选教学资源，精设教学流程等手段尽力变革教学方式，　优化教学策略，追求高效课堂。大家在学习中实践，在实践中　学习，不断摸索前进，在追寻理想课堂的过程中，欣赏着更加　美丽的教育风景，享受着更有意义的教育幸福。　２教师要重视小学生的动手操作　动手操作是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的　途径之一。新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，　增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了　课堂教学过程中的一个重要环节。操作方法虽然没有统一的　模式、统一的要求，但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是　不可取的。经过精心设计，合乎逻辑联系的操作方法，不仅能　使学生获得知识更容易，而且有利干提高学生的逻辑思维能　力。　３教师要对学生进行学法指导　要指导学生掌握和运用科学的学习模式。科学的学习模　式要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和　发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本　技能，从而开拓学生智能，使学生成为学习的主人。如黎世法　教授提的“小学生最优化学习法”学习模式，准备学习——课　前预习——专心听讲——及时复习——独立作业——改正错　误——系统小结——课外学习。教师要对各个环节进行具体　指导，让学生正确认识各环节的作用，明确要求，突出重点，使　学生积极、主动、有效地学习，要指导学生掌握一些最佳的学　习策略。如科学使用大脑，保持愉快的学习情绪，养成良好的　■．　．　１　一致育觋代化　学。　４　教师要激发学生学习兴趣。强化学习动机　自学是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚　的学习兴趣和正确的学习动机。学习兴趣和学习动机直接关　系到自学的效果。学习动机是直接推动学习活动的内部动力。　教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形　成正确的学习动机。教师在培养学生自学数学能力时，一方面　要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数　学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。数学活　动课是增强学习兴趣、激发学习动机的又一个主战场。教师要　充分利用数学活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习　动机的引导和强化。使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时　能更加明确学习目标，强化学习动机，使学生从教师“指路”学　习，变成自己“找路”学习。　５教师要科学利用课堂小结，便于学生自学能力的培养　在课堂教学结构中，小结这一环节必不可少，也至关重　要，它是对课堂教学内容的概括和总结，起着深化课题的作　用。在教学中，有些教师忽视了这一环节的作用，在课堂小结　时，一概由教师包办代替，走形式，没有起到小结应有的作用，　这样不利于学生自学能力的培养。可以先由学生根据教材，教　师的板书自己进行课堂小结。让学生自己去归纳，去理解，自　己用语言表达出来。教师作适当的补充。这样让学生自己归　纳、自己表达，其自学能力就会逐步提高。　６教师更要提供机会。放手让学生自学　自学是一种实践，学生在自学中不但能牢固地掌握知识，　而且容易与解决实际问题相联系，形成能力。教师要相信学生　的能力，教学中要提供机会，放手自学，让每个学生都有充分　表现自己的机会。根据学生好奇、好动、好胜的年龄特点和心　理特征，以教具、学具、操作活动为载体，给学生提供自学的时　间，空间，让学生动１３、动手、动脑，多种感官参与数学实践活　动，使学生通过自身努力，探索新知，学习新知，也学会学习。　当然放手自学绝不是放任自流，而是需要教师进行切实有效　的指导，引导学生有序地“看”，正确地“动”，规范地“讲”，科　学地“想”。　总之，学生自学能力的培养，并不是孤立于教学过程中，　而是和教学过程密不可分。在教育改革的今天，那种只重应试　教育而不重素质教育的观念也违背了教育教学规律，完全不　利于人才的培养。如何全面地提高学生的素质，培养学生的创　新意识和实践能力，也是一个不断探索实践的课题。