爬天都峰教案

教材简说：

这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。 学习目标： 知识与技能目标：

1、会认6个生字，会写11个生字。 2、抄写课文的第二自然段。

过程和方法：通过分角色朗读课文，体会人物的情感。

情感态度和价值观：把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。 教学重点：

理解“我”爬天都峰的过程。 教学难点：

读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。” 学情分析：

这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段

语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。可结合课件让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。 课时安排：2课时 预设流程 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题，齐读课题。 2、师生交流有关天都峰的所查找资料。 设计理念 （天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇 教师介绍有峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里关天都峰资料，长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，让学生从中感宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深受天都峰的高渊。) 二、初读课文 与险，为后面理解课文作好铺1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 垫。 2、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方 法理解词语。 3、检查自学情况。 (1)检查读音：陡 攀 辫 决 勇 (2)字形难点。 (3)理解词语。 犹豫：拿不定主意。 奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。 本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登 上了峰顶。 居然：表示出乎意料。 本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老 人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人 敬佩。) 汲取：吸取。 三、按“爬山前-爬山时-爬山后”把文章分为三部 分，再指名读课文有关的自然段，说说课文写了一 件什么事? 第二课时 一、 学习课文第一自然段 读第一自然段，说说这一段交待了什么? 二、学习课文第二自然段 天都峰的高与1、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印险，要让孩子们象?画出有关语句，出声读一读。 在充分的读中2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的? 体会：互相欣赏(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面读，教师范读，哩!我爬得上去吗?” 指名读等等。读“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上中感悟。 天都峰? (更进一步地表现了天都峰的高。) (2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下 来的，真叫人发颤!” 教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会 什么叫似乎从天上挂下来的。 什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的陡。 3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。学生练 读，评读。 4、小结 作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的 困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要 勇气和力量的。 三、学习课文第三、四、五自然段 1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。 2、出示句子： 小朋友，你也来爬天都峰? 老爷爷，您也来爬天都峰? 3、思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个 “也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们 什么精神? (天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪， 老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双 方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这 一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。) 4、分角色有感情朗读对话。 四、学习课文第六、七自然段。 1、提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。“攀 (着铁链上”、“手脚并用向上爬”。) 2、出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在 哪里，我( )向峰顶爬去。 (用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓 起劲来不怕困难、向上攀登。) 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都 峰顶。 (“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到 要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到 目的。) 3、朗读课文。 五、学习课文第八、九自然段 1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相 道谢? 要让孩子(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”们充分理解爸在这里说明什么? 爸的话，需要他(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于们反回来继续攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。) 读课文，在读中(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇理解“互相汲取气向上爬的?” 力量”的真正含(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在义，并变成自己哪里? 的语言与同学(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老们交流。 一小怎么敢爬天都峰呢?) 2、你从他们的话中体会出什么？ (一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。) 3、分角色有感情地朗读对话。 六、学习课文第十自然段。 1、爸爸为什么说这一老一小真有意思? (因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。) 2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。 3、你从爸爸的话中体会出什么? (这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习， 相互鼓励，才能取得进步。) 七、分角色有感情地朗读课文 教学锦囊： 天都峰：在安徽省黄山市黄山东南。黄山主峰之一，海拔1829米。属金字塔形角峰，奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景，以鲫鱼背最为险峻。峰顶平坦，石壁有“登峰造极”大字石刻。极目云天，风光无限。 作业设计： 1、按课文内容填空，并按要求回答。 我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么（ ），在（ ）上面哩!我爬得上去吗?再看看（ ）的石级，石级边上的铁链，似乎是从挂下来的，真叫人（ ）! 1．这一段写天都峰的（ ）。 2．这段话说了几个意思？ 3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出（ ）暗示（ ）。 教学反思： 1、在一班指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题“为什么要用“爬”字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说：“她提的问题很有思考价值，她真动脑子！”然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高等，学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。 2、通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。