爬天都峰
教学目标：
1. 认识5个生字，读准多音字“相”，会写9个字，会写14个词语。
2. 知道可以按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
第一课时
一、 谈话导入
1. 同学们，你们有过爬山的经历吗？（提示：注意说清楚什么时间？和谁一起？爬的什么山？）
2. 抽生回答。
3. 今天，我们跟随一位小女孩，去爬天都峰。你们知道天都峰吗？
4. 出示天都峰的图片，并介绍。
二、 初读课文，读准字音，读通句子。
1. 那我们快走进课文去看看吧。请同学大声读课文，要求：读准字音，圈画难读难写的字、词。
2. 生读课文。
3. 交流难读、难写的字词。
4. 师PPT出示生词，抽生读。
5. 识字游戏：小猴子爬山。
6. 教写难字：“攀”，“鲫”，“链”，生练写。
三、 再读课文，感知课文内容。
1.生自读课文，思考：
课文写了一件什么事？
2.生交流。
3. 师引导：概括课文主要内容时，要理清故事的时间、人物、地点、事件的起因、经过、结果。
4. 生思考后，再交流，师再引导学生把简化内容，使语言简洁。
四、 小结课文内容。
第二课时
一、 复习导入
1. 复习字词。开火车认读。
2. 回顾：课文讲了一件什么事？
二、 细读课文，理解课文内容。
1. 作者是按什么顺序写的？
生交流，明确：爬山前——爬山中——爬上峰顶后。
2. 爬山前，作者看到的天都峰是怎样的？天都峰有怎么的特点？（用文中的字词说说）
引导学生抓住句子体会天都峰有高有陡的特点。
3. 面对这又高又陡的天都峰，作者心理是怎么想的？
引导学生从“我爬得上去吗？”和“发颤”中体会作者缺乏自信，害怕的心理。
小结：这里，作者不仅写了自己看到的，还写出了自己是怎么想的。
4. 爬山前，作者还写了自己和老爷爷的一组对话，请把这组对话勾出来，并和同桌分读，体会话中的含义。
（1） 同桌对读。
（2） 交流：小女孩有可能是说：老爷爷年纪这么大了，他还爬得上去吗？也有可能是说：连年龄这么大的老爷爷都能爬天都峰，我也能爬上去。
（3） 那从对话中，能看出他们此刻的心理吗？（有了爬山的信心和勇气）
（4） 小结：原来，写一件事时，我们还可以写写自己是怎么说的。
5. 作者又是怎么爬山的？圈出文中的动词并体会它们的用法。
（1） 生默读，圈画后，和同桌交流
（2） 集中交流，明确：这些动词写出了他们爬山的艰难。同时，这句话还用了比喻的修辞，把自己当作一只灵活的小猴子，写出了爬山时欢快的心情。
（3） 小结：把一件事写清楚，我们还可以写写自己是怎么做的。
6. PPT出示爬上峰顶后我和老爷爷的对话，引导学生交流分析：从这段对话中，你体会到了作者怎样的心情？
（1） 生读，交流。
（2） 集中交流，明确。
（3） 他们之所以要想对方道谢，是因为对方都给了他们爬山的勇气，这正如爸爸所说的“都会从别人身上汲取力量。”引导学生理解这句话的含义：一个人的成功，除了个人的奋斗和努力，还要善于向别人学习，从他们身上汲取力量。
（4） 生交流：自己在生活中从别人身上汲取力量的事例。
7.“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？
8.小结全文：作者写这篇课文时，不但按照了“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的顺序；还写成了自己的心理变化，由最初的缺乏自信，害怕到和老爷爷对话后有了信心和勇气，再到爬上峰顶后的激动、兴奋；并且作者还写出了自己是怎么想的，怎么说的，怎么做的。我们在写作文的时候也要想他学习。
三、布置作业。
四、板书。
爬天都峰
顺序 心理 写法
爬山前 缺乏自信，害怕 怎么想的
爬山中 有了勇气和信心 怎么说的
爬上峰顶后 激动、兴奋 怎么做的
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