《信息及其特征》教学设计

一、设计思想 教材分析：

高中信息技术的第一课，是讲无处不在的信息，本节课主要介绍了我们身边的信息，信息的作用以及特征。如果不加以仔细分析研究，这节课很容易上成一节纯知识的灌输课，让学生记几个概念，这样学生对信息不会有一个深刻的认识，对接下来信息技术课的开展也没起到一个铺垫作用。本人认为，信息技术的第一课，最重要的是让学生在理解信息相关概念的基础上，理解信息的主要特征，从而形成一定的信息观，激发对信息技术的求知欲，调整学习信息技术的习惯，为以后的教学奠定一定的基础。

学情分析：

高一学生经过初中阶段的学习，已经对信息技术课有一定的认识，但对信息技术课的认识还仅局限于计算机软件知识和操作技能，对信息技术课程的学习目标并不是清楚。所以应该在初中信息技术学习的基础上，要提高对信息的认识水平，从而对信息技术课程有一个整体的正确的认识。

二、设计目标 【知识与技能】 1、了解信息的概念。

2、能列举学习、生活中的各种信息，用心感受体验丰富多彩的信息世界。 3、理解信息的特征。 【过程与方法】

1、通过实例讨论、引导和归纳信息的一般特征，使学生对信息有一个全面的认识。

2、理解信息在社会信息活动中所起的作用，体会信息的重要性。 【情感态度与价值观】

1、锻炼思维，培养学生通过观察获取信息的能力.

2、能从生活学习当中体验信息存在的普遍性，激发利用信息和学习信息技术的兴趣和愿望。

三、教学重点

1、信息实例的理解和应用。 2、信息的基本特征。 四、教学难点 1、信息的定义。 2、理解信息的基本特征。 五、教学组织

教师通过多媒体课件讲解，组织学生观察、讨论相关问题。本节课在有投影仪的普通教室上即可完成。

六、教学过程 教学环节 学生活动 浏览图片 教师活动 激发兴趣 导入教师呈现图，请学生浏览图片并思考，从图片中同学们能看到什么，得到些什么启示？ 新课

答

总结：同学们从图片上看到的内容就是同学们从图片上所获得的信息。那么信息到底是什么样的，他有哪些特征呢，这就是我们这节课要解决的问题。

学生回

学习探究

一、理解信息概念，了解信息的作用 1、理解信息概念

教师讲授：从古至今，人们的生活离不开信息 展示图片：烽火告急、结绳记事、信鸽传书

论

总结：在古代，人们的生活就与信息息息相关

学生讨

展示图片（汶川地震图片）

提出问题：同学们可以从哪些方面获得有关汶川

掌握新知

教师总结：我们可以从广播、电视、网络等方面

（理解信息含

获取信息。正是由于网络技术的迅猛发展，我们已经进入了“信息时代”。在我们身边存在各种各样的信息。

教师举例（关于信息的例子） 听到铃声，我们知道上下课。 看到小草发芽了，我们知道春天来了。

地震的消息？

题

回答问

义）

提出问题：那你们知道在我们的日常生活中还有哪些信息吗？

感受身边的信息

同学们

根据学生讨论教师得出：信息是丰富多彩的，信讨论，举例息无处不在、无时不在。

提出问题：同学们知道这么多关于信息的例子，那信息的定义究竟是什么呢？其实目前对信息概念还没有权威的定义。不用的领域、不同的组织从不同的角度对信息有着不同的认识。

我国学者信息是事物的运动状态和关于事物运动状态的描述。

信息论的奠基人之一香农提出：信息是“用来消

在教师的引导下形成对“信息”含义的理解

关于周围的信息

除不确定的东西”。

控制论的奠基人维纳指出：“信息就是信息，不是物质，也不是能量”。专门指出了信息是区别于物质与能量的第三类资源。

另外从信息的发出方来看，利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的信号、信息、情报或报道等内容、都可以称之为信息。

息，

提出问题：黑板是不是信息？

结论：是信息的载体，黑板上传递的内容才是信

区分信息和信息载体

2、了解信息的作用

展示一段文字：“感觉剥夺实验”，

提出问题：想象一下没有信息的生活将会是什么

（了解信息作用）

样子的？

（生活中没有了信息，就相当于我们的各个感觉器官失去了作用）

学生观

结论：我们生活离不开信息，信息是人类生存必看 不可少的基本条件,也是基本需求。

学生讨

二、信息的基本特征

1、中国载人航天成功的消息已广为人知。

题

教师引导学生总结出：信息的传递性

2、播放一段文字“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有几个苹果；”

你知道一种解题方法，我知道一种解题方法，彼

论

回答问 题

回答问论

学生讨

（了解信息的基本特征）

此交换一下，我们就都有了两种解题方法。

教师引导学生总结出：信息的共享性

3、用投影显示“古代烽火”图片，提问“古代人们点燃的烽火是信息吗？”在古代，烽火的含义是为了报警有外敌入侵。但是点燃的烽火本身只是信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息。

教师引导学生总结出：信息具有载体依附性。 4、播放一段文字，“啤酒与尿布的故事”。 教师引导学生总结出：信息具有可处理性。 5、用投影显示“麦当劳”图片

教师引导学生总结出：信息具有时效性 6、用投影显示“空城计”图片，请一位同学简述“空城计”；

教师引导学生总结出：信息具有真伪性

学生分析，讨论，归纳信息的特征

1．下列不属于信息的是（ ）。

A．学校起床的铃声 B．收到的大学录取通知书

巩固练习

2．古代人们利用飞鸽传书，结绳记事，烽火告急来传递信息说明信息具有（ ）性。

A．依附性和传递 B．公开性C．多样性 D．普 C．红灯信号 D．装有DV的数码摄像机

学生讨论、回答问题

遍性 3．“一人计短，二人计长”这个典故反应了信息的（ ）特征。 A．共享性 B．可处理性 C．真伪性 D．时效性 4． “口说无凭”指的是说过的话无据可查，在进行重大交易时，往往需要签订书面协议。这主要体现了信息的（ ） A．真伪性 B. 共享性 C.价值性 D.载体依附性 5、三国中军师诸葛亮导演的“空城计”主要体现了信息的（）性。 A．依附性 B．可处理性 C．真伪性 D．时效性 6、“一传十，十传百” 主要体现了信息的（）性。 A．传递性 B．可处理性 C．真伪性 D．时效性 今天，感受到了无时不有，无处不在的信息，了解了信息的含义，知道，一幅图片，一个动作，一个归纳总结 数字都透露着这样或那样的信息。 同时，我们还了解了信息的基本特征：依附性、可处理性、共享性、传递性、时效性、价值相对性、真伪性。 考 学生聆听并加以思 我是通过提问的形式开始本节课的教学，既有利于调动学生的学习热情和积极性，也有利于教学的开展，而且由于课前我精心准备，搜集了大量素材、案例，激发了学生兴趣，学生丝毫不觉得枯燥乏味，课堂氛围很好，学生在课堂上的思维非常活跃。 教学反思 在整个教学活动中我始终坚持以学生为主体，充分体现素质教育与信息技术的整合，引导学生认识参与活动，养成主动思考、合作、探究的学习习惯。