遗传系谱图解题建模——教学设计

《遗传系谱图解题建模》教学设计

教材分析：

遗传系谱图是考查学生对遗传学知识实际综合运用能力的一种常见题型，在高中生物必修二的第二章和第六章均有体现，在生物教学中具有重要地位。有关遗传系谱图此类题型的教学，主要内容是遗传方式判断及概率的计算。遗传系谱图题型解题方法及概率计算对学生而言是个难题，在教学中也是一个难点，对学生掌握好有关遗传系谱图解题方法和做到答题正确性高相对困难，因此，想通过微课专题的形式建立遗传系谱图解题模型，力求化难为易，化繁为简，在解题正确性和解题速度上找到突破口，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。

学情分析：

在学习遗传相关内容过程中，学生花费了大量的时间进行训练，但有关系谱图分析题得分率一直较低。且学生在系谱图题型的解题过程中普遍存在解题速度慢、答题正确率低的实际情况，如何在解题的正确率及解题速度上有所突破，是目前势必要克服的问题。遵循知识讲授过程中深入浅出的原则，应当对系谱图进行肢解、拆分，利用图解方式组织教学，并且根据解题的步骤进行层层推进实施教学，突破教学过程中的难点，让学生熟练掌握解题的一般步骤，学会显隐性的判断、学会致病基因位置判断，能正确确定个体的基因型。

教学目标：

1. 判断单基因遗传病的遗传方式

2. 掌握遗传系谱图中的基因型分析

重点重点、难点：

遗传方式的判断，基因型的分析

教学方法：

解题模型的建立、归纳教学法

教学过程：

【分析】规范遗传系谱图案例，展示其中应具备的要素

【模型建立】第一步：判断显/隐性

通过分析相关系谱图的展示分析，归纳出：“无中生有”为隐性；“有中生无”为显性的判断规律。并进一步分析其应用范围。

第二步：基因定位

分析图甲，用假设的方法，假设基因位于X染色体上，则控制该性状的基因为X染色体上的隐性基因，该类遗传病的遗传特点有：女儿患病则父亲患病，母亲患病则儿子一定患病。若系谱图中女性患者的父亲或儿子表现为正常，则假设不成立，该遗传病的遗传方式只能是常染色体隐性遗传。若符合特点，则两种遗传方式均有可能。

同理，显性基因也可通过该方式进行基因定位。

【练习】展示四张系谱图，尝试判断哪一个不是伴性遗传？

第三步：基因型的书写

确定遗传方式后，用相关基因书写基因型。若遗传方式唯一，则 确定的可以可以写出唯一的基因型，不确定的个体则写出各种可能的基因型；若遗传方式不唯一，则分情况讨论。

【练习】下图为某单基因遗传病（设基因为A、a）的遗传系谱图。

（1）由上图分析可知，该疾病的遗传方式为 。

（2）若已知Ⅰ-2个体不携带致病基因，则Ⅱ-2的基因型为 。