加强顶岗实习管理 提升学生就业能力

加强顶岗实习管理 提升学生就业能力

摘要：顶岗实习是高职院校改革人才培养模式，提高学生就业能力的重要举措。加强顶岗实习的教育和管理，扎扎实实地做好学生顶岗实习的教育教学环节，从而真正提高学生的理论与实践水平，提升学生的专业技能及其就业竞争力。

关键词：顶岗实习 高职院校 教育管理 就业能力 中图分类号：g71 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.188

为了深化工学结合的人才培养模式，提高“职业化”的人才培养质量，近年来高职院校竞相推出各种举措，加强学校的教育教学改革。加强顶岗实习的教育和管理，培养面向生产一线的技术性人才，是进一步提高学生就业能力的重要途径。新时期高职院校在学生顶岗实习的教育管理实践中，普遍存在着实习单位分布广，难以集中管理；缺乏与实习实训的企业进行经常性的沟通协调，甚至对学生不闻不问；没有建立严格的实习考核机制，顶岗实习的成绩难以量化等问题。因此，我们必须努力探索教育管理工作的新思路、新方法、新途径，完善顶岗实习质量保障体系，切实有效地提高学生就业竞争力。

1 全方位拓展顶岗实习基地，夯实人才培养学生就业基础 1.1 加强校企合作，重视校外顶岗实习基地的建设

与具有一定基础的大型集团公司相合作，为学生校外顶岗实习

打下坚实的基础。顶岗实习是学生独立走上社会后的第一份工作，岗位的选择是否得当直接影响着学生的实习兴趣以及学生实习的最终成果，从而间接影响到学生的就业。因此，高职院校要高度重视校外顶岗实习基地的建设，有选择的与一些专业对口、有一定基础和规模、讲诚信的企业加强联系与合作，一方面为学生提供更多的专业对口的实习岗位，另一方面可以将学校先进的生产实践理论知识真正运用到企业的日常生产运作中去，从而达到校方与企业的双赢。

1.2 重视与政府职能部门、产业协会合作，成片地开发顶岗实习岗位群

在信息日新月异的今天，高职院校必须加强思路的创新，将多个专业的就业问题融于一体，形成整体的思路，大面积地拓展顶岗实习岗位，从而同时解决多个专业的顶岗实习难题，还降低了实习的教育与管理难度。

1.3 充分利用学校资源，加强校企合作，共建校内生产性顶岗实训基地

建立校内生产性实训基地是实现学生顶岗实习的重要途径之一，同时可以有效改善学生顶岗实习岗位不足的问题。学校可以充分利用校内的一切生产资源，加强与企业的紧密合作，积极探索校内生产性实训基地建设的新模式，在学校内新建厂房，将部分生产线引入学校，变消耗性实习为生产性实习。学校还可以专门为企业

培养储备干部以及技术性人才，真正实现学校和企业互惠互利，形成共赢的良好局面。

2 多层面构建顶岗实习管理队伍，为人才培养打下基础，为学生就业提供保障

顶岗实习是高职院校一门必修的综合实训课程，它由学校和企业共同参与学生的教育管理工作。由于管理的主体不同，因此必须根据各自的特点提前制定双方的教育教学目标与实施途径。学校可以建立顶岗实习的二级管理机制，在学校层面以招生就业处、教务处、学工处为龙头成立顶岗实习管理工作小组，指派特定的人员专门负责并监督顶岗实习的管理工作；各系部也针对自身具体情况分专业安排指导老师，定期进企业与学生沟通交流，加强专业的指导。同时，聘请企业专员担任兼职指导教师，随时为学生解决生活和工作上的困难，从而使学校与企业各尽其职、齐抓共管，真正做到多层面的构建顶岗实习管理队伍，提高顶岗实习的效果。 3 全方位加强顶岗实习教育管理，提升人才培养，将学生的就业落到实处

3.1 做好顶岗实习前期的教育引导工作

高职院校应结合学生顶岗实习岗位的特点，有针对性地加强顶岗实习前期的教育与培训。主要可以从以下几方面加强教育引导：一是让学生正确认识顶岗实习，明确实习的目的，端正实习的态度；二是通过教育疏导，使学生能尽快从“学生”的身份过渡到企业“员

工”的身份，真正成为一名“社会人”；三是提高学生的责任意识，加强诚实守信教育，也为今后的就业打下基础。在上岗前的教育过程中，学校应特别强调学生对自我身份的认同，既是学校的学生又是企业的员工，因此必须接受学校与企业的双重管理，踏踏实实工作。

3.2 加强顶岗实习过程中的教育和指导

高职院校规定顶岗实习指导实行“双导师制”，学校为其配备了专职的指导老师，全程跟踪指导学生的顶岗实习，同时企业还为学生配备了兼职的指导老师，定期考核反馈学生的最新动向。顶岗实习的指导方式可以根据专业性质和实习方式的不同，采取“全程式指导”或“巡回式指导”方式。采取“全程式指导”，应安排专职指导老师到合作企业进行实地指导，依据实习方案和实习大纲进行现场教学；采用“巡回式指导”方式，老师可采取邮件、qq、电话、飞信等与实地探访相结合的方式进行指导，随时将有关信息传递给学生，对他们进行跟踪管理。 3.3 做好顶岗实习后期的教育指导

指导老师要根据学生的实际实习情况，首先肯定学生在实习中取得的进步与成绩，但更重要的是指出工作中的不足与需要改进的地方。同时，教师可以根据学生自己的意愿和自身的特长指导学生进行职业生涯规划，提高就业创业能力。

4 全方位多时段进行顶岗实习的考核与评价，确保人才培养学

生就业

在对顶岗实习进行量化考核的过程中，一方面，顶岗实习的考核与评价机制应是全方位的，由于顶岗实习的管理主体是学校与企业双方，因此在最终的考核体系中评价主体也应该是校企双方，只有在双方共同参与的前提下，才能保证评价与考核的合理性与公正性；另一方面，顶岗实习的考核与评价机制应是多时段的，应将平时的实习表现与最终的实习成果相结合，才能真正提高学生的动手能力，强化实训的技能，最终为提升学生的就业能力夯实基础。 参考文献：

[1]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[j].中国高教研究，2007，（7）.

[2]张玉臣.第三年顶岗实习期间学生管理的问题与对策[j].职教论坛教研版，2006，（6）.

作者简介：段莹，淮安信息职业技术学院，江苏淮安 223003